中学生图文信息提取能力教研

2026/06/22中学生图文信息提取能力教研汇报人：语文教研组目录图文信息提取能力的内涵与价值中学生图文信息提取能力现状分析图文信息提取能力的核心要素教学策略与实施路径教学案例与实践探索教学评价与反思010203040506图文信息提取能力的内涵与价值01图文信息提取能力的定义核心素养关联：语言建构与运用·思维发展与提升图文信息提取能力从多种信息载体中准确识别、筛选、整合关键信息的能力信息识别能力快速定位图文中的关键信息点信息筛选能力区分主要信息与次要信息信息整合能力将分散信息进行逻辑关联信息转化能力将图文信息转化为结构化认知图文信息提取能力的时代价值新课标要求"能从图文组合材料中提取关键信息"《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出的能力目标，贯穿第三、第四学段阅读教学要求现实需求信息环境变化学生日常接触的信息中，图文结合材料占比超过70%考试评价导向中考语文阅读题中，图文转换类题型分值占比逐年提升终身学习能力信息提取是数字化时代必备的基础学习能力教学意义培养学生从被动接受信息到主动建构意义的转变——图文信息提取能力的核心教学价值中学生图文信息提取能力现状分析02能力现状调查数据1,200名某市8所中学调查样本60%学生在图文信息整合环节存在明显短板能力层级占比典型表现优秀12%能准确提取并整合图文信息，形成完整理解良好28%能提取主要信息，但整合能力较弱合格41%能识别显性信息，遗漏隐性关键信息待提高19%信息定位困难，无法建立图文关联学生典型问题表现01信息定位偏差学生习惯线性阅读，难以在图文之间建立空间对应关系，导致关键信息遗漏。02图文割裂理解将文字信息与图像信息分别处理，无法形成整体认知，出现理解碎片化。03隐性信息忽视只关注图文中的显性表述，忽略图像细节、图表数据变化趋势等隐性信息。04信息整合困难能提取单一信息点，但难以将多个信息点进行逻辑关联，形成结构化理解。问题成因分析教学层面重文字轻图像传统阅读教学偏重文字解读，图文结合训练严重不足缺乏系统方法指导学生未掌握规范的信息提取方法与步骤教材占比有限图文结合材料在教材中分布稀疏，练习机会不足学生层面视觉素养滞后视觉信息处理能力发展明显落后于文字阅读能力缺乏关联意识阅读时难以主动建立图文之间的意义关联策略单一信息处理过度依赖机械记忆，缺乏深度加工策略评价层面专项训练较少缺乏诊断工具日常评价中图文信息提取的针对性练习不足尚未建立分层级的能力诊断与反馈机制图文信息提取能力的核心要素03能力框架三维模型维度一：信息感知层视觉识别快速捕捉图文中的关键视觉元素文字解码准确理解文字表述的核心含义符号理解识别图表、符号的表意功能维度二：信息加工层信息筛选逻辑关联意义建构区分核心信息与辅助信息建立图文信息的对应关系形成对图文材料的整体理解维度三：信息表达层信息重组将提取的信息进行结构化整理语言转化用准确的语言表述图文内容迁移应用将提取能力应用到新情境图文信息类型与提取要点类型一图文结合类文字与图像相互补充，共同表达主题提取要点：建立图文对应关系，识别互补信息类型二图表数据类以统计图、表格为主，配以文字说明提取要点：关注数据变化趋势，理解数据背后的意义类型三图文转换类要求将图像信息转化为文字表述，或将文字信息用图像呈现提取要点：准确理解转换要求，保持信息完整性类型四多模态组合类文字、图像、图表、符号等多种形式组合提取要点：整合多源信息，形成系统认知教学策略与实施路径04策略一：图文对照阅读法→→→核心方法：引导学生建立"文字-图像"双向对应关系，通过对照阅读发现信息关联1独立阅读文字标注关键信息点2观察图像识别关键视觉元素3建立对应寻找图文关联点4整合理解形成完整认知教学要点：强调图文互证，避免孤立理解策略二：信息分层提取法核心方法按照信息的重要程度和显隐程度，分层级提取信息分层标准层级信息类型提取策略第一层显性直接信息快速定位，准确提取第二层隐性关联信息推理判断，深度挖掘第三层整体综合信息整合归纳，形成结论教学要点：引导学生逐层深入，避免停留在表层信息策略三：问题驱动探究法以问题链引导学生有目的地提取信息，培养问题意识1基础性问题图文直接呈现的信息是什么？2分析性问题图文之间有什么关联？3评价性问题图文结合的表达效果如何？4迁移性问题如何将提取的信息应用到新情境？教学要点：问题设计要有梯度，引导学生思维逐步深入策略四：可视化工具辅助法思维导图呈现信息的层级关系信息结构图展示图文信息的对应关系流程图呈现事件发展或信息处理过程对比表格整理多源信息的异同点教学案例与实践探索05案例一：新闻图片信息提取教学图文对照阅读法在新闻图片教学中的应用教学目标能从新闻图片中提取关键信息能建立图片与新闻文字的对应关系能用准确语言概括图片传达的信息教学过程导入环节展示图片自由观察表述方法指导讲解图文对照法示范提取过程实践训练运用方法提取指定信息交流评价展示成果讨论信息完整性案例一：教学效果与反思3课时训练周期85%准确提取关键信息新闻图片信息提取准确率70%建立图文对应关系图文整合能力达成率从"看图说话"到"有目的地提取信息"学生学会带着问题意识观察图片，主动筛选与主题相关的视觉元素从"描述表面现象"到"挖掘深层含义"能够超越直观描述，分析图片背后的社会意义与新闻价值从"孤立理解"到"图文整合"建立图像信息与文字报道的关联，形成完整的阅读理解教学反思需要增加不同类型新闻图片的训练，提升学生的迁移应用能力案例二：统计图表信息提取教学信息分层提取法统计图表教学中的核心方法论读懂基本信息能识别统计图表的基本构成要素，准确读取图表标题、坐标轴、图例及数据标注等关键信息分析数据趋势能观察数据的变化规律，判断增减趋势、波动幅度及极值点，理解数据背后的含义准确表述信息能用规范、准确的语言将图表信息转化为文字表述，避免模糊或错误的解读1图表认知认识常见统计图表的类型和特点2方法指导讲解图表信息分层提取法3实践训练学生提取指定图表的关键信息4语言转化将图表信息转化为文字表述案例二：教学效果与反思图表信息提取准确率提升课前45%课后78%33%准确率提升幅度4训练课时学生典型进步从"只看数据"到"关注趋势"学会观察数据变化规律，而非孤立看待数值从"机械罗列"到"归纳概括"能够对图表信息进行提炼总结从"单一表述"到"多角度分析"能够从不同维度解读图表信息教学反思需要加强图表与文字说明结合的训练，提升学生的综合理解能力案例三：多模态材料信息整合教学教学目标教学过程整合多种信息能整合文字、图像、图表等多种信息形成系统认知能形成对主题的系统认知结构化表述能用结构化语言表述整合结果1材料呈现提供主题相关的多模态材料2独立提取学生分别提取各类信息3小组整合合作整合多源信息4成果展示用可视化工具呈现整合结果案例三：教学效果与反思经过2次综合性学习活动，学生多模态信息整合能力显著提升学生典型进步从"信息碎片化"到"系统化认知"从"被动接受"到"主动建构"从"个体学习"到"合作探究"教学反思需要设计更多真实情境任务提升学生的迁移应用能力教学评价与反思06能力评价指标体系评价维度一信息识别能力能快速定位图文中的关键信息点能识别图文中的显性与隐性信息能区分主要信息与次要信息评价维度二信息整合能力能建立图文信息的对应关系能将分散信息进行逻辑关联能形成对图文材料的整体理解评价维度三信息表达能力能用准确语言表述提取的信息能用结构化方式呈现整合结果能将提取能力迁移到新情境分层级评价标准优秀优秀层级能准确提取图文中的关键信息，建立完整的图文对应关系，形成系统化理解，并能迁移应用到新情境良好良好层级能提取图文中的主要信息，建立基本的图文对应关系，形成较为完整的理解合格合格层级能提取图文中的显性信息，但隐性信息提取不完整，图文对应关系建立不充分待提高待提高层级信息定位困难，无法建立图文关联，理解碎片化教学反思与改进方向学生图文信息提取意识明显增强，方法逐步掌握，综合理解能力提升存在问题不同类型图文材料的训练不够均衡学生个体差异较大，分层指导不足评价工具需要进一步细化改进方向开发更多类型的图文训练材料设计分层级的教学任务完善过程性评价工具后续研究与实践计划研究计划开展图文信息提取能力的纵向追踪研究探索不同学段的能力培养策略开发系统的教学资源库实践计划组织校本教研活动，推广有效策略开展跨学科图文信息提取教学实践建立学生能力发展档案预期成果形成系统的图文信息提取能力培养模式提升学生核心素养教学建议总结图文信息提取能力的培养是一个长期过程，需要持续关注和系统训练给一线教师的建议转变观念重视图文信息提取能力的培养，将其纳入日常教学方法指导系统教授信息提取方法，避免碎片化训练材料选择精选多样化的图文材料，提升学生迁移能力评价