开学教研组、备课组工作会议讲话

开学教研组、备课组工作会议讲话各位教研组长、备课组长，各位老师：大家下午好！每一次坐下来和大家聊教学相关工作，我的内心都比较踏实。究其原因，一所学校真正的教学质量，从来不是写在厚厚的工作计划里面，也不是悬挂在墙上的宣传标语。它实实在在掌握在在座各位手上，蕴藏在一节节常态课堂之中，藏在一次次集体研讨、听课磨课、批改作业的细碎日常里。教研组和备课组，从组织架构上看只是学校很普通的基层单元，但它的分量很重：向上承接学校的教学部署，向下扎根一线课堂，陪伴教师专业成长，最终直接影响每一名学生的学习收获。新学期已经正式开启。开学这几周，学生逐步收心，各个班级课堂秩序慢慢步入正轨，学校各项事务接踵而至。越是事务繁杂的时候，越不能松开教学这条主线。学校千头万绪的工作有很多，如果课堂教学抓松散了，常规落实打折扣，教学质量出现虚浮的现象，那么别的活动搞得再热闹，我们办学的底气也是不足的。所以今天这场会议，我不想堆砌很多空洞套话，也不打算一次性布置一大堆表格、填报任务。就围绕教研组、备课组该干什么、该怎么干，和大家说说心里话。首先想聊一聊组长这个岗位。不少人简单理解，教研组长、备课组长的工作，就是做一个传声筒：学校下发通知，就在工作群转发一遍；教务处需要上交材料，就在组内催促大家按时提交。如果仅仅把工作局限在这个层面，其实是把这个岗位看得太轻了。组长不是单纯的“信息传递员”，更不是“材料收发员”，而是整个学科团队的主心骨。一个学科组能不能形成踏实钻研的教研氛围，青年教师能不能得到实实在在的锻炼成长，各项教学常规能不能落地不走样，遇到教学难题的时候团队能不能拧成一股绳找准方向，很大程度上就取决于组长的引领作用。当然我心里也清楚，组长这份差事并不好干。大家本身要承担正常课时，有的还兼任班主任，有学生要管，有家庭需要兼顾。开展组内工作的时候，分寸很难拿捏：善意的提醒说得轻，大家没有行动；话说得重，又担心伤害同事之间的感情。一边要承接学校的工作要求，一边又要倾听组内老师遇到的现实困难，夹在中间左右为难是常有的事。但恰恰因为有难度，才更能体现这个岗位的价值。在这里也明确学校的态度：后续学校会实实在在给组长撑腰，该给到的工作空间会落实到位，遇到跨部门协调的难题，学校会主动出面帮忙解决，不能让组长一个人独自扛下所有压力。也希望各位组长摆正定位：大家并不是替学校来“催任务”，而是带领整个学科团队钻研课堂、打磨教学，把本学科的教学实力做强。接下来说一说大家年年都在提的集体备课。集体备课这句话我们反复强调，但想要做出实效，并不是一件简单的事。现在部分备课组开会，人员能够全部到齐，但整个流程流于表面：简单对一对教学进度，拆分课件、练习的制作任务，明确谁负责哪一课、谁上传哪一份资源，半个小时草草结束会议。这样的做法不能说完全没有价值，但距离真正意义上的集体备课，还有不小的差距。集体备课的核心意义，绝不是把教学任务简单分摊给几个人。而是大家围绕某一节课、一个大单元、一处教学重难点，沉下心共同深度研讨：学生学到这里容易出现哪些理解障碍？这一堂课最不能丢掉的核心目标是什么？哪些知识点教师必须讲深讲透，哪些内容可以放手交给学生自主探究实践。我希望新学期各个备课组的研讨，多一些向内深挖的思考。钻研教材是基础，但只盯着教材远远不够；琢磨教学方法很关键，但仅仅思考“教师怎么讲”也存在局限。集体备课当中最不能忽略的，其实是备学生。我们面对的不是一套标准化试卷，而是一班班基础不一样、思维习惯各不相同的孩子。同一个知识点，有的学生一点就通，还有一部分学生反复讲解依旧模糊。一名教师的专业能力，恰恰就体现在提前预判这些差异，把高难度的知识点拆解，搭建循序渐进的学习台阶，一步步带领学生从懵懂走向理解掌握。这里也要特别提醒大家，千万不能让网络课件完全代替我们自己的备课。现如今各类线上资源十分丰富，课件、教案、习题、教学短视频随手就可以搜到，给我们工作带来很多便利。但是资源方便，不等于就适配我们自己的班级；网上教案做得再精美，也不等于拿来就能直接用。别人的教学设计，依托的是别的学校的学情。网络资源只能当作参考素材，真正决定一堂课质量的，还是教师对于课程标准的理解、对教材的解读，还有对本班学生的把握。一堂好课，没有办法直接从网上下载得到，需要老师们结合实际，一点点琢磨打磨出来。讲到备课，就自然落到课堂上。教研工作最终要落脚到哪里？绝对不是填满一本本教研记录本，也不是为了产出几篇活动简报、宣传美篇。所有教研活动的归宿，一定是真实的课堂。一节课成效如何，学生是最直接的评判者。老师讲解是否通俗易懂，从学生听课的眼神当中就能看出来；课堂问题设计得合不合理，从学生的作答反馈能够体现；训练习题是否精准合适，作业完成情况会给出答案。很多老师一提到教学改革，就会联想到宏大的理念、大型展示活动。其实很多教学改进，就藏在课堂细碎的细节之中。把课堂提问打磨得更精准，把小组活动设计得更加紧凑务实，把板书逻辑梳理得更加清晰，把课后作业做好分层区分，仅仅把这些小事做好，整堂课的效果就会得到明显改善。与此同时，听课评课也不能走过场。不要只盯着少数几节精心打磨的公开课，要把更多目光投向日常随堂课。听完课之后，不要只说一些客套的赞美话，要敢于点出真实存在的问题，一起商量优化的路径。听课不是为了完成任务凑够听课节数，目的是互相借鉴，解决真实的课堂困惑。教研同时要兼顾青年教师的成长。各个教研组、备课组要把对年轻教师的帮扶融入日常，不要只停留在签订师徒结对协议的纸面流程。青年教师参与集体备课、参与磨课，老教师多分享自己处理学情、管控课堂的实操经验；青年教师也可以带来新的教学思路，实现双向互相学习。另外，也要厘清“工作留痕”和“务实做事”的边界。必要的会议记录、研讨材料需要做好留存，方便复盘回顾，但不能本末倒置。不允许为了材料好看，事后补写记录、虚构活动过程。材料是教研的副产品，而不是我们追求的最终目标。还有作业设计、单元检测分析，也是备课组要共同扛起来的工作。各个学科要共同把控作业总量，避免机械重复训练；考完测试之后，不要只盯着分数排名，要一起梳理学生共性错题，回头反推我们课堂教学哪里需要调整优化。各位组长，各位老师，新学期教学工作已经铺开。教研组、备课组是教学改革最小，也是最重要的阵地。希望大家少一点形式流程，多一点务实钻研；少一点任务思维，多一点学生思维。把集