2026新教科版四年级上册科学1.7让弦发出高低不同的声音教案

2026新教科版四年级上册科学1.7让弦发出高低不同的声音教案一、课题名称让弦发出高低不同的声音二、年级四年级上册三、课时安排1课时四、教材分析本课是新教科版四年级上册《声音》单元的第七课，是在学生已经初步认识声音的产生以及声音有强弱之分的基础上，进一步探究声音的另一个基本特性——高低。通过聚焦弦乐器发声的高低变化，引导学生运用已有的观察和实验技能，自主探究影响弦发出声音高低的因素，从而建立起“物体振动的变化会导致声音特性变化”的核心概念。教材内容贴近学生生活，实验操作性强，有利于培养学生的科学探究能力和实事求是的科学态度。五、学情分析四年级的学生对声音这一现象并不陌生，他们在生活中接触过各种不同高低的声音，比如动物的叫声、乐器的演奏、人的说话声等。在前几课的学习中，他们已经知道声音是由物体振动产生的，并且通过实验了解到声音有强弱之分，与振动的幅度有关。这些都为本课的学习奠定了知识和技能基础。这个年龄段的学生好奇心强，乐于动手操作，对实验探究有着浓厚的兴趣。但他们对“控制变量”这一科学方法的理解和运用还不够熟练，在设计对比实验时可能会出现变量控制不当的问题。因此，在教学中需要教师进行有针对性的引导和帮助，培养他们严谨的科学思维习惯。六、教学目标1.知识与技能：通过实验，知道弦的松紧、长短、粗细会影响声音的高低；声音的高低与弦振动的快慢有关。2.过程与方法：经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察现象—分析结论—表达交流”的科学探究过程，学习控制变量的实验方法。3.情感态度与价值观：培养乐于探究、勤于思考的科学态度，激发对声音世界的好奇心和求知欲；在小组合作中学会倾听与交流，体验合作的乐趣。七、教学重难点*教学重点：通过实验探究，发现影响弦发出声音高低的因素（弦的松紧、长短、粗细）。*教学难点：理解并运用控制变量法设计对比实验，探究弦的某一因素（松紧、长短或粗细）对声音高低的影响。八、教学准备*教师准备：*自制简单弦乐器模型（如：用盒子、橡皮筋、小木块制成的简易弦琴，能方便调节弦的松紧、长短、更换不同粗细的弦）。*不同粗细的橡皮筋或琴弦若干。*演示用的吉他或小提琴（如有条件）。*课件（包含各种弦乐器图片、声音高低对比的音频片段）。*实验记录单（每组一份）。*学生准备：*每组一套简易弦乐器材料（如：鞋盒或硬纸盒、几根不同粗细的橡皮筋、小木块或铅笔若干用于支撑和调节弦长）。*剪刀、直尺。*学生活动手册。九、教学过程（一）创设情境，导入新课1.听辨声音，激发兴趣：*教师播放两段不同的音乐片段（如：高音钢琴和低音钢琴的声音，或小提琴的高音区和低音区演奏）。*提问：同学们，刚才听到的两段声音有什么明显的不同？（引导学生说出“高低不同”）2.聚焦弦乐器：*出示吉他或小提琴（或播放弦乐器演奏视频），提问：这些乐器是怎样发出声音的？（弦的振动）它们能发出高低不同的声音吗？*引出课题：今天，我们就一起来研究如何让弦发出高低不同的声音。（板书课题：让弦发出高低不同的声音）（二）提出问题，作出假设1.提出问题：*引导学生观察教师手中的简易弦琴或图片中的弦乐器。*提问：你认为弦发出声音的高低可能与什么因素有关呢？2.作出假设：*鼓励学生大胆猜想，教师将学生的猜想记录在黑板上（如：弦的粗细、弦的长短、弦拉得紧松、弹拨的力度等）。*引导学生对猜想进行初步筛选：弹拨的力度我们已经知道会影响声音的强弱，今天我们重点研究可能影响声音高低的因素。（将“力度”暂时划去，保留“粗细”、“长短”、“松紧”）（三）设计实验，动手探究1.明确探究方法——控制变量法：*教师指着黑板上的猜想：如果我们想研究“弦的粗细”是否会影响声音高低，应该怎么做？需要改变什么？保持什么不变？*引导学生思考：要研究一个因素，必须保证其他因素相同，只改变我们要研究的这个因素，这样实验结果才公平、科学。这种方法叫做“控制变量法”。2.分组设计实验方案：*将学生分成若干小组，每组选择一个或两个感兴趣的因素（如：先研究粗细，再研究长短或松紧）进行探究。*发放实验记录单，指导学生在小组内讨论并设计实验步骤，明确如何改变变量、如何保持其他条件不变、如何观察和记录现象。*教师巡视指导，帮助学生完善实验方案。例如：*探究弦的粗细对声音高低的影响：选择两根长短相同、松紧程度相同但粗细不同的弦，分别弹拨，听声音高低。*探究弦的长短对声音高低的影响：选择一根弦，保持粗细和松紧相同，用手指按住不同位置改变弦的振动长度，弹拨听声音高低。*探究弦的松紧对声音高低的影响：选择一根弦，保持粗细和长短相同，通过调节弦的松紧程度，弹拨听声音高低。3.动手实验，观察记录：*学生分组进行实验，教师提醒学生注意安全，仔细倾听，认真记录实验现象（声音是变高了还是变低了）。*鼓励学生多次实验，确保结果的可靠性。（四）交流研讨，得出结论1.小组汇报：*各小组选派代表汇报实验过程、观察到的现象以及得出的结论。*汇报时，要求学生说清楚自己研究的是哪个因素，实验中改变了什么，保持了什么不变，结果怎样。2.集体研讨：*教师引导全班同学对各小组的汇报进行交流、质疑和补充。*例如：其他小组研究“粗细”的结果和你们一样吗？有没有不同的发现？3.得出结论：*师生共同总结：*在弦的粗细、松紧相同时，弦越短，发出的声音越高；弦越长，发出的声音越低。*在弦的粗细、长短相同时，弦越紧，发出的声音越高；弦越松，发出的声音越低。*在弦的长短、松紧相同时，弦越细，发出的声音越高；弦越粗，发出的声音越低。*教师板书实验结论。（五）巩固拓展，联系生活1.解释现象：*提问：现在你能解释为什么吉他上有粗细不同的弦了吗？演奏者用手指在琴弦上按来按去是在改变什么？*引导学生运用所学知识解释生活中的现象。2.生活中的应用：*除了我们今天研究的简易弦琴和吉他，你还知道哪些弦乐器？它们是如何发出高低不同的声音的？（如：二胡通过改变弦的长短和松紧，小提琴通过改变弦长和使用不同粗细的弦等）*鼓励学生课后观察更多的弦乐器，或者尝试制作一个能发出多种高低声音的小乐器。（六）课堂小结，回顾提升1.引导学生回顾本节课学习的主要内容：我们研究了什么问题？用了什么方法？得出了什么结论？2.表扬在探究活动中表现积极、善于思考、乐于合作的小组和个人。3.布置课后任务：回家后和家长一起探索家里的物品，看看能不能利用今天学到的知识，让它们发出高低不同的声音。十、板书设计1.7让弦发出高低不同的声音猜想：粗细？长短？松紧？...实验探究：（控制变量法）*弦的粗细：细→高；粗→低（长短、松紧相同）*弦的长短：短→高；长→低（粗细、松紧相同）*弦的松紧：紧→高；松→低（粗细、长短相同）结论：弦越细、越短、越紧，发出的声音越高；弦越粗、越长、越松，发出的声音越低。十一、教学反思（本部分由教师在课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生参与情况、实验操作中出现的问题及改进措施等。）*学生对实验探究的兴趣是否浓厚？参与度如何？*控制变量法的理解和运用是否到位？学生在设计实验时