小学数学人教版一年级下册2.20以内的退位减法十几减9教案

小学数学人教版一年级下册2.20以内的退位减法十几减9教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）小学数学人教版一年级下册2.20以内的退位减法十几减9教案教学内容分析1.本节课的主要教学内容：小学数学人教版一年级下册2.20以内的退位减法十几减9。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已经掌握10以内减法的基础上进行教学的，通过十几减9的练习，帮助学生理解退位减法的概念，并掌握其计算方法。核心素养目标1.培养学生的数感，使其能够理解数的顺序和数量关系。

2.发展学生的符号意识，通过使用数学符号进行计算。

3.提升学生的逻辑推理能力，学会在问题解决中运用退位减法。

4.增强学生的应用意识，学会将数学知识应用于实际问题的解决。学情分析一年级下册的学生正处于数学学习的关键阶段，他们对数字和基本的数学概念充满好奇心，但同时也存在以下特点：

1.学生层次：班级学生整体数学基础良好，但个体差异较大。部分学生能够熟练进行10以内的加减法，而部分学生可能对减法概念理解不够深入。

2.知识方面：学生已经掌握10以内的加减法，但对退位减法的概念和计算方法理解不足，需要通过具体实例和练习来加深理解。

3.能力方面：学生的抽象思维能力正在发展，能够通过直观教具和操作活动来辅助理解抽象的数学概念。但在解决实际问题时，部分学生可能缺乏灵活运用所学知识的能力。

4.素质方面：学生的合作意识和自主学习能力逐渐增强，但部分学生可能在学习过程中表现出依赖性强、缺乏独立思考的特点。

5.行为习惯：学生在课堂上积极参与，但个别学生可能存在注意力不集中、容易分心的情况。此外，部分学生书写规范有待提高。

这些学情特点对课程学习有以下影响：

-教师需要根据学生的个体差异进行分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

-教学过程中应注重直观性和趣味性，通过游戏、故事等形式激发学生的学习兴趣。

-加强课堂纪律管理，培养学生的学习专注力和自律性。

-注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过实际问题解决来巩固所学知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版一年级下册》数学教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如数字卡片、加减法算式图等。

3.实验器材：准备计数器、操作板等，用于学生进行退位减法的实际操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的计算纸张和笔，确保教室环境整洁有序。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.详细内容：教师以“猜数字”游戏开始，提问学生：“如果你有10个苹果，吃掉了1个，还剩几个？”引导学生思考并回答，引出减法的概念。

2.学生回答后，教师总结：“吃掉一个苹果，就是从10个苹果里减去1个，所以剩下9个苹果。”

3.接着，教师出示一张画有11个苹果的图片，提问：“现在你有11个苹果，吃掉9个，还剩几个？”

4.学生尝试回答，教师引导他们发现：“这是十几减9的减法问题，我们可以用之前学过的减法知识来解决。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.详细内容：教师首先展示十几减9的算式，如9+6=15，提问：“如果我们要做15-9，我们应该怎么做？”

2.学生尝试回答，教师引导学生：“我们可以先减去个位数9，然后从十位数中退位，变成10-9，最后再加上之前减去的9。”

3.教师展示具体的计算步骤，并举例说明：“比如，我们要算15-9，先从5中减去9不够，所以从1中退位，变成10，再减去9，最后加上之前减去的9，就是6。”

三、实践活动（用时10分钟）

1.详细内容：教师分发计算纸和笔，让学生独立完成以下练习：

-15-9=？

-14-9=？

-13-9=？

2.学生完成后，教师请几位学生展示答案，并进行点评。

3.教师进一步提问：“你们在计算过程中遇到了什么困难？是如何解决的？”

4.学生分享经验，教师总结：“遇到困难时，我们可以先从个位数开始减，如果不够减，就向十位数退位。”

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.详细内容：教师将学生分成小组，每组分配一个十几减9的算式，要求他们讨论以下三个方面：

-这个算式中有哪些数字？

-这个算式表示的是什么意思？

-如何计算这个算式？

2.学生在小组内讨论，教师巡视指导。

3.每组派代表回答，教师举例：

-小组1：“这个算式有数字1、5、9，表示从15中减去9。”

-小组2：“这个算式表示从15个苹果中拿走9个，剩下6个苹果。”

-小组3：“我们可以先从5中减去9不够，所以从1中退位，变成10，再减去9，最后加上之前减去的9，就是6。”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“我们今天学习了什么？”

2.学生回答：“我们学习了十几减9的减法。”

3.教师总结：“十几减9的减法，就是先从个位数减去9，如果不够减，就从十位数退位，再减去9，最后加上之前减去的9。”

4.教师强调本节课的重难点：“重难点在于理解退位的概念，并掌握计算方法。”

5.教师布置课后作业，要求学生完成以下练习：

-16-9=？

-17-9=？

-18-9=？

6.教师强调作业的重要性，提醒学生认真完成。

教学流程总用时：45分钟学生学习效果1.理解和掌握退位减法概念：学生在学习过程中，通过教师的引导和实践活动，对十几减9的退位减法概念有了清晰的理解。他们能够识别并理解个位和十位之间的退位关系，能够在计算过程中正确处理退位操作。

2.提高计算能力：学生在多次练习和小组讨论中，提高了自己的计算速度和准确性。他们能够独立完成十几减9的减法计算，并且能够在规定时间内完成一定的练习量。

3.增强问题解决能力：学生在解决十几减9的实际问题时，能够运用所学知识灵活解决问题。例如，在日常生活中遇到购物找零、分配物品等情景时，学生能够迅速计算出结果。

4.提升合作学习意识：在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们能够倾听他人的观点，尊重不同的意见，并在讨论中共同达成共识。

5.培养逻辑思维能力：通过本节课的学习，学生的逻辑思维能力得到了锻炼。他们在解决减法问题时，需要运用逻辑推理来找出正确的计算步骤，这有助于提高他们的逻辑思维能力。

6.增强自信心：随着对退位减法概念的掌握和计算能力的提升，学生在数学学习中的自信心得到了增强。他们更加积极地参与课堂活动，勇于提出问题和挑战。

7.提高自主学习能力：学生在课后能够主动复习所学内容，通过完成作业和练习来巩固知识。他们学会了如何利用教材和辅助材料进行自主学习，为今后的学习打下了坚实的基础。

8.培养良好的学习习惯：在课堂上，学生养成了认真听讲、积极回答问题的良好学习习惯。他们在书写过程中注重规范，能够按照正确的格式进行计算。典型例题讲解1.例题：23-9=?

解答过程：

-从个位数开始，3不够减9，所以需要从十位数2中退位，变成1。

-退位后，个位数变为13，13-9=4。

-十位数由2变成1，所以最终答案是14。

答案：23-9=14

2.例题：17-9=?

解答过程：

-个位数7不够减9，需要从十位数1中退位，变成0。

-退位后，个位数变为7，7-9不够减，所以需要借位，变成17。

-17-9=8。

-十位数退位后变为0，所以最终答案是8。

答案：17-9=8

3.例题：14-9=?

解答过程：

-个位数4不够减9，需要从十位数1中退位，变成0。

-退位后，个位数变为14，14-9=5。

-十位数退位后变为0，所以最终答案是5。

答案：14-9=5

4.例题：15-9=?

解答过程：

-个位数5不够减9，需要从十位数1中退位，变成0。

-退位后，个位数变为15，15-9=6。

-十位数退位后变为0，所以最终答案是6。

答案：15-9=6

5.例题：19-9=?

解答过程：

-个位数9刚好减去9，没有借位。

-十位数1保持不变，所以最终答案是10。

答案：19-9=10内容逻辑关系①本文重点知识点：

-退位减法的概念

-个位和十位之间的退位关系

-减法计算步骤

②关键词：

-退位

-十几

-减去

-个位

-十位

③关键句：

-当个位数不够减时，需要从十位数退位。

-退位后，十位数减1，个位数借10。

-减法计算步骤：先从个位数减去，如果不够减，则从十位数退位，再减去。教学反思教学这节课，我觉得有几个地方可以反思一下。首先，我发现学生们对于退位减法的理解还是有些困难，特别是在个位不够减的时候，他们不太能迅速地想到需要从十位退位。我可能需要更多的时间来帮助他们建立这种直观的联系，比如通过实际的物品操作或者更多的练习来加深他们的理解。

其次，我在课堂上注意到一些学生对于计算过程的书写不够规范，这可能会影响他们的计算速度和准确性。我应该在今后的教学中更加注重书写规范，比如通过示范和反复练习来强化这一点。

再者，我发现小组讨论环节学生们参与度不高，有些学生可能不太习惯在小组中表达自己的观点。我需要思考如何更好地引导他们，可能需要设计一些更互动的讨论活动，让每个学生都有机会参与进来。

最后，我觉得课后作业的设计也很重要。我需要确保作业难度适中，既能巩固课堂所学，又不会让学生感到压力过大。同时，我也要注意观察学生的作业完成情况，及时给予反馈，帮助他们发现并改正错误。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，了解学生对十几减9的减法概念的理解程度，如提问：“如果你有10个苹果，吃掉9个，还剩多少？”

-观察学生在计算过程中的表现，如是否能够正确地退位，是否能够独立完成计算。

-进行随堂测试，如分发几道十几减9的算式，让学生在规定时间内完成，以检验他们的计算速度和准确性。

-及时发现学生在计算过