七年级语文下册 第三单元 话须形象才动人教学设计 苏教版

七年级语文下册第三单元话须形象才动人教学设计苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《七年级语文下册第三单元话须形象才动人教学设计苏教版》本单元课文围绕“形象生动”这一主题展开，选取了四篇不同类型的文章，旨在引导学生体会作者如何运用生动的语言和形象的表现手法来传达思想和情感。通过学习本单元，学生能够提高语言表达能力，增强文学素养，同时培养观察力和想象力。核心素养目标培养学生语言运用能力，提高形象思维能力，增强审美感知。通过分析课文中的生动描写和修辞手法，让学生学会运用比喻、拟人等手法，提升作文水平。同时，培养学生对文学作品的理解能力和鉴赏能力，培养良好的阅读习惯和文学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本单元学习前，已具备一定的语言基础和阅读理解能力，能够识别基本的修辞手法，如比喻、拟人等，并对文学作品的阅读有一定经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文学习普遍感兴趣，但兴趣点可能因人而异，有的学生喜欢故事情节，有的则对语言表达更感兴趣。学生的能力水平参差不齐，部分学生能较好地运用语言表达，而部分学生则可能在理解和运用修辞手法上存在困难。学习风格上，有学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本单元时，可能难以理解复杂修辞手法的运用，特别是在具体语境中的效果。此外，如何将所学修辞手法灵活运用到自己的写作中，也是学生可能面临的挑战。部分学生可能对文学作品中的抽象概念理解困难，需要教师提供具体的指导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《七年级语文下册》教材，并准备相应的教学参考书。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、图表和视频，以增强学生对文章情境的理解。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、写作技巧和修辞手法示例。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和合作学习，同时确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，教师通过班级微信群发布预习资料，包括PPT、相关视频和文档，要求学生阅读课文《话须形象才动人》，并了解文章的基本结构和修辞手法。

设计预习问题：教师设计问题如“文章中哪些句子使用了比喻？这些比喻有何效果？”引导学生思考。

监控预习进度：教师通过查看学生提交的预习笔记和思维导图来监控预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，初步了解文章内容和修辞手法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至微信群或教师邮箱。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习活动，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群等平台实现资源共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过讲述一个生动的比喻故事，引出本节课的主题“话须形象才动人”。

讲解知识点：教师讲解比喻、拟人等修辞手法，结合课文中的例子进行分析。

组织课堂活动：教师组织学生进行小组讨论，要求学生找出课文中使用的修辞手法，并分析其效果。

解答疑问：教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考教师讲解的修辞手法。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的发现。

提问与讨论：学生在讨论中提出问题，并与同学进行深入交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解修辞手法。

活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

作用与目的：

帮助学生深入理解修辞手法，掌握其在写作中的应用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置写作练习，要求学生运用比喻、拟人等修辞手法写一段话。

提供拓展资源：教师推荐相关的阅读材料，如文学作品中的精彩比喻段落。

反馈作业情况：教师批改作业，并提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作练习，尝试运用新学的修辞手法。

拓展学习：学生阅读推荐材料，进一步了解修辞手法的运用。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展阅读。

反思总结法：学生通过反思，提升写作能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的修辞手法，提高写作水平。

通过拓展阅读和反思，提升学生的文学素养和自主学习能力。知识点梳理一、修辞手法概述

1.修辞手法的定义：修辞手法是指运用特定的语言表达技巧，使语言更加生动、形象、富有感染力。

2.修辞手法的作用：增强语言的表现力，使表达更加准确、生动、形象。

3.修辞手法的分类：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问、借代、比拟、对比等。

二、比喻

1.定义：比喻是一种常用的修辞手法，通过把两个不同的事物进行比较，以突出事物的特点。

2.类型：明喻、暗喻、借喻、借代。

3.运用原则：比喻要贴切、新颖，避免生硬、牵强。

三、拟人

1.定义：拟人是指赋予非人类事物以人的形象、情感和动作。

2.运用原则：拟人要自然、生动，符合事物特点，避免过于夸张。

四、排比

1.定义：排比是一种修辞手法，通过重复相同的句式结构，使表达更加鲜明、有力。

2.类型：顺排比、倒排比、递进排比、转折排比等。

3.运用原则：排比要简洁、明快，避免冗长、累赘。

五、夸张

1.定义：夸张是一种修辞手法，通过夸大事物的特征，使表达更加生动、形象。

2.类型：直接夸张、间接夸张、超前夸张、后置夸张等。

3.运用原则：夸张要适度，避免过于离谱。

六、对偶

1.定义：对偶是一种修辞手法，通过两个结构相似、意义相关的词组或句子对称排列。

2.运用原则：对偶要工整、和谐，避免生硬、不自然。

七、设问

1.定义：设问是一种修辞手法，通过提出问题，引发读者思考。

2.运用原则：设问要具有启发性，避免过于简单或复杂。

八、反问

1.定义：反问是一种修辞手法，通过提出一个明显的问题，暗示答案，增强表达效果。

2.运用原则：反问要简洁、有力，避免过于冗长。

九、借代

1.定义：借代是一种修辞手法，通过用一个事物代替另一个事物，使表达更加生动、形象。

2.运用原则：借代要贴切、自然，避免生硬、牵强。

十、比拟

1.定义：比拟是一种修辞手法，通过把两个不同的事物进行比较，使表达更加生动、形象。

2.类型：拟人、拟物、拟声、拟味等。

3.运用原则：比拟要贴切、新颖，避免生硬、牵强。

十一、对比

1.定义：对比是一种修辞手法，通过把两个相反或对立的事物放在一起，使表达更加鲜明、有力。

2.运用原则：对比要突出事物的特点，避免过于平淡。

十二、夸张与对比的结合

1.定义：夸张与对比的结合，使表达更加生动、形象。

2.运用原则：夸张与对比要适度，避免过于离谱或平淡。

十三、修辞手法在写作中的应用

1.提高写作水平：运用修辞手法可以使文章更加生动、形象，提高文章的艺术性。

2.增强说服力：修辞手法可以使观点更加鲜明、有力，增强文章的说服力。

3.拓宽思路：运用修辞手法可以启发思维，拓宽写作思路。

十四、修辞手法的教学方法

1.讲解法：教师详细讲解各种修辞手法的特点、作用和运用原则。

2.案例分析法：通过分析经典文学作品中的修辞手法，让学生了解修辞手法的实际运用。

3.练习法：让学生进行修辞手法的写作练习，巩固所学知识。

4.评价法：教师对学生的写作练习进行评价，帮助学生改进。

十五、修辞手法的学习要求

1.理解修辞手法的定义、作用和分类。

2.掌握各种修辞手法的运用原则和技巧。

3.能够在写作中灵活运用修辞手法，提高文章的艺术性和说服力。

4.能够识别和分析文章中的修辞手法，提高鉴赏能力。

十六、修辞手法的学习重点

1.理解各种修辞手法的特点和运用原则。

2.能够在写作中灵活运用修辞手法。

3.提高文章的艺术性和说服力。

十七、修辞手法的学习难点

1.理解和掌握各种修辞手法的运用原则和技巧。

2.在写作中灵活运用修辞手法，避免生硬、牵强。

3.提高文章的艺术性和说服力。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对修辞手法概念和运用的理解程度，如询问学生对比喻、拟人等手法的认识，以及如何在实际写作中运用。

-观察：观察学生在课堂活动中的参与度，如小组讨论时的表现、写作练习时的专注度等，以此评估学生的参与热情和实际操作能力。

-测试：定期进行小测验或课堂练习，以评估学生对本单元知识点的掌握情况，测试内容应包括对修辞手法的识别、分析和运用。

2.作业评价：

-批改：对学生的写作作业进行细致批改，关注修辞手法的运用是否恰当，语言表达是否生动，结构是否合理。

-点评：在批改作业的同时，给予学生具体的书面反馈，指出优点和不足，提出改进建议。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生在后续学习中继续努力，同时针对个别学生的问题进行个别辅导。

3.形成性评价：

-通过课堂讨论、小组展示等形式，评估学生的合作能力和沟通技巧。

-通过学生自评和互评，鼓励学生反思自己的学习过程，提高自我评价能力。

4.总结性评价：

-在单元学习结束后，通过期末考试或综合性作业，全面评估学生对本单元知识点的掌握程度。

-结合学生的课堂表现、作业完成情况、形成性评价结果，给出综合评价。

5.教学评价的反馈与改进：

-教师根据教学评价结果，调整教学策略，如增加对难点知识的讲解，或设计更具挑战性的课堂活动。

-鼓励学生根据反馈进行自我调整，提高学习效果。板书设计①修辞手法概述

-定义：修辞手法是运用特定的语言表达技巧，使语言更加生动、形象、富有感染力。

-作用：增强语言的表现力，使表达更加准确、生动、形象。

-分类：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问、借代、比拟、对比等。

②比喻

-定义：比喻是通过把两个不同的事物进行比较，以突出事物的特点。

-类型：明喻、暗喻、借喻、借代。

-运用原则：比喻要贴切、新颖。

③拟人

-定义：拟人是赋予非人类事物以人的形象、情感和动作。

-运用原则：拟人要自然、生动，符合事物特点。

④排比

-定义：排比是通过重复相同的句式结构，使表达更加鲜明、有力。

-类型：顺排比、倒排比、递进排比、转折排比等。

-运用原则：排比要简洁、明快。

⑤夸张

-定义：夸张是通过夸大事物的特征，使表达更加生动、形象。

-类型：直接夸张、间接夸张、超前夸张、后置夸张等。

-运用原则：夸张要适度。

⑥对偶

-定义：对偶是通过两个结构相似、意义相关的词组或句子对称排列。

-运用原则：对偶要工整、和谐。

⑦设问

-定义：设问是通过提出问题，引发读者思考。

-运用原则：设问要具有启发性。

⑧反问

-定义：反问是通过提出一个明显的问题，暗示答案，增强表达效果。

-运用原则：反问要简洁、有力。

⑨借代

-定义：借代是通过用一个事物代替另一个事物，使表达更加生动、形象。

-运用原则：借代要贴切、自然。

⑩比拟

-定义：比拟是通过把两个不同的事物进行比较，使表达更加生动、形象。

-类型：拟人、拟物、拟声、拟味等。

-运用原则：比拟要贴切、新颖。

⑪对比

-定义：对比是通过把两个相反或对立的事物放在一起，使表达更加鲜明、有力。

-运用原则：对比要突出事物的特点。

⑫夸张与对比的结合

-定义：夸张与对比的结合，使表达更加生动、形象。

-运用原则：夸张与对比要适度。

⑬修辞手法在写作中的应用

-提高写作水平：运用修辞手法可以使文章更加生动、形象，提高文章的艺术性。

-增强说服力：修辞手法可以使观点更加鲜明、有力，增强文章的说服力。

-拓宽思路：运用修辞手法可以启发思维，拓宽写作思路。

⑭教学方法与评价

-讲解法：详细讲解各种修辞手法的特点、作用和运用原则。

-案例分析法：通过分析经典文学作品中的修辞手法，让学生了解修辞手法的实际运用。

-练习法：让学生进行修辞手法的写作练习，巩固所学知识。

-评价法：教师对学生的写作练习进行评价，帮助学生改进。

⑮学习要求与重点

-理解修辞手法的定义、作用和分类。

-掌握各种修辞手法的运用原则和技巧。

-能够在写作中灵活运用修辞手法，提高文章的艺术性和说服力。

-能够识别和分析文章中的修辞手法，提高鉴赏能力。教学反思教学这堂关于修辞手法的课，我有一些感想和反思。

首先，我发现学生们对修辞手法有一定的兴趣，但在实际运用上还存在一些困难。比如，有些学生能够识别出比喻和拟人，但在自己写作时却不知道如何巧妙地运用。这让我意识到，教学过程中不仅要讲解修辞手法的概念，更要注重培养学生的实际操作能力。

其次，我在课堂上设计了一些小组讨论和角色扮演的活动，目的是让学生在实践中学会运用修辞手法。但实际情况是，部分学生参与度不高，可能是因为他们对这些活动还不够熟悉，或者担心自己表现不好。所以，我需要在今后的教学中，更加注重激发学生的参与热情