写作 学写传记

写作学写传记【教学目标】1.提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记叙的对象设计适宜的写作方式。2.指导学生学会选择典型事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。3.引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。4.通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。【教学重难点】1.教学重点：了解人物小传的特点。2.教学难点：抓住人物特征和主要经历，运用典型事例进行形象刻画。【课前准备】教学多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：生活中,我们总会接触到形形色色的人，他们有的只是我们人生中的过客,不留下一点儿痕迹;有的却像-盏盏永不熄灭的明灯,在我们的记忆中闪亮。当我们驻足回首时,发现他们给予我们的，令我们受益终身。你想把他们记叙下来让更多人了解、学习吗?今天，让我们走进本单元的写作中,去“学写传记”吧。教师引出新课，顺势写出课题：写作学写传记（出示课件1）整体感知，学以致用题目展示：（出示课件3）（一）从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。300字左右。写作思路：（师生讨论分析。）预设1：介绍自己名字的由来和含义，写清楚自己的出生日期、出生地等基本信息。预设2：选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方面的细节。预设3：写完后与家人、朋友交流，并请大家提出修改建议。题目展示：（出示课件4）（二）你和家人朝夕相处，你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。（师生讨论分析。）预设1：与你要写的家人深入交流，进一步了解他的生活经历。预设2：既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，描写言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。预设3：写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，做些修改。题目展示：（出示课件5）（三）用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位深入交流，为他写一篇小传。不少于500字。（师生讨论分析。）预设1：要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能地理解其内心世界。预设2：写作时，不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。预设3：写完后，可以全班合作举办一次主题为“我们”的小传展览。精读细研，写作指导1.什么是传记？（出示课件6）（教师讲解，学生聆听。）预设：传记是记述人物生平事迹的作品，可以为别人作传，也可以写自传。小传是其中记述较简略、篇幅较短的一种。小传比较简略，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的特别能体现人物个性特点的事件上。2.如何写人物传记？（教师讲解，学生聆听。）预设1：在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。传记不一定要像散文、小说那样做细致入微地描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。（出示课件7）预设2：传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目难忘。（出示课件8）四、范文展示，品评赏析（出示课件9-13）范文展示：（出示课件9-12）范文点评：（出示课件13）五、课后巩固，布置作业（出示课件14）枫叶刚长出来时，色彩与别的叶子并没有什么两样，也是青的，也是绿的。从春天开始生长，直到深秋，枫叶才变得像火一样红。是秋天的霜打，让枫叶慢慢变红。很多树的树叶即使到了秋天也不会红起来。让枫叶红起来的是枫叶自己，秋天只是给了它红起来的机会。阅读上面的文字材料，自选角度，自拟题目，写一篇作文。要求:①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于500字。【教学反思】传记作为一种记叙类文体，相对来说受众较少，这也意味着上好一节传记写作指导课存在着较大的难度。本课由第二单元“写作实践”题目入手，回顾所学课文，分析写作思路，引导学生从模仿开始，体现了“随文写作”的教学方法。最后出示例文，让同学们从阅读评析中习得写作方法，进一步实现知识与能力的转化。【课后预习】1.预习本单元的《综合性学习人无信不立》，熟悉本课内容。2.理解“诚信”的内涵和“诚信”在当今社会社会的意义。综合训练一、积累与运用1.下列加点字的注音全都正确的一项是()A.匿名(nì) 一绺(lǚ) 炽热(chì) 杳无消息(yǎo)B.佃农(diàn) 锃亮(zèng) 轮廓(kuò) 颔首低眉(hán)C.周济(jì) 酒肆(sì) 盎然(àng) 雷霆万钧(jūn)D.胡髭(zī) 两颊(xiá) 和睦(mù) 深恶痛疾(wù)2.下列各组词语中书写全都正确的一项是()A.欺压胆怯吹虚油光可鉴B.妯娌燥热崎岖抑扬顿挫C.平庸侏懦简陋器宇轩昂D.私塾长髯蒙昧藏污纳诟3.下列句子中加点的成语使用不正确的一项是()A.中国人民反抗日本侵略的战争具有无可置疑的正义性,是捍卫独立自由的反侵略战争。B.他的生活阅历丰富,勾画人物常常入木三分。C.编剧不断完善剧本,让人们为电影抑扬顿挫的情节而感动。D.这件事以后,母亲对为富不仁者的反感比以前更加强烈了。4.下列句子中没有语病的一项是()A.在市教育局的热情邀请下,诗人郑愁予远道而来,与我市教师共享文学之乐。B.随着我市“阳光体育活动”的广泛开展,同学们的身体素质得到了极大的改善。C.受“厄尔尼诺”现象影响,黄河流域干旱严重,专家预测小麦将减产大约30%左右。D.为了避免受打扰的事情不再发生,金先生闭门谢客,低调地度过了92岁生日。5.下列说法有误的一项是()A.《藤野先生》的作者是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。本文选自他的散文集《朝花夕拾》。B.《回忆我的母亲》一文,作者回忆了母亲的主要事迹,展示了母亲的美德,表达了对母亲的赞颂、感谢与怀念。C.《列夫·托尔斯泰》的作者是英国作家茨威格。作者为我们描绘出一幅世界文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。D.《美丽的颜色》选自居里夫妇的女儿所著的《居里夫人传》。本文赞扬了居里夫人对科学忘我献身、执着追求的精神。6.下面情境下,表述最准确、得体的一项是()【情境】夏天某日,初二学生小明给同班好友小亮打电话,约小亮周日一起去江边游玩。想到父母说夏天江边经常发生溺水事件,出于安全考虑小亮不想去,同时也想劝小明不要去。小亮对小明说:A.“夏天周末江边游玩的人多,我父母说不安全,不让我去。很抱歉,你还是约别人一起去吧。”B.“夏天江边经常发生溺水事件,周末人多会更不安全。你脑子没病的话你就别去,反正我不去。”C.“周末去江边?你是不是不想活了!你去不去我管不着,我可不敢陪你去。”D.“夏天江边经常发生溺水事件,周末人多会更不安全。我俩年纪小,又没有家长陪伴,就都不要去了吧。”7.语文实践活动。(1)阅读下面的文字,说出你的感想。变法的条令商鞅已准备就绪,还没公布,他担心百姓不相信,于是在都城南门竖起一根三丈长的大木杆,招募百姓中有能把它搬移到北门的,赏十金。百姓对此感到奇怪,没人敢去搬移。商鞅又宣布:“能搬移到北门的,赏五十金。”有一个人把木杆搬移到了北门,商鞅就给了他五十金,用来表明令出必行,决不欺骗。最后商鞅公布了新法令。(2)仔细观察下面这幅漫画,介绍漫画的画面内容(不超过70字),并写出漫画的寓意(不超过30字)。要求:语意简明,句子通顺。①漫画内容:_________________________________________②漫画寓意:_________________________________________二、阅读理解阅读下面的文字,完成第8~11题。是谁爱着你的背影这个周末回家,临走时,母亲将我送到门口。我走了一段,即将拐进小巷时,发现母亲竟然在身后跟了过来。我催她回去:“妈,快回吧,大门敞着呢。”她说:“没事,我就站在这路口。”我知道,母亲是要站在路口看我远去的背影。带着一种温暖的滋味,我走进小巷,再回头看母亲,只见她站在原地,正一动不动地看着我的方向。因为隔着一段距离,我看不清她的表情,但我能感觉到她的眼神里满是留恋不舍。近些年,母亲越来越显老了。孩子们像小鸟一样,离开她温暖的羽翼,有了自己的家,也有了各自的事业,陪伴她的日子少了许多。母亲不止一次地感叹:“还是你们小时最好,天天在一起,现在你们姊妹几个天南海北四下分散,团聚一回可真不容易。”每听见她这样说,我总不以为然,没品味出她话里面的孤单和失落。直到有一天,我猝不及防地发现,在我远去的身后,母亲追随的目光是那样爱意深沉。那是个夏天,母亲住在弟弟家。有次我去看她,告别时,她又送我送到门外。直到我从五楼下到四楼,看不见我的身影,我才听见她关门的声音。我出了楼,绕过一片绿地,走过小区院子。快走到小区门口时,我偶然间向后望去,忽然被身后的一幕惊呆了——只见弟弟家那个小小的窗框里,母亲正趴在窗口,向我望着,就像一只守在巢里的老鸟,眼巴巴地看着小鸟的远去。看见我回头,她向我不停地挥手,依稀又在说着什么。那一刻,我心里酸酸的,眼泪不由得落了下来。如果不是我偶然回头,我哪里知道,就在我一路走去的时候,身后会有母亲浓得化不开的目光。也是从那时起,我才发现母亲是多么痴恋和孩子在一起的时光,哪怕只是渐渐远去的背影,她也想多看几眼,不愿错过。去年秋天,母亲患病住院。我在医院陪她,午后下起了雨,天色阴暗,母亲催我回去。她说:“我好好的,没有什么事,你妹妹也快来了,你快回去吧,别等雨下大了。”我收拾东西回去,母亲送我上电梯。很快,电梯从八楼下到一楼。我穿过病房楼大厅,走到院子里,看雨下得不大,我没有打伞。就在这时,电话忽然响了。只听母亲在电话里说:“你怎么不打伞呢,快把伞打起来,别冻感冒了。”原来,母亲又在隔窗望着我的背影。病房楼的电梯间没有窗户,想望向我出门的这个方向,需要出了电梯间,穿过病房长长的走廊。我能想象到,当电梯门关上的那一刹那,母亲是怎样拖着行动迟缓的腿,努力加快脚步,快速占领那个窗口。然后,老眼昏花的她透过蒙蒙细雨,努力向外望着,只为了看女儿在院子里经过的那一分钟。雨天里没有打伞,淋湿的是母亲的心。我连忙撑起了伞,在连绵不断的冷雨里一步步走得很稳。我知道身后有双爱我的眼睛,而母亲不知道的是,伞下的我,眼泪早已不知不觉地流了下来。(有删改)8.本文叙述了母亲注视着“我”背影的三个事件,请你按照时间顺序,用概括的语言补充下面表格。①那个夏天,母亲趴在弟弟家的窗口里望着我离开小区②③9.请你结合全文,分析母亲的形象。10.请你按照要求进行品析。(1)“我才听见她关门的声音。”句中的“才”不可删去,理由是什么?(2)结尾段“淋湿的是母亲的心”在表达上有何妙处?11.文章两处画横线的句子都写到“我”掉泪,请你结合文中内容分析泪水中蕴含着“我”怎样的复杂情感。三、写作12.在生活中,一定有过这样那样的事,令你激动,令你兴奋;一定有人关心过你,帮助过你。这些事或人给你留下了美好的记忆,珍藏在你的心底。回忆这些往事,你会再次激动,再次兴奋,再次受到鼓舞,获得力量。现在,拿起笔来把你珍藏的记忆写出来。可以以《珍藏的记忆》为题,也可以另拟题目,但要含有“珍藏”的意思,不少于500字。综合训练1.C解析A项,“绺”应读“liǔ”;B项,“颔”应读“hàn”;D项,“颊”应读“jiá”。2.B解析A项,“虚”应为“嘘”;C项,“懦”应为“儒”;D项,“诟”应为“垢”。3.C解析C项,抑扬顿挫:(声音)高低起伏和停顿转折。不能用来形容情节。4.A解析B项,搭配不当,应把“改善”改为“提高”;C项,语义重复,“大约”或“左右”去掉一个;D项,否定不当,“避免”或“的事情不再发生”去掉一个。5.C解析C项,茨威格是奥地利作家。6.D解析要注意题目的要求“出于安全考虑小亮不想去,同时也想劝小明不要去”。A项,小亮只考虑了自己的安全,没有顾及对方的安全。B项,“你脑子没病的话你就别去,反正我不去”,这种语言对对方是一种侮辱,更不是文明用语。C项,“你是不是不想活了!你去不去我管不着,我可不敢陪你去”,这样的语言伤人自尊,不符合同学间的语言交流。7.(1)示例诚信是一种美德,是得到他人信任的基础。无论个人还是国家,都应言而有信、说到做到。(2)示例①一位身穿印有“诚信”二字工作服的铁匠师傅站在砧铁旁,左手用钢钳夹着一块写有“承诺”二字的铁块,右手举着铁锤,铁块火星四溅。②依靠诚信打造承诺。只有讲求诚信的人,他的承诺才让人信服。8.②去年秋天,母亲在医院病房的窗口望着我在雨中离开③这个周末,母亲跟我来到路口,站着看我远去9.示例这是一位关注儿女、爱意深沉的母亲,她痴