小学语文新部编版四年级上册第五单元15 麻 雀教案（2026秋版）

1【教材分析】《麻雀》节选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》,由巴金翻译。课文记叙了"我"打猎归来途中亲眼见到的一幕：一只小麻雀从巢里连忙唤回猎狗。全文按事情发展顺序(起因一经过一结果)展开，结构极其清晰：起因(第1—3自然段):风猛地摇撼白桦树，小麻雀从巢里掉下来，猎狗发现并逼近它。经过(第4—5自然段):老麻雀"像一块石头似的"落下来掩护幼儿，挖挲羽毛、绝望尖结果(第6—7自然段):猎狗退缩，"我"唤回猎狗，带着敬佩走开。本文在单元中承担"写法样本"的核心价值：一是示范如何按【学情分析】已有基础：四年级学生已具备初步的默读、概括能力，在四年级上册第四单元(神话)有零散认知(如《盘古开天地》"顶天立地"的动作)。概念模糊：学生往往能"读出感动",却难以自觉发现"看到的、听到的、想到的"这种写突破策略：以"导演拍电影"的真实情境贯穿——让学生给”rescue字还原成"镜头"(看到什么画面、听到什么声音、作者想到什么),在任务驱动中体认写法，【教学目标】思维能力：能按"起因一经过一结果"梳理并体会"强大的力量"所蕴含的亲子之爱与勇敢；能模仿这种写法把一【教学重点】抓住"像石头似的""挖挲""绝望地尖叫""浑身发抖"等语句，体【教学难点】2【教学准备】教师：多媒体课件(猎狗逼近、老麻雀掩护的情境图；风摇白记》插图)、生字卡片、词语磁贴。学生：预习课文，圈画生字词；观察一种小动物保护幼崽或与人类亲近的情景(拍照或口述),带到课堂交流。【教学课时】3课时第1课时【教学目标】认识7个生字，会写13个字，正确读写"无可奈何、庞大、搏斗"等词语；理解"摇撼、学习第1—3自然段，借助"看到的、听到的、想到的"读懂小麻雀的"可怜”和猎狗的"凶【教学重点】【教学难点】借助第1—3自然段的细节描写，初步体会"写清楚"就是把看到的、听到的、想到的写下【教学准备】学生：预习课文，完成"初读卡"(标自然段、圈生字、划出描写小麻雀和猎狗的句子)。【教学过程】情境创设：播放30秒短片——一只小雀被风吹落枝头，一只大狗慢慢靠近……画面定格。教师说："如果你正好路过，你会担心什么?"引出：有一位俄国作家也亲眼目睹了这样教师活动：板书课题"15麻雀",范读课题，提示"雀"读准qiǎo(可对比"孔雀"),齐读课题。简介作者：屠格涅夫(1818—1883),19世纪俄国批判现实主义作家，代表作《猎人笔记》,本文节选自该书，由我国作家巴金翻译。学生活动：齐读课题；说说自己对麻雀的印象("常见、机灵、胆小、不起眼")。教师活动：提出初读任务——"这位大作家笔下的麻雀，环节一：初读课文，扫清字词障碍"挖挲"zhāshā(也作"扎煞"),在本课读第一声；3形近字：嗅—臭("嗅"右下部是"犬",有一点，别漏写);幼—幻(幼第一个撇折较平，第二个向右上倾斜);躯一躲；庞—宠("庞"里面是"龙",不是"尤")。学生活动：观察田字格范字，练习书写"嗅、巢、齿、躯、幼、庞"6个易错字各2遍，[设计意图]识字写字是四年级的基础，抓住"教师活动：请学生默读课文，思考："课文围绕麻雀写了学生活动：默读后交流。预设答案：一只小麻雀从教师活动：引导简化——"谁，在什么情况下，做了什么,结果怎样?"板书关键词：小麻雀掉地→猎狗逼近→老麻雀掩护→猎狗退缩→"我"唤回。教师活动：出示表格，要求默读后用"//"在文中标出起事情发展顺序对应段落关键词学生活动：默读、标画、填表。预设答案：起因(1—3段)小麻雀掉下来，猎狗发现并逼近；经过(4—5段)老麻雀奋不顾身掩护幼儿；结果(6—7段)猎狗退缩，"我"唤回猎狗。教师活动：追问——"作者为什么把第4、5段写得这么细?"预设：因为这是最紧张、最教师活动：课件出示第1—3自然段，配风声白桦树摇晃的画面。范读后提问："读这部分，你眼前出现了哪几个画面?"教师活动：聚焦"风猛烈地摇撼着路旁的白桦树"——"猛烈""摇撼"写出了什么?预设：风很大，为下文小麻雀被风刮落埋下伏笔。再问："作者还’想到了什么?"预设："它肯定很想妈妈"”猎狗是个多么庞大的怪物啊"——引导学生找出第3段"它不能安然地站在高高的没[设计意图]以"画面"为桥梁，让学生自然发现"难点，为第2课时聚焦"rescue场景"做准备。4教师活动：投影田字格，示范"量"(上"曰"下"里",横画间距均匀)、"愣"(左窄右宽，"方"末笔为撇)、"掩"(右边是"奄",不要写成"淹")。[设计意图]回扣单元主线"写清楚",制造学习期待，使课时之间形成进阶。【板书设计】起因：风摇白桦→小麻雀掉地(弱小可怜)猎狗逼近(凶猛庞大)经过：老麻雀↓掩护幼儿(重点·写具体)结果：猎狗退缩→"我"唤回写清楚：看到+听到+想到【课堂练习】(基础积累类)juéwàng参考答案：嗅觉/臭气；幼小/幻想；身躯/躲藏；庞大/宠物。三、选词填空。(猛烈激烈强烈)风()地摇撼着路旁的白桦树。这是一场()的足球比赛。我有一个()的愿望——去亲眼看看大海。参考答案：1.猛烈2.激烈3.强烈。四、多音字选读音(选择题，把正确读音的序号填在括号里)。(1)老麻雀像一块石头似的()落下来。(2)这两幅画看起来十分相似()。参考答案：(1)B(2)A。例：无可奈何("无×可×"式):5例：锋利的牙齿()的声音()的怪物参考答案：无家可归、无话可说(无地自容、无计可施均可);嘶哑的声音、庞大的怪【课后作业】(拓展运用类)一、课内重点问题简答(课后题变式)。课文是按什么顺序写的?请简要说说事情的起因、经过、结果。读第1—3自然段，作者写了哪些"看到的"和"听到的"?找出来抄写一句。按事情发展顺序。起因：小麻雀从巢里掉到地上，猎狗发示例(看到的):"猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。"(听到的):"风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。"风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。(缩句)老麻雀不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。(改成反问句)三、片段小练笔(仿写)。观察”母鸡护小鸡"或"妈妈在暴雨中撑伞护着我"的一个场景，用"看到的+听到的+想到参考答案(示例):雨突然像瓢泼一样倒下来。妈妈猛地把伞往我这边一歪，一只手紧紧搂住我的肩膀，自己的半边肩膀全露在雨里。(看到)我听见雨点打在伞面上"啪嗒啪嗒"响成一片。(听到)那一刻我心里一热：妈妈宁愿自己淋湿，也要把我护得严严实实。(想到)【教学后记】第2课时【教学目标】有感情地朗读课文，重点品读第4—5自然段，背诵自己喜欢的段落。抓住"像石头似的""挲""绝望地尖叫""浑身发抖"等语句，体会老麻雀的英勇无畏，感【教学重点】抓住描写老麻雀动作、神态的语句，体会其以弱抗强的勇气，学习把重要场景写具体的【教学难点】【教学准备】教师：课件(老麻雀斗猎狗的对比图、"强大力量"句式卡片)。【教学过程】情境创设：承接第1课时——"上节课我们理清了故事的起因经过结果，还知道了作者6电影，你觉得接下来镜头会拍什么?"学生活动：自由猜测(老麻雀扑过去、尖叫、发抖……)。教师活动："作者的镜头和我们想的一样吗?打开书，默读第4—5自然段，圈出'镜头'教师活动：出示学习要求——默读第4—5自然段，用"——"画出写老麻雀的句子，用"""绝望地尖叫""掩护""浑身发抖，发教师活动：把动词分类贴在黑板上——落(动作)→挖挲、掩护(姿态)→尖叫、发抖(神态声音)。前。"提问："把老麻雀比作'石头’,你觉得这个比喻好在哪里?"学生活动：讨论交流。预设：石头往下掉得很快、很猛、很坚决；说明老麻雀救孩子的"绝望"(毫无希望)。学生活动：联系上下文讨论。预设：因为它面对的是"庞大的怪物",知道自己很可能失教师活动：补充"可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑问："发抖''嘶哑’说明它怕不怕?既然怕，为什么还说它勇敢?"搏斗",这种"明知危险仍不退却"就是真正的勇敢。教师活动：出示"导演分镜头"表格，小组合作把第4—5自然段填入。镜头类型文中的句子这样写的好处看到的(画面)例：挖挲起全身的羽毛让读者仿佛亲眼看见听到的(声音)想到的(感受)面、声音、想法?"7学生活动：交流。预设：只说"勇敢"很空洞；把看[设计意图]把第1课时埋下的"写法种子"充分展开，让学生在比较中自主归纳方法，落环节五：体会"强大的力量",升华情感教师活动：出示第5自然段结尾"可是它不能安然地站在学生活动：讨论。预设：是母(父)爱，是保护孩子的本能，是为了幼子甘愿牺牲自己学生活动：带着敬佩之情朗读第4—5自然段，尝试背诵自己喜欢的句子。【板书设计】老麻雀斗猎狗想到的：庞大的怪物→强大的力量(母爱·勇敢)以弱抗强写具体(对比)【课堂练习】(基础积累类)拼音词语参考答案：搏斗/博士；掩护/淹没。三、选词填空。(绝望失望希望)老麻雀明知不敌，却并不(),准备搏斗。这次没考好，但他没有(),决心下次努力。我们满怀()地迎接新的一天。8四、多音字选读音(选择题)。"量"读A.liángB.liàng(1)老麻雀拼尽了自己的力()量()。(2)妈妈在厨房里仔细地量()着面粉。五、照样子写词语。例：无可奈何(含"不"字的四字词语):例：挖挲起()→"动词十起"式：起起参考答案：不由自主、不可思议(不约而同、不甘示弱均可);示例：站起来、举起来。【课后作业】(拓展运用类)指老麻雀为了保护幼儿所爆发出的伟大母爱(亲子之爱)和无畏勇气。因为作者按事情发展顺序写了起因经过结果，又把这个重要场景看到的(像石头落下、挖挲羽毛、浑身发抖、掩护),又写了听到的(绝望地尖叫、嘶哑的声音),还写了想到的(猎狗是庞大的怪物、强大的力量),再加上对比，所以格外清楚动老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前。(用加点字仿写比喻句)猎狗愣住了，慢慢地向后退。(改成"把"字句)猎狗愣住了，把后退的动作放慢了。(或保留原意改写：猎狗愣住了，慢慢地把自己的身体向后退去。)三、片段小练笔(场景描写)。运动会"4×100米接力"最后一棒交接时，你的同学接过接力棒奋力冲刺——请你用"看到的+听到的+想到的"写两三句话，把这一紧张瞬间写清楚。参考答案(示例):最后一棒的小明接过棒，像一支离弦的箭一样冲了出去。(看到)耳边"加油、加油"的喊声一浪高过一浪，几乎要把操场掀翻。(听到)我心里又紧张又激动：冲啊，这一棒就是我们全班的心啊!(想到)【教学后记】第3课时【教学目标】回顾第6—7自然段，完整体会事情的结果，有感情地朗读全文。【教学重点】【教学难点】在练笔中做到"按顺序+重要内容写具体",避免写成流水账。【教学准备】【教学过程】9情境创设："上节课我们当导演，把'老麻雀斗猎狗'拍成了精彩镜头。一部好电影教师活动：板书"编剧三步”,回顾——第一步"按顺序",第二步"写清楚(看到听到想到)写清楚=第4—5段；重要处=老麻雀斗猎狗)。教师活动：指名读第6—7自然段，提问："故事是怎么收尾的?猎狗为什么’愣住了’,唤回?"预设：因为"我"被老麻雀的勇气打动了，不忍心再让猎狗伤害它。教师活动：出示空白"写法归纳卡",小组合作填写。编剧三步《麻雀》是怎么做的我的收获②写清楚把都写下来要写出画面、声音、想法③重要处写具体重点写了(用描写)重点场面要详写学生活动：合作填写后汇报。预设：①事情发展顺老麻雀斗猎狗，用了动作、神态(声音)描写。教师活动：相机总结并板书——"按顺序+写清楚+写具体=把一件事写清楚"。"(如：第一次骑车、打针、小狗护食、帮妈妈做家务)。抓住动作、语言、神态，把最重要的一幕写具体(100字左右)。教师活动：提示开头可以简单交代时间、地点、人物(呼应单元”六要素"),然后重点学生活动：限时12—15分钟完成片段练笔。是否有"想到的"(中下生最容易漏);是否做到"重要内容写具体",而非三言两语带过。教师活动：投影”练笔评价量表",先示范点评一篇(教师准备的同水平例文)。按顺序起因、经过、结果清楚写清楚有看到的、听到的、想到的写具体重要场面有动作/语言/神态描写教师活动：选取1—2篇有代表性的练笔投影展示，全班共评。用这套方法把一只麻雀写进了无数人的心里，我们也能用它[设计意图]回扣单元主题"我手写我心",让写法真正转化为能力。【板书设计】编剧三步——把一件事写清楚①按顺序：起因→经过→结果②写清楚：看到+听到+想到↑《麻雀》:老麻雀斗猎狗【课堂练习】(基础积累类)参考答案：无可奈何/夸张；鸟巢/果实。三、选词填空。(安然安全平安)老麻雀不能()地站在高高的树枝上。过马路要走斑马线，注意(