高中语文必修上第六单元综合复习（二十三）

新题高中语文必修上第六单元综合复习（二十三）

选择题

1、下列划线词语的含义与现在的用法分析正确的一组是（）

①古之生置必有师。②师者，皿传道受业解惑也③今之公k其下圣人也亦远矣。④小生而大遗，吾未见

其明也⑤弟子丕必不如师，师不必贤于弟子⑥年十七，好古文

A.全不相同B.②③⑤和现在的月法相同

C.全都相同D.①③⑥和现在的用法相同

答案：A

本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，应审题，明确选择的要求，如本题

“划线词语的含义与现在的用法分析正确的一组〃，这是针对古今异义设题。考生可以把词语的今义代入句中，如

讲不通则考虑古今异义。

①〃学者"，古义，求学的人；今义，在学术上有所成就的人。②“所以〃，古义，用来……的；今义，表因果关系

的连词。③“众人”，古义，一般人，普通人；今义，大多数人。④"小学〃，古义，小的方面学习；今义，对儿

童、少年实施初等教育的场所。⑤"不必"，古义，不一定；今义，用不着，不需要。⑥“古文”，古义，秦汉的

散文；今义，“五四〃前文言文的统称。

①②③④⑤⑥每项的古今义都不相同。

故选A“

2、下列句子中加点的词，古今意义相同的一组是（）

①然巾不王者②今漂沦帙俘③使民养生丧死无憾④似诉平生不得有

⑤士不敢弯弓而抿怨⑥暮去朝来年e故⑦考木嫁作商人妇

⑧吾丛画师之⑨门前冷落鞍马稀⑩擎顿衣裳起敛容

A.①⑤⑧B.⑦⑨⑩C.③④⑥D.②④⑨

答案：D

本题考查考生对古今异义现象掌握的能力。现代汉语与古代汉语有很大的差异，这是时代因素造成的。因此，

当我们学习古代汉语时，我们会遇到大量的古今同义词。虽然汉字的形状自古以来没有太大变化。然而，它们

的含义却大相径庭。现代汉语以双音节词汇为主，而古代汉语以单音节词汇为主，这在意义理解上有很大差

异。如果我们不能理解古今同义词的区别，就会造成翻译错误，无法真正理解文章的意义。掌握古今异义词语

的方法：第一种方法是注意发音上的差异。第二种方法是注意语句的停顿。第三种方法，注意文章的上下文。

第四种方法是注意文言文中的双音节词。

①然而：古义，这样却；今义，一个词，表转折。

②憔悴：黄瘦、瘦损、瘦弱无力，脸色难看的样子，古今相同。

③养生：古义，供养活着的人；今义，根据人的生命过程规律主动进行物质与精神的身心养护活动。

④得志：获得成功。古今相同。

⑤报怨：古义，报仇；今义，对所怨恨的人做出反应。

⑥颜色：古义，容貌；今义：由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。

⑦老大：古义，年纪大了；今义：排行第一的人。

⑧从而：古义，跟从并且：今义：表示结果或进一步的行动。

⑨冷落：冷清；不热闹。古今相同。

⑩整顿：古义，整理；今义，使紊乱的变为整齐,使不健全的健全起来（多指组织、纪律、作风等I。

故选Do

3、下列对《拿来主义》这篇文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.文中第一段列举了“送去主义”的表现，即送古董，送古画新画，送梅兰芳。

B.“闭关主义〃的表现是“自己不去，别人也不许来〃。

C.“送去主义”的实质是帝国主义向口国倾销剩余物资进行文化经济侵略的政策。

D.“拿来主义〃的正确做法是“有思考、有鉴别、有选择〃。

答案：C

本题考查理解分析文章内容的能力。

C项，“，送去主义，的实质是帝国主义向中国倾销剩余物资进行文化经济侵略的政策”错误，"送去主义”是为了媚

外,把自己国家的东西不分类别统统送出去，文中主要是送古董，送古画新画，送梅兰芳；“帝国主义向中国倾销

剩余物资进行文化经济侵略的政策"应为"送来主义〃。

故选Co

4、下列句子与例句句式相同的一项是（）

例：蚓无爪牙之利，筋骨之强

A.青，取之于蓝，而青于蓝B.盖简桃核修狭者为之

C.师者，所以传道受业解惑也D.夫庸知其年之先后生于吾乎

答案：B

本题考查文言文句式。由于古今汉语在语法上的差异，古代汉语中存在与现代汉语整体不同或有局部差异的非

一般句式，就是所谓的文言特殊句式。它包括被动句、省略句、主谓倒装句、宾语前置句、状语后置句、定语

后置句等。要解答此类型的题，要在积累的基础之上，学会分析句子结构，找出句子与现代汉语句子的差别所

在。

例句句意为：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨。定语后置句。

A项，句意为：靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深。状语后置句。

B项，句意为：原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。定语后置句。

C项，句意为：老师，是（可以）依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题（的人）。判断句。

D项，句意为：哪管他在我之前出生还是在我之后出生呢。状语后置句。

故选Bo

5、对下列实词的解释，不正确的一项是（）

A.吾尝皎而望矣践：踮起脚

B.而闻者彭彰：清楚

C.金石可镑镂：雕刻

D.而继江河绝：断绝

答案：D

本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

D.“而绝江河〃意思是“却可以横渡长江黄河〃，"绝”，渡过，横渡。

故选Co

6、F列句子中加点的词用法不同于其他三项的是

A.斗折修行B.箕脊运于渤海之尾

C.非能水也，而绝江河D.君子博学而且参省乎己

答案：C

本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，这

是针充文言实词中的词类活用现象设题，然后根据词语在句中的位置辨析活用类型。本题中，

A项，“蛇〃原是名词，在此短语中作状语，像蛇那样爬行弯曲。整句话的意思是：看到溪岸像北斗七星那样曲

折，像蛇爬行那样弯曲

B项，“箕畚〃，原是名词，在此短语中作状语，用箕畚。整句话的意思是：用箕畚运到渤海边上。

C项，“水〃，原是名词，此处名词作动词，游水。整句话的意思是：并不善于游泳，却可以横渡长江黄河。

D项，“日〃，原是名词，在此短语中作状语，每天。整句话的意思培：君子广泛地学习，而且每天对自己检查反

省。

故选Co

小提示：词类活用包括以下几种类型。

•.名词活用为动词，因为能愿动词只能修饰动词，所以，如果名词前紧接能愿动词时，即可判断它是活用成了

动词泅为只有动词能带宾语和介宾补语，所以，如果名词后紧接代词或处所名词、介宾短语，即可判断它是活

用成了动词;同理，如果两个名词连用，二者之间既非并列关系，也非修饰关系，其中必有一个活用成了动词。

如：假舟楫者，非能水也，而绝江河。

二.形容词活用为动词，按一般语法，形容词不能带宾语，所以，如果形容词出现在代词前面，就可以判断它活

用成了动词;同理，如形容词出现在名词或名词性短语前，而它和后面的名词或名词性短语之间乂构不成偏正关

系，那么这个形容词就活用成了动词。如：敌人远我，欲以火器困我也。

三.名词作状语，从句法关系看，谓语动词在句中总是出现在主语、状语后，所以，如果名词出现在动词前，而

句子已有明确的主语时，即可判断名词活用成了状语。如：君为我呼入，吾得兄事之。

四.动词、形容词活用为名词，从句法关系看,动词在句中常出现在中语、状语之后作谓语,所以.如果在谓语

动词前或后出现了动词，且具有明显的表示人或事物的意义时，即可判断动词活用成了名词。这•名词•般出

现在句中主语或宾语的位置上，有时前边有“其"字。如：吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍。

五.使动用法，所谓使动用法，就是谓语动词具有"使宾语怎么样〃的意思。不及物动词带了宾语，•般而言可以

断定活用成了使动;如：君将哀而生之乎。

六.意动用法，意动用法一般涉及的是形容词和名词。形容词、名词带宾语用如意动，就是“觉得宾语怎么样〃，

是在主观上认为宾语所代表的事物具有用作意动的形容词表示的性质或状态，或者成为用作意动的名词所表示

的人或事物，经常可以翻译成"以......为......"或”认为......是......”或“把......当作......如：成以其小，劣之。

7、下列选项中加点词词类活用相同的一项是（）

登高而招积善成德，而神明自得

A.••

B.故木受绳则直假舟楫者，非能水也

C.君子博学而日参省乎己上食埃土，下饮黄泉，用心二也

D.假舆马者，非利足也依尸百万，流血千里

答案：A

本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。

A."高”"善"均为形容词做名词，分别为〃高处""善行"之意。

B.“直％形容词作动词，变直；“水”，名词作动词，游水。

C."日”，名词作状语，每天；"一”数词作形容词，专一。

D."利”，形容词的使动用法，使......快；“伏”，倒伏，无活用。

故选Ao

8、下列词语中，没有错别字的一项是（）

A.缘故挖掘发扬广大大宴宾客

B.女婿精典佳节大典剔除糟粕

C.存膏倘使性格不合象征主义

D.徘徊儒弱自我炫耀欣然接受

答案：C

本题主要考查字形辨析的能力。此类试题解答时，辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。形近字虽然字形相

近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨

析。相连字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字词语，三字熟语和成语。本题选没有错别字

的一项。

A项，“发扬广大"应为"发扬光大”;

B项，“精典〃应为“经典〃；经典，指具有典范性、权威性的；经久不衰的万世之作；经过历史选择出来的“最有

价值经典的〃;最能表现本行'业的精髓的；最具代表性的：最完美的作品。

D项，“儒弱〃应为〃懦弱"。

故选Co

小提示：解答此类题目以下几种方法：音辨法。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些形近而吾不同的

别字。形辨法。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较，可以写出几个形似字来比较。义辨法。通

过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符％结构

辨析法。对•于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是

别字，还可以通过对整个词语的理解，来寻找不合语境的别字。还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。总

之，可以多使用结构分析法：一是字形本身结构，二是词语结构。辨析字形要注意把字的音、形、义结合在一

起来考虑。

9、对下面各句中加点词语的理解，不正确的一项是（）

A.还有几位“大师”们建着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光〃。（“捧”表示郑重，几

张画却郑重地挂过去显得寒醪可怜）

B.听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进"象征主义"，此后是顺便到欧洲传道。（用"催进"讽刺“送去主

义"的实力媚态）

C.别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”。（“不知后事

如何”可理解为展品下落不明）

D.总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了‘（"进步"是运用反语进行讽刺，实为“堕落”

之意）

答案：C

本题考核正确使用词语的能力。此类试题答题时，首先明确词语的意思，然后结合语境辨析正误。这类题要从

三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和语境意义。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，

谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。本题选加点词语的理解，不正确的一项

C项，“不知后事如何”解释为"展品下落不明〃太肤浅，没有理解鲁迅真正想表达的意思。为何展品下落不明？是

因为有人借展览之名盗卖文物谋取私利。“不知后事如何”语带讽刺，表达了鲁迅对这种借展览之名而盗卖文物的

行为的憎恨。

故选Co

10、下列各句中画线的词语，意思与现代汉语相近的一项是（）

A.不如须臾之所学也B.君子博学而日参省乎已

C.师者，所以传道受业解惑也D.是故弟子丕必不如师

答案：A

本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。

A项，“须臾”的意思与现代汉语相同，指片刻，短时间。

B项，“博学〃，古义指广泛地学习；今义指学问广博精深。

C项，“所以〃，古义指古义用来......的；今义指表因果关系的连词。

D项，“不必〃，古义指不一定：今义指表示事理上或情理上不需要。

故选A。

11、下列画线的词中是古今异义的一项是（）

①不如登高之性见也②君子好而日参省乎己

③非能水也，而绝江河④故不积蹉走

⑤积土成山，风雨兴焉⑥非蛇鲤之穴无可查丘者

A.②③④⑥B.①②③⑥

C.①②④⑤D.②③④⑤

答案：A

本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。

①“博见”，古今意思i致，都指见得广，看得远。

②"博学"，古义，广泛的学习；今义，知识丰富，学问高。

③"江河〃，古义，长江黄河；今义，泛指大河。

④〃步”，古义，等同于今天的两步；今义，步子。

⑤"兴"，起，古今意思一致。

⑥"寄托〃，古义，寄身，容身；今义，指托付或把情感、希望、理想等放在某人某事物上。

②③④⑥是古今异义词。

故选Ao

12、下列加点词语的含义与现在的用法分析正确的一组是（）

①古之学有必有师②师者，所以传道受业解惑也

③今之余人，其下圣人也亦远矣④小学而大遗，吾未见其明也

⑤弟子不必不如师，师不必贤于弟子⑥蚓无小牙之利

A.全不相同B.②③⑤和现在的月法相同

C.全都相同D.①③⑥和现在的用法相同

答案：A

本题考查理解文言实词古今异义的能力。

①中，”学者〃，古义：做学问的人，求学的人；今义：在学术上有一定造诣的人。古今义不同。

②中，“传道”，古义：传授古代圣贤的学说；今义：宗教家宣传教旨，布道。古今义不同。

③中，“众人”，古义：一般人，普通人；今义：很多人。古今义不同。

④中.”小学〃,古义：小的方面学习：今义：对儿童、少年实施初等教育的学校。古今义不同。

⑤中，“不必"，古义：不一定；今义：用不着，不需要。古今义不同。

⑥中，“爪牙”，古义：爪子和牙齿。今义：恶势力的帮凶。古今义不同。

故选Ao

13、右下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）

A.古之学行必有师求学的人

B.于其身也，则耻师焉，尊泉糊除

C.师厚之不传也久矣风尚

D.今之余人，其下圣人也亦远矣众多的人

答案：D

本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

D.“今之众人，其下圣人也亦远矣〃意思是“现在的一般人，他们（的才智）低于圣人很远”。“众人”，古今异义，

古义是一般人，普通人。

故选Do

14、下列对各句加点词的活用现象进行分类，正确的一项是（）

①秦孝公据蜡函之用②娱至尊而制六合③五十者可以衣帛食肉④个学而大遗

⑤期避猛虎⑥假舟楫者，非能本也，而绝江河⑦吞二周而:诸侯⑧曜括四海之意

A.①④/②③⑦/⑤⑧/⑥B.①②④/③⑦/⑤⑥⑧

C.①④/②③⑥/⑤⑧/⑦D.①④⑥/②③/⑤⑧/⑦

答案：C

本题考查的是文言实词的词类活用现象。解答此类题目时，首先辨别词语的词性，然后再看其在句中的位置和

前后词语的词性，最后辨别该位置需要一个什么词性的词语，由此确定其活用类型。

①秦学公据蜡函之固：秦孝公占据峭山、函谷关那样险固的地方。固，形容词作名词，险固的地方。

②履至尊而制六合：登上皇帝的宝座来统治天下，履，本意为鞋子，此处意为登上。名词作动词。

③五十者可以衣帛食肉：五十岁的人能够穿上丝织品、吃上肉食，衣：名词作动词，穿。

④小学而大遗：小的方面学习了大的却丢了，小，形容词作名词，小的方面。

⑤朝避猛虎：白天躲避猛虎和长蛇，朝，白天，名词作状语。

⑥假舟楫者，非能水也，而绝江河：借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河，水，游泳，名词用作动

词。

⑦吞二周而亡诸侯：将西周、东周和各诸侯国统统消灭。亡：使：诸侯国）灭亡，使动用法。

⑧囊括四海之意：像装口袋一样装走四海，囊，像用口袋一样，名词作状语。

故选Co

15、下列各句中加点词的古今意义相同的一项是（）

A.是故弟子不必不如师B.古之学有必有师

C.蚓无小口之利D.见南兴焉

答案：D

本题考查对文言实词（古今异义）的理解的能力。

A项，"不必〃，古义“不一定〃，今义“表示事理上或情理上不需要”。

B项，“学者〃，古义“求学的人〃，今义”表示在学术上有一定成就的人"。

C项，“爪牙”，古义"爪子和牙齿〃，今义”表示坏人的党羽”。

故选Do

16、阅读下面的文字，完成文后题目。

气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。2000年前后，•些非政府组织承袭环境正义运动的精

神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候容量有限

的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。

从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间

公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。公平原则应以满足人的基本需求作

为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹"控制在合理范围之内。比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达

国家已实现工、也化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基

本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。

从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问

题。这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质

量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务，就代际公平而言，地球上的自

然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，

是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人，有权使用并受

益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。实际

上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目

的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本

质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。

总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公

平。因此，气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利，也应公平地分

担稳定气候系统的义务和成本。

（摘编自曹明德《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》）

下列龙原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。

B.文章以气候容量有限为立论前提，并由此指向了气候方面的社会正义问题。

C.文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未来的气候正义立场。

D.对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。

答案：C

本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和

论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关

注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出"对原文论证的相关分析，不正确的一项C项，"文章

在论证中以大量篇幅阐述代际公平”说法不全，通读全文，可知原文用大量篇幅阐述的是"代际公平和代内公

平"，选项只表述为"代际公平〃。故送C。

小提示：本题考杳学生考杳分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每

段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关

系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。答题时，首先浏览选

项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。

17、”自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子”这一句所用的修辞手法依次是()

A.比拟、借代B.借代、借喻

C.借代、夸张D.借喻、夸张

答案：B

本题考查学生辨析并正确使用修辞手法的能力。

B.借代，“枪炮〃借代"战争〃；借喻，〃钉子”是喻体，但是本体没有出现，本体是“鸦片战争后，清政府与帝国主义

列强签订的一系列丧权辱国的不平等条约〃。

故选Bo

18、下列加点字的注音全都正确的一项是()

A.号(pi)如苔(lin)啬屋(chan)头残羹冷系(zhi)

B.蹩(bi6)进仪(yi)节古董(dong)冠冕(mian)堂皇

C.精学(cui)辇(jin)绝脑碰(sui)剔除糟粗(pd)

D.自诩(_u)混淆(hUn)磕(k巨)头子丑寅(yin)卯

答案：C

本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。

A."孱头"的"孱"应读"Cn”。

B."仪节"的"仪"应读””。

D."混淆"的"混"应读"hM〃。

故选Co

19、下面一段文字中加点字的注音完全正确的一项是（）

这些“大老虎”人前号冕堂皇，一副正人君子做派，背地里却男盗女4/他们终究逃不了被人民唾弃的下场。在

见诸报端的受贿贪官中，“礼中往来”是最常用的借口，而诸如端午、中秋、春节、生日之类的口子，都是非常好

的时间"茗体"。

A.guanchangshangzai

B.guanchangshangzai

C.guanchangshangzai

D.guanchangshangzai

答案；B

本题主要考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。

冠，guBn,帽子，形状像帽子或在顶上的东西。guan,把帽子戴在头上（古代男子二十岁举行冠礼，表示已成

年；在前面加上某种名号或文字；居第一位；指冠军；姓等。冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。读作gu3n。

娼，读音为ch^ng。基本字义为妓女，

尚，读音为shing,副词，还：尊崇，注重：风尚：古又同“上J古又同“掌〃等.

载，z江年；刊登。zai,装载；运输工具所装的东西；充满（道路）：姓；又，且等。载体，读作公iti。科学

技术上指某些能传递能量或承我其他物质的物质。现也泛指一切能够承载其他事物的事物。

故选Bo

20、下面一段文字中加点词语书写有误的一项是（）

奉献不言苦，追求无止境。春蚕无需自栩，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。只有懂得感动，才会相信

这个世界有干净的奉献，有纯粹的温暖，才会懂得世间万象，何为表里。我们身边的伟人，不乏有奉献作为之

人，野如杂交水稻之父袁隆平，他把自己的一生都奉献给了农田，他不畏艰辛，远离繁华，不怕苦、不怕累，

不慕名利。当他名满天下的时候，却仍然只专注于用呼。

A.自栩B.譬如C.艰辛D.田畴

答案：A

本题考查学生识记现代汉语字形的能力。

A.“自相〃的“栩”应为”诩〃，“自诩〃，自夸，"诩"，说大话，夸耀，而“栩”是形容生动传神的样子。

故选A。

21、下列各句，与例句句式相同的-•项是()

例句：何陋之有

A.师者，所以传道受业解惑也B.生乎吾前，其闻道也先乎吾

C.句读之不知，惑之不解D.不拘于时，学于余

答案：C

本题考查学生理解文言特殊句式的能力。

例句为宾语前置句，正常语序为：有何陋。

A.判断句，“也〃表判断。

B.状语后置句，正常语序为：乎吾前生，其闻道也乎吾先。

C.宾语前置句，正常语序为：不知句读，不解惑。

D."不拘于时”是被动句，“于〃表被动；“学于余〃是状语后置句，正常语序为“于余学”。

故选Co

22、下列加点字的读音全都正确的一项是()

A.师裹(_iang)嗤乎(jie)豪许(jia)熟能无惑(shu)

B.老明(dan)或不焉(fou)谄媚(_ian)六艺经传(zhu3n)

C.传道(chu^n)娟笑(yi)李嶙(pan)阿谀奉承(_u)

D.句帙(du)不知(ju)丰阴!(yu)号弘化碧(ch台ng)

答案：A

本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。该题每一个选项中加点的字都是常见易读错的字，有多音

字，有形声字，有形近字，针对命题特点，只要平时多注意积累，勤查字典，问题就可迎刃而解。本题考查形

声字的读音，与所学的教材贴近。复习字音和字形字义结合起来，互相促进，相辅相成，效果会更好。

B项，“谄媚〃中”谄〃应读"ch*n”。

C项，“阿谀奉承"中"谀"应读"yU”。

D项，"句读"中"读"应读"d6u"。

故选A。

23、下列词语中的字形和加点字的读音，全都正确的一项是()

A.闭关主义展览自啰(yu)畸头(ke)

B.残羹冷灸魂灵冠思(mian)脑前(suT)

C.勃然大怒摩登女婿(__u)后头(can)

D.礼上往来国粹擎进(bi巨)譬如(pi)

答案：C

本题考查学生识记现代汉语常用规范汉字字音字形的能力。

A.“自诩〃的“诩”应读作；

B."残羹冷灸〃的“灸"应写作“炙〃;

D.“礼上往来"的"上"应写作“尚〃。

故选Co

24、下列选项中，和其他三项句式不同的是()

A.蚓无爪牙之利，筋骨之强

B.冰：水为之，而寒于水。

C.今漂沦憔悴，转徙于江湖间。

D.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣.

答案：A

本题考查学生对文言特殊句式的理解分析能力。

A项，定语后置句，"利""强"都是后置定语。

其他三项皆是介宾短语后置句，标志是"于''"于""乎

故选A.

25、下列句子顺序排列正确的一项是()

阅读首先是一种个人行为，;，，由此阅读可以重塑个人的精神世界。亚里士多德

曾经给人做出过最科学经典的定义：理性的动物。o,,而阅读也是人类区别于其

他动物的理性行为.这或许才是阅读的本质，由亚里士多德而来。

①是与个体经验的对接

②其次对于内容的感悟也基本是个体的

③那里面有切实的人生知识与过去々代人类理性智慈的积淀

④你读与不读，读什么书，大多可以由你个人决定

⑤而书本正是人类理性的结晶

⑥尤其是那些杰出的经典之书更是人类奋斗最为经久不衰的成果

A.④②①⑤⑥③B.①②④⑤⑥③

C.②④①⑥③⑤D.④①②③⑥⑤

答案：A

本题考查语言表达连贯性。连贯类题目做题时要注意把握基本内容，初步分层归类，先在小范围内排序，然后

再考虑层次间的衔接，其中应先找出相关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。

在上面排列的基础之上，再诵读语段，检查确定。

解答此题，主要根据上下句之间的逻辑关系以及标志性词语来排序。首先综观全段是阐述阅读的本质，先强调

是“个人行为"，后面的横线处当选第④句，是具体说明：紧接着选②①，个体感悟和个体经验是相联的，且语

言标志"其次"与"首先"呼应；第四处横线与亚里士多德对人的定义"理性的动物"衔接最紧的是⑤，这是由内容和

标志性词语“而”所决定；最后是⑥③，这是由标志性词语“尤其"和指代词"那”所决定。

故选A

26、与例句句式相同的•项是（）

例句：青，取之于蓝，而青于蓝。

A.君子生非异也，善假于物也B.句读之不知，惑之不解

C.道之所存，师之所存也D.生乎吾后，其闻道也亦先乎吾

答案：D

本题考查理解文言句式的能力。

例句"青，取之于蓝，而青于蓝〃是状语后置句。第一个“于蓝〃是“从蓼蓝”，第二个"于蓝〃是“比蓼蓝〃，都是介词

结构作状语。正常语序应为："青，于蓝取之，而于蓝青"。

A项，“君子生非异也，善假于物也"，整个句子是判断句，其中“假于物〃是介宾结构后置，即“于物假〃。

B项，“句读之不知，惑之不解”,宾涪前置句。句中的"句读"、"惑"都是要强调的宾语，“知"、“解"是动词,所

以是宾语前置，"之”是标志。正常语序应该是“不知句读，不解惑〃。

C项，“道之所存，师之所存也”，句末以"也”为标志的判断句。

D项，“生乎吾后，其闻道也亦先乎吾”，状语后置句。是“渭语+乎+后置状语”的句式，正常语序应是“乎吾后

生，其闻道也亦乎吾先〃。

故选Co

27、下列对课文中相关古代文化常识的解说，不正确的一项是

A.侍郎，是古代官名。隋唐以后，中书、门下及尚书省所属各部皆以侍郎为长官之副。韩愈曾任刑部侍郎、礼

部侍郎等职。

B.在古代，对一些以技艺为职业的人，称呼时常在其名前面加一个表示他的职业的字眼，让人一看就知道这人

的职业身份。如《庖丁解牛》中的“庖丁〃，"丁”是名，"庖〃是厨师，表明职业。文中的“师襄〃，“师〃意为乐师，

表明职业。

C.“士大夫”是古代中国对社会上具有一定声望、地位的知识分子的统称。

D."六艺”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六种经书，也可指礼、乐、射、御、书、数这六种技

艺。“六艺经传皆通习之"中的〃六艺”却指前者。

答案：C

本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题多考查古代文化中天文、历法、乐律、地理、官

职、科举、姓名、宗法等，这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是官职和科举、姓名和称谓、宗法

和礼俗等，解答此类题目,考牛要注重平时知识的积累.尤其是课下注释的相关内容.C项，对"十大夫〃的解说

错误。“士大夫”不仅指有声望、地位的知识分子，还指官吏。故选C。

28、龙下列各句中"师〃字的意义和用法的分类，正确的一项是（：

①古之学者必有用②吾从而卯之③惑而不从叩④而耻学于卯⑤彼童子之卯

⑥孔子用郑子⑦吾师道也⑧巫医乐烦百工之人

A.①③④/②⑤⑦/⑥⑧B.①②③/④⑥/⑤⑦/⑧

C.①⑤/⑥⑦/②③④/⑧D.①③④⑤/②⑥/⑦/⑧

答案：D

本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。

①"古之学者必有师"是说"古代求学的人必定有老师〃，师：名词，老师；

②"吾从而师之”是说“我跟从他，把池当作老师”；师：名词的意动用法，以......为老师，

③“惑而不从师〃是说"感到疑惑，却不向老师讨教"，师：名词，老师；

④"而耻学于师”是说“以向老师学习为耻〃，师：名词，老师；

⑤“彼童子之师〃是说“那些孩子们的老师”，师：名词，老师；

⑥〃孔子师那子”是说"孔子以郑子为老师〃，师：名词的意动用法，以......为老师；

⑦“吾师道也“是说“我是向他学习道理的“，师：动词，学习；

⑧〃巫医乐师百工之人〃是说“巫医、乐师、各种工匠这些人”，师：名词，指一类人，是对职.业的一种敬称。

故选Co

29、/下列文学常识的表述，不正确的一项是（）

A.鲁迅第一次以“鲁迅”为笔名发表的作品是《狂人日记》，它被看作是我国现代文学史上的第一篇白话小说。

B.鲁迅的小说《狂人日记》《孔乙己》《祝福》《一件小事》《故乡》《社戏》《阿Q正传》均收录在《呐

喊》中。

C.象征主义的基本特征是：重主观表现而轻客观描写；暗示多于解释；大量运用通感、自由联想、暗示等手

法；神秘主义、唯美主义和形式主义明显。

D.杂文，以短小、锋利、隽永为特点，是一种直接而迅速地反映社会事变的文艺性论文，它内容广泛，形式多

样，具有极强的战斗力。

答案：B

本题主要考查识记文学常识的能力。

B项，“《祝福》收录在《呐喊》中〃错误。《祝福》收录在《彷徨》中。《祝福》是民国时期文学家鲁迅创作的

短篇小说，写于1924年2月7日，最初发表于1924年3月25日出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第

6号上，后收入小说集《彷徨》。

故选Bo

30、下列句子中，"为"的词性归类正确的一项是（）

①冰，水为之，而寒于水②木直中绳，以为轮③有布衣毕昇，又为活板④且君尝为晋君赐矣⑤人方为刀

俎，我为鱼肉⑥谁为大王为此“者⑦为君翻作《琵芭行》

A.①⑤⑥B.②④⑥C.④⑥⑦D.③④⑦

答案：C

此题考查理解文言虚词的基本能力。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义

和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。

①动词，凝结；②动词，制成；③动词，制作；⑤判断词，是；④⑥⑦都是介词，替，给.

故选Co

小提示：常见文言虚词在文中的含义，由于任何一个虚词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文

来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个虚词的具体义项。

课内阅读

31、请概括《劝学》第一段的内容要点。

答案：提出中心论点：学习不能停止。

本题考查概括段落内容要点的能力。解答此题，苜先要翻译段落内容；然后梳埋段落中语句的内容层次关系，

找出重点词句；最后联系文章整体内容及文体特征，用准确、简洁的语言加以概括。

《劝学》第一段是独句成段，其大意是“君子说：学习不可以停止”。其中“已”是停止的意思。从内容上看，荀子

引君子的话，开篇紧扣标题“劝学”，一方面是说学习非常重要所以不能停止；另一方面是说对待学习应该采取的

态度和方法，那就是不能停止。联系后文内容及文体分析，本文是议论性散文，后文三个段落作者从学习的意

义，作用，方法、态度三方面讨论学习的问题，证明“学习不可以停止"，所以第一段是文章的中心论点。结合以

上分析概括作答即可。

32、在尝或日而思矣，不如须臾之所学也。

请理解这句话的含义。

答案：先说明“终日思〃与“须臾学”的关系，强调想不如学。

本题考查对文言文内容的理解和分析能力。对文言文内容的理解和分析要在理解内容的基础之上，然后可从内

容、情感、手法几个方面入手分析。这句话荀子以亲身的体验，通过“终FI思”与"须臾学〃的对比，强调空想不如

学习。而这个与空想相对的"学''字，不言而喻，也就是指利用外界事物，向实际学习。这种对于学习的见解，也

是荀子基于他的认识论提出来的。荀子否认孟子所说的人有天生的“良知〃“良能”，因此他强调从外界实际事物中

学习。

33、积土成山，风雨兴焉；枳水成渊，蛟龙生焉；枳善成德，而神明自得，圣心备焉。

答案：这里用两个比喻，从“积土”“积水”推论到人的“积善成德”，正面论述了积累的作用，说明学习上的成就是

不断积累得来的。

本题考查学生把握文中重要句子含义及赏析精彩语言表达艺术的能力。

句意：堆积土石成了高山，风雨就从这里兴起了；汇积水流成为深渊，蛟龙就从这儿产生了；积累善行养成高

尚的品德，自然会心智澄明，也就具有了圣人的精神境界。

文章先设两喻引出论点：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。''这

说明学习要注意积累。荀子根本不承认“天生圣人〃的说法，他指出人只要努力学习，"积善积德〃，就可以具备圣

人的思想。圣人也是不断学习而成的，正如他在《性恶》篇中所说的：“积善不息〃，“涂之人可以为禹"。他充分

强调“积善”的作用，这与开头提出的“学不可以己"也是〜脉相承、遥相呼应的。

34、请简要赏析《反对党八股（节选）》中的句子。

“洗完之后还要拿镜子照一照。〃

答案：这一比喻形象地说明写文章、做演说要有高度负责的精神。

本题考查赏析句子表达效果的能力。货析句子，首先指出句子运用的手法，然后结合具体内容分析是如何运用

该手法的，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达作者什么情感。“洗完之后还要拿镜子照一照''这

一句选自文章的第七段。第七段主要论述党八股的第六条罪状是即不负责任，到处害人。“一个人偶然一天两天

不洗脸，固然也不好，洗后脸上还留着一个两个黑点，固然也不雅观，但倒并没有什么大危险。写文章做演说

就不同了，这是专为影响人的，我忙的同志反而随随便便，这就叫做轻重倒置〃，作者用洗脸之后照镜子打比

方，形象生动地阐述写文章做演说不能轻重倒置，要有高度负责的精神。

35、鲁迅曾说，杂文家批评一个人或一种文化现象、社会思潮常“加以简括的名称，虽只寥寥数字，却很要明确

的判断力和表现的才能的〃，请你分析《拿来主义》一文中的“简括法〃。

答案：《拿来主义》一文处处可以看到这样的“简括法〃：从全篇来看，对“闭关主义〃"送去主义〃"拿来主义”的简

括，木比鲜明，简洁醒目；从局部来看，对“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的概括，对"孱头”"昏蛋〃”废物〃的

概括，对“或使用、或存放、或毁灭〃的概括等，都精警有力。正因为如此，鲁迅提出的“占有、挑选”的“拿来主

义〃，放在今天，依然有很强的现实意义和借鉴价值，依然是弥足珍贵的“学习之道〃。

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

①运用形象概括，进行归纳推理。文中以"闭关〃说明抱残守缺，用"送去”说明取悦洋人，用“拿来〃说明对待外来

文化的正确态度。这样就形象地阐明了"闭关"误国，"送去〃卖国，"拿来”利国的道理，具有很强的说服力和逻辑

力量。

②选取具体类型，取代抽象论述。如：“孱头〃一一愚弱无能，"昏蛋”一一头脑发热，“废物〃一一失去自立能力。

三言两语，为三种人画像，使抽象的论述形象化，节省文字，给人留下鲜明深刻的印象。

③就近取喻，说明复杂道理。以大宅子来借喻整个文化遗产，用鱼翅、鸦片、烟枪、姨太太等喻体来比外来文

化中好的、好坏相杂的、坏的三类文化，平实易懂，深入浅出地阐明对外来文化的科学态度。

今天，这种“简括法〃对于我们的学习依然有很强的现实意义和借鉴价值，依然是弥足珍贵的“学习之道”。

36、请简要赏析《反对党八股（节选）》中的句子。

“这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗？〃

答案：把语言乏味、面目可憎的文章和演说，比喻为缺少生气、瘦得难看的"瘪三

本题考查赏析句子表达效果的能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法，然后结合具体内容分析是如何运用

该手法的，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达作者什么情感。“这岂不是语言无味，面目可

憎，像个瘪三吗？"运用了比喻的修辞手法。这•句选自文章第五段。第五段论述党八股的第四条罪状是即语言

无味，像个瘪三。“如果一篇文章，一个演说，颠来倒去，总是那几个名词，一套，学生腔—没有一点生动活泼

的语言，这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗？〃本句把语言乏味、面目可憎的文章和演说，比喻为缺少

生气、瘦得难看的“瘪三”，这个比喻形象生动地给党八股画像，表明了作者对党八股们的揶揄。

37、根据《反对党八股（节选）》叵答问题。

古人云：“不破不立，不塞不流，不止不行。〃本文将破除谬误与论述真理极为灵活地交织在一起，如何写好驳论

文，你从本文中得到了什么启发？

答案：【观点一】批判时要充分阐述正面的道理，而在阐述道理时，一定要有层次，整理出清晰的条理来，避

免出现事急语塞，思路紊乱的现象。本文在批判每一条罪状时，一般是按照提出问题（摆情况），分析问题

（讲危害、挖根子），解决问题（提改正方法）的层次结构进行论证的。

【观点二】揭露和批判中引例阐述正面道埋时，所引用的例子要选择大家公认的、有深切感受的。这样，深入

说理才有基础，正面道理才立得牢。如本文在揭露和批判党八股的第二条罪状"装腔作势，借以内人〃时，正面的

说理弓用两个例子进行铺展：（1）引用鲁迅所说的“辱骂和恐吓决不是战斗（2）引用《苏联共产党（布）历

史简要读本》中的有关论述。一方面，这些话是对历史经验的总结，有一定的权威性，足以用来说明“装腔作

势，借以吓人”是错误的；另一方面，这样的引用是非常切合听众实际的。参加延安干部会的干部，有一部分是

从国统区来的进步知识分子，他们对鲁迅，对左联的经验、教训是了解的，熟悉的。

【观点三】在揭露和批判中阐述正面道理时，恰当地运用成语，可以收到言简意赅的说理效果。本文在揭露和

批判党八股的第三条罪状时，运用“无的放矢”“对牛弹琴”等成语，增加了论述的说服力以及说理的容量。在运用

成语时也需要赋予其新的意义，以充实新的内容。如毛泽东同志对于“对牛弹琴〃的创造性运用。

此题考查把握写作技巧的能力。

学习本文“分项列举，边破边立〃和“摆情况一论危害一挖根源一提办法”的论证方法。第二部分，是对党八股八大

罪状的具体分析，也是全文的重点。作者运用“分项列举，边破边立"的方法，一条一条列出党八股的罪状。对于

每一条罪状的陈述，大体上是顺着“摆情况一论危害一挖根源一提办法〃的思路展开的，从而大大增强了文章的说

理性和论证力量。

学习本文巧用成语、俗语，善于引例、设喻，使语言生动形象，新鲜活泼的表达风格，掌握议论文的语言特

点。阅读《反对党八股》一文，作者匠心独运的语言风格和特点，给我们留下了深刻映像。看看作者对党八股

第四条罪状的剖析，就可以知道，作者运用语言的高超技巧和能力，是下功夫学习语言得来的。作者运用生动

活泼、丰富多彩的群众语言。在指出党八股“空话连篇，言之无物”时，作