五上群文阅读议题7：跟着散文“拍”四季 教学案例（教案 教学设计）

第页四川天地人教育群/文/议/题/7群/文/议/题/7跟着散文“拍”四季│教学篇目《三峡之秋》《五月的青岛》《夏》│议题导览【同步单元】统编版《语文》五年级上册第七单元。【议题生发及价值】《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“文学阅读与创意表达”学习任务群中提出，第三学段学生应“阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义；用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感”。统编版《语文》五年级上册第七单元以“感受自然之趣，发现自然之美”为主题句，以“运用多种方法品味课文语言，记录阅读感受”，“写出景物的特点”为语文要素。《第一场雪》《白鹭》等课文引导学生感受不同景物的独特之美，但学生在实际阅读中往往停留在“知道写了什么景物”的层面，难以自觉关注作者是怎样安排画面序列、怎样运用色彩和声音等手段让画面“活”起来的，更难以将阅读中习得的方法迁移到自己的景物描写中。基于此，生发了本议题。本议题聚焦“用文字‘拍摄’风景大片”这一核心方法，旨在让学生在多文本比对中发现并建构安排分镜、调色、调音等让景物描写有声有色的具体方法。按“梳理分镜内容→揭秘后期特效→感受大片风格→‘拍摄’专属大片”的路径递进。学生在比对读议中经历由整体到局部、由发现到运用的认知过程，既习得阅读时拆解散文画面的方法，又获得表达时安排分镜、加工特效的工具，实现阅读方法习得与表达迁移的双重成长。【应用场景建议】《第一场雪》教学完成后进行补充教学。【文本解读】课文《第一场雪》按时间推移安排分镜，依次呈现出三个画面：下雪前的寒风凛冽图、下雪时的山村雪落图、下雪后的银装素裹图。作者在后期加工上偏爱纯洁的白与多彩的光影，用“白茫茫的厚雪”“粉妆玉砌的世界”等写出雪世界的纯净与绚丽；同时调动丰富的听觉，“呼呼地刮”“簌簌地不断下降”“咯吱一声响”“欢乐的叫喊声、喧闹声”等让不同时段的雪景，声色交织，层次分明，呈现清新纯净的风格。《三峡之秋》按时间推移安排分镜，从早晨到夜晚依次描绘橘柚色彩图、长江奔流图、青雾静江图、渔火月辉图四个画面。作者在后期加工上用光影的变化给景物上色，比如“绿叶金实”“墨一般的黑”与“清冽的光辉”；同时调动了听觉，中午长江“呼啸着”奔腾，夜晚驳船“响着汽笛”，让不同时段的秋色既有视觉冲击力，又有声音的层次感。《五月的青岛》按对象转换安排分镜，从岛到海再到人，依次呈现百花初绽图、春海新绿图、与春同乐图三个画面。作者在后期加工上极擅长调色，仅写绿色就用了“嫩绿、鲜绿、浅绿、深绿、黄绿、灰绿”六个层次，写出“春深似海”的视觉冲击；还调动嗅觉“花香与海上的咸味混到一处”，让画面超越视觉，气息扑面而来。《夏》按事物特点转换安排分镜，从气氛到色彩再到旋律，依次呈现万物热烈图、田野冲刺图、农人抢收图三个画面。作者在后期加工上偏爱浓烈、夺目的色彩，用“火红的太阳”“金黄的大地”写出夏的灼热；同时调动听觉和嗅觉，蝉“一声声地长鸣”用声音烘托紧张氛围，“热风浮动着”“吹送着已梳头了的麦香”，让灼热的夏景不仅有色彩冲击和声音的紧迫感，还有弥漫在空气中的丰收气息。课文《第一场雪》作为本议题学习的范例，和《三峡之秋》《五月的青岛》《夏》一样，共性都在于追求用文字“拍摄”出有声有色的风景大片，都通过分镜安排和后期加工让画面鲜明生动。差异在于分镜顺序不同，有的按时间推移，有的按对象转换，还有的按事物特点转化；调色偏好不同，有的写出了光影变化，有的写出了色彩层次，有的用色浓艳、夺目；调动的感官不同，有的用了听觉，有的用了嗅觉。由此这四篇文本形成了各异的风格清新纯洁、明丽绚烂、生机盎然、热烈奔放。跟着散文“拍”四季分镜顺序+分镜画面+后期加工⇒独特风格跟着散文“拍”四季分镜顺序+分镜画面+后期加工⇒独特风格调色调动感官按对象转换按时间推移按事物特点转换按时间推移岛：百花初绽图→海：春海新绿图→人：与春同乐图早晨：橘柚色彩图→中午：长江奔流图→下午：青雾静江图→夜晚：渔火月辉图气氛：万物热烈图→色彩：田野冲刺图→旋律：农人抢收图下雪前：寒风凛冽图→下雪时：山村雪落图→下雪后：银装素裹图《五月的青岛》《三峡之秋》《夏》《第一场雪》生机盎然明丽绚烂热烈奔放清新纯净│教学目标1.读懂四篇文本，能根据提示梳理各篇的分镜顺序和画面内容，了解大意。2.通过品读关键语句，发现作家让画面有声有色的两大后期特效调色和调动感官，并在比较中感受不同文本的风格差异。（教学重点）3.运用本课学到的分镜安排和后期加工方法，为自己喜爱的季节定制“分镜大纲”，并为一个画面加工特效，在课后完成完整的景物描写。（教学难点）│课时安排1课时（40分钟）。│教学准备1.教师：多媒体课件。2.学生：复习课文《第一场雪》的内容，完成“课前预学”任务。│教学活动教学环节教师活动学生活动设计意图活动一：图片排序，认识分镜（预计6分钟）1.游戏导入：同学们，我们刚学过《第一场雪》。今天老师带来了三张图片，请给它们排排序，再说说每一张图片对应课文的哪些段落。2.明确：作家笔下的美景就像导演拍影片一样，有顺序地将一个个画面串联起来。同学们排出的顺序下雪前、下雪时、下雪后，就是作者安排分镜的顺序，也是文章的结构线索；每一张图片对应的画面，就是一个个分镜。3.引入议题：今天我们就带着这个发现，走进“跟着散文‘拍’四季”这个议题，去看看作家是怎样用文字“拍摄”出有声有色的风景大片的。（板书：跟着散文“拍”四季）1.观察三张图片，按时间顺序排序，并找出每张图片对应《第一场雪》的段落。预设：下雪前的图片对应课文第1、2自然段，下雪时的图片对应课文第3自然段，下雪后的图片对应课文第4、5自然段。2.在交流中理解分镜顺序和分镜画面。3.明确本课学习内容：跟着散文学“拍摄”风景大片。借助《第一场雪》的三张图片排序，让学生在已有学习经验中直观建立分镜顺序和分镜画面的概念，自然进入议题，为后续梳理三篇文本的顺序和画面作好方法准备。活动二：迁移方法，梳理分镜（预计10分钟）1.引导迁移：刚才我们用给图片排序、找对应段落的方法，梳理了《第一场雪》的分镜顺序和分镜画面。现在请你用同样的方法，读读这三篇文本，梳理它们的分镜。提示：《三峡之秋》按什么顺序安排了哪些分镜？每个分镜是什么画面？老舍写五月的青岛，先写岛上的花草，再写海上的绿意，最后写人的活动，分镜顺序和《三峡之秋》一样吗？梁衡写夏，不是按时间写，而是按夏的不同特点来写气氛、色彩、旋律，它们各是什么画面？2.全班交流，对照答案，教师统整分镜顺序和画面概括。3.小结：三篇文本的分镜顺序各不相同有的按时间推移，有的按对象转换，有的按事物特点转换。不同的分镜顺序，让风景大片有了不同的叙事节奏。（相机板书：按时间推移按对象转换按事物特点转换）1.用从《第一场雪》中学到的方法，分别读三篇文本，根据老师的提示进行梳理。预设：《三峡之秋》按时间推移。早晨：橘柚色彩图→中午：长江奔流图→下午：青雾静江图→夜晚：渔火月辉图《五月的青岛》按对象转换。岛：百花初绽图→海：春海新绿图→人：与春同乐图《夏》按事物特点转换。气氛：万物热烈图→色彩：田野冲刺图→旋律：农人抢收图2.全班交流，对照和完善自己的梳理。3.聆听小结，明确分镜顺序不同，叙事节奏不同。将从《第一场雪》中习得的方法迁移到三篇文本，让学生在由扶到放的实践中走进每篇文本，建立对整体结构和画面序列的认识，发现三篇文本分镜顺序的不同，为后续品读方法和感受风格奠定基础。活动三：品读范例，揭秘特效（预计12分钟）1.引出后期特效：同学们平时都看过短视频。一段短视频拍好以后，不是直接就发出来，还要进行后期加工，比如给画面调整色调，增加一些音效等，这些就叫后期特效。作家写景也是一样，分镜安排好了，还要在文字里加上后期特效，让画面有声有色。2.以《第一场雪》为范例，出示两组关键语句，引导学生发现两类特效。（1）出示“白茫茫的厚雪”“粉妆玉砌”“五光十色的彩虹”等语句，提问：这些语句表现了用色的什么特点？（2）出示“雪花簌簌地不断下落”“咯吱咯吱的响声”等语句，提问：这些语句调动了什么感官？写出了怎样的效果？3.小结：从《第一场雪》中，我们发现了两类后期特效调色和调感官。4.请学生从三篇文本中选一篇，画出能体现后期特效的语句，在旁边批注发现的特效，然后与同学分享。5.全班交流，归纳后期特效的两类方法的作用：调色，可以用色彩让画面变得鲜明；调动感官，调动听觉、嗅觉等可以让画面更立体。（相机板书：调色调动感官）1.结合看短视频的经验，理解后期特效。2.跟随范例，从《第一场雪》中发现用到的后期特效。（1）发现特效“调色”。预设：我发现这些地方在用色上，偏爱纯洁的白与多彩的阳光。（2）发现特效“调动感官”。预设：我发现这些地方调动了听觉，写出了真实的“环境音”。3.明确两类后期特效。4.选择一篇文本，完成“画线—批注—分享”。预设：《三峡之秋》句子（调色）：太阳出来了……绿叶金实。特效分享：偏爱用光线给景物上色（或者写光影的变化）。《五月的青岛》句子（嗅觉）：街上的花香与海上的咸味混到一处……可不是春深似海！特效分享：调动了嗅觉，写出了青岛春天空气中特有的味道。《夏》句子（听觉、嗅觉）：轻飞曼舞的蜂蝶不见了……吹送着已熟透了的麦香。特效分享：调动了听觉和嗅觉，写出了蝉鸣声和麦香气。5.全班交流，归纳两类特效的作用。先借学生熟悉的短视频后期加工经验引入后期特效概念，再以《第一场雪》为范例发现调色、调动感官两类特效，最后自主选文、画线、批注，让学生在由生活到文本、由范例到自主的进阶中发现作家让画面有声有色的具体方法。活动四：概括印象，感受风格（预计10分钟）1.引导感受：四位作家在后期加工上各有秘诀，风景大片呈现出来的风格也不一样。它们分别给你留下了怎样的印象？请用简洁的词语概括，并说说理由。2.引导学生回顾《第一场雪》给自己留下的印象，并说明理由。3.请学生分别为《三峡之秋》《五月的青岛》《夏》概括风格印象，并说明理由。提示：概括风格时，可以从画面的色调、节奏、情感等角度出发。4.引导全班交流，相机补充明确。5.小结：清晰的分镜顺序、鲜活的画面特效，让画面变得有声有色起来这就是作家独特的“拍摄秘诀”。（相机板书：分镜顺序很清晰画面特效很鲜活画面有声有色）1.理解任务：为每篇文本概括风格印象，并说出理由。2.根据要求，说说《第一场雪》给自己留下的印象和理由。预设：《第一场雪》中不仅写了白茫茫的厚雪，还写了脚踩在雪地上的响声。读完以后，感觉这里很宁静，就像走进了一个一尘不染的冰雪世界，特别清新纯净。3.参考《第一场雪》的示例，分别为三篇文本概括风格并说理由。4.全班交流，互相补充。预设：《三峡之秋》明丽绚烂：详细描写了橘柚树、阳光和长江，其色彩跟着时间不停变幻。读完以后，感觉三峡的秋天充满了迷人的光影魔术，特别明丽绚烂。《五月的青岛》生机盎然：不仅写了海边不同层次的绿，还写了街上的花香、咸味的海风和快活的小孩。读完以后，感觉万物都在蓬勃生长，充满了亲切的烟火气，特别生机盎然。《夏》热烈奔放：用了火红、金黄这样抢眼的色彩，还写了长鸣的蝉和农民大汗淋漓的劳作。读完以后，感觉夏天充满了磅礴的力量和紧张的节奏，特别热烈奔放。5.明确作家的“拍摄秘诀”。从方法发现走向整体审美感受，让学生将具体方法与文本风格关联起来，体会不同作家的“拍摄秘诀”如何塑造不同风格的风景大片。活动五：定制大纲，拍摄大片（预计2分钟）1.指导实践：你也想像四位作家这样，用文字“拍摄”出有声有色的风景大片吗？用今天学到的方法，为你最喜爱的季节定制一份“分镜大纲”，并试着为其中一个镜头加工特效。2.出示任务卡。第一步：确定“拍摄”的季节和分镜顺序；写出分镜大纲。第二步：选一个画面，加上后期特效，让风景大片呈现出独特的画风。3.引导学生在课堂完成分镜大纲和第一个画面的镜头加工，教师巡视指导。4.总结全课方法：今天我们从四篇文本中发现了用文字“拍摄”风景大片的方法先安排分镜顺序，确定画面序列；再进行后期加工，用调色让画面鲜明，调动感官让画面立体。课后请