新教材高中语文 第三单元 9.1 说“木叶”教学设计 部编版必修下册

新教材高中语文第三单元9.1说“木叶”教学设计部编版必修下册授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《说“木叶”》一文，涉及诗歌鉴赏和文学史知识，旨在提高学生对古典诗歌的鉴赏能力和文学素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选文章为部编版必修下册第三单元，与学生在初中阶段学习的诗歌鉴赏知识相衔接，通过学习《说“木叶”》，帮助学生深化对古典诗歌的理解和鉴赏，进一步拓展文学史知识。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提高文学素养。

2.增强学生对文学史知识的了解，提升文化传承意识。

3.培养学生独立思考和批判性阅读的能力，学会从不同角度解读文学作品。

4.培养学生良好的语言表达和书面表达能力，提高文学写作水平。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点理解《说“木叶”》一文中“木叶”意象的象征意义及其在诗歌中的运用。

-分析诗人如何通过“木叶”这一意象表达情感，探讨其与自然景物的关系。

-掌握古典诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析、情感把握、手法理解等。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：理解“木叶”意象的多重含义及其在诗歌中的象征作用。

-例如，学生可能难以理解“木叶”为何能代表生命的凋零和岁月的流转。

-难点二：分析诗歌中的比喻和象征手法。

-例如，学生可能难以区分“木叶”在诗中是直接比喻还是象征，需要教师引导分析。

-难点三：把握诗歌的整体情感和主题。

-例如，学生可能难以把握诗歌中情感的变化和主题的深化，需要教师引导学生逐步领悟。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，首先由教师讲解“木叶”意象的背景和象征意义，随后引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗歌创作的过程，加深对诗歌情感和意境的理解。

3.利用多媒体展示与“木叶”相关的自然景观图片和诗歌原文，帮助学生直观感受诗歌的意境。

4.安排学生进行诗歌仿写，巩固对“木叶”意象的运用和诗歌创作技巧的学习。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一幅描绘秋季落叶的图片，引导学生观察并描述画面中的自然景观。

-提问：“大家能从这幅画中联想到哪些诗句或意象？”

-引入《说“木叶”》一文，介绍诗人及其创作背景，激发学生对本节课的兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解“木叶”意象的起源和象征意义。

-教师简要介绍“木叶”在中国古典诗歌中的常见用法，如代表秋天的萧瑟、生命的凋零等。

-通过展示相关诗句，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，让学生感受“木叶”意象的丰富内涵。

-第二条：分析《说“木叶”》中的“木叶”意象。

-教师带领学生逐句解读诗歌，分析诗人如何运用“木叶”意象表达情感。

-例如，讨论“木叶”在诗中是如何象征诗人对故乡的思念和对生命的感慨。

-第三条：探讨诗歌中的比喻和象征手法。

-教师引导学生识别诗歌中的比喻和象征，如“木叶”与“秋风”、“落叶”与“岁月”等。

-分析这些手法如何增强诗歌的表现力和感染力。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：角色扮演。

-学生分组，每组选择一位“诗人”，其他学生扮演听众，共同创作一首以“木叶”为主题的诗歌。

-第二条：诗歌创作。

-学生根据所学知识，独立创作一首以“木叶”为主题的诗歌，并分享创作思路。

-第三条：诗歌朗诵。

-学生自愿上台朗诵自己创作的诗歌，其他学生担任评委，给予评价和建议。

4.学生小组讨论（用时15分钟）

-第一方面：诗歌中的意象运用。

-学生讨论“木叶”意象在诗歌中的具体表现，如“木叶”如何象征生命的凋零。

-例如，讨论“木叶”在诗中如何与季节变化、人生哲理相结合。

-第二方面：诗歌的情感表达。

-学生分析诗歌中“木叶”意象所承载的情感，如孤独、怀旧、感慨等。

-例如，讨论诗人通过“木叶”表达了怎样的情感，这种情感与读者的共鸣。

-第三方面：诗歌的艺术手法。

-学生探讨诗歌中运用的比喻和象征手法，如“木叶”与“秋风”的比喻关系。

-例如，分析“木叶”与“秋风”的比喻如何增强了诗歌的表现力。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括“木叶”意象的象征意义、诗歌的情感表达和艺术手法。

-教师总结：“通过今天的学习，我们了解到‘木叶’这一意象在古典诗歌中的重要地位，以及诗人如何运用它来表达情感和思想。希望大家在今后的学习中，能够更加关注诗歌中的意象和情感，提升自己的文学鉴赏能力。”

-鼓励学生在课后继续阅读古典诗歌，积累更多关于诗歌意象和情感的知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-《唐诗三百首》：收录了唐代众多诗人的经典作品，其中不乏以“木叶”为意象的诗篇，如杜牧的《山行》、王之涣的《登鹳雀楼》等，可以作为拓展阅读材料。

-《宋词三百首》：宋代词人同样善于运用“木叶”意象，如苏轼的《水调歌头·丙辰中秋》、李清照的《声声慢》等，可以丰富学生对古典诗歌意象的理解。

-《中国古典诗歌选读》：这是一本较为全面的古典诗歌选集，包含了从先秦到近代的诗歌作品，其中对“木叶”意象的运用有详细的解读和分析。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《唐诗三百首》和《宋词三百首》，挑选其中以“木叶”为意象的诗篇进行深入阅读和分析。

-建议学生查阅《中国古典诗歌选读》中关于“木叶”意象的章节，了解不同时代诗人对这一意象的不同运用和表达。

-组织学生进行小组讨论，分享各自阅读的诗歌作品，探讨“木叶”意象在不同诗歌中的象征意义和情感表达。

-引导学生尝试模仿古典诗歌的创作，以“木叶”为题材，创作一首小诗，并邀请同学进行评价。

-推荐学生观看相关的古典文学纪录片或讲座，如《中国诗词大会》等，通过视觉和听觉的体验，加深对古典诗歌的理解。

-建议学生利用图书馆或在线资源，查找更多关于古典诗歌意象和象征手法的资料，拓宽知识面。

-组织学生参观博物馆或文化遗址，如诗歌中的自然景观或历史事件发生地，通过实地考察，增强对诗歌背景的理解。

-鼓励学生参与诗歌朗诵活动，通过朗诵，提升对诗歌节奏和韵律的感知，加深对诗歌情感的理解。教学反思今天上了《说“木叶”》这一课，我觉得挺有收获的。首先，我发现学生们对“木叶”这一意象挺感兴趣的，他们在讨论中提出了很多有见地的观点。比如，有同学提到“木叶”在诗中不仅仅象征秋天的萧瑟，还可能代表生命的脆弱和短暂，这个理解挺深刻的。

在讲授过程中，我注意到有几个环节挺关键的。比如，在分析“木叶”意象时，我引导学生从诗歌的整体意境出发，去理解诗人的情感。这个方法挺有效的，学生们能够更好地把握诗歌的内涵。另外，我在讲解诗歌中的比喻和象征手法时，结合了具体的诗句进行分析，这样学生们更容易理解。

实践活动部分，我安排了角色扮演和诗歌创作，这些活动挺能激发学生的创造力的。我看到他们在创作过程中，不仅运用了“木叶”这一意象，还融入了自己的情感和思考，这让我挺欣慰的。

当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。所以，我可能在今后的教学中，需要更多地鼓励学生主动思考，提出自己的观点。

此外，我还注意到，有些学生对于诗歌中的象征手法理解起来比较困难。因此，我打算在课后准备一些相关的资料，如诗歌意象的字典或解读手册，帮助学生更好地理解这些手法。课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们一起探讨了《说“木叶”》这首诗歌，了解了“木叶”这一意象在古典诗歌中的丰富象征意义和情感表达。现在，让我们来做一个简短的课堂小结。

首先，回顾一下今天的主要内容：

-我们分析了“木叶”意象的象征意义，包括它代表的季节变化、生命的消逝、以及诗人对故乡的思念等。

-我们讨论了诗歌中的比喻和象征手法，如“木叶”与“秋风”的比喻关系，以及“木叶”所承载的深层情感。

-我们通过实践活动，如角色扮演和诗歌创作，加深了对诗歌的理解和创作能力的锻炼。

1.请简要说明“木叶”在《说“木叶”》这首诗中的象征意义。

2.举例说明诗歌中使用的比喻和象征手法，并解释其作用。

3.根据所学知识，创作一首以“木叶”为主题的短诗，并简述你的创作思路。

希望大家能够积极参与，通过这次检测，我们可以看到自己在本节课中的学习收获，也为我们今后的学习提供了方向。记得，诗歌的魅力在于它的无穷意境，希望你们在今后的学习中，能够继续探索诗歌的奥秘，享受阅读和创作的乐趣。板书设计①本文重点知识点：

-“木叶”意象的象征意义

-诗歌中的比喻和象征手法

-诗人的情感表达和主题

②关键词：

-木叶

-秋天

-生命

-思乡

-比喻

-象征

③重点句子：

-“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

-“木叶落尽，江水东流，何时复西归？”

-“木叶黄落，知是何年？”典型例题讲解1.例题：分析《说“木叶”》中“木叶”意象的象征意义。

答案：在《说“木叶”》中，“木叶”意象象征着季节的变迁、生命的消逝和诗人的孤独。例如，“木叶黄落，知是何年？”中的“木叶黄落”暗示了秋天的到来和生命的凋零。

2.例题：解释诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的比喻手法。

答案：这句诗运用了比喻手法，将“落木”比作“萧萧下”的景象，将“长江”比作“滚滚来”的流水，生动地描绘了秋天景色的萧瑟和江水的奔流不息。

3.例题：分析《说“木叶”》中诗人对故乡的思念之情。

答案：诗人在《说“木叶”》中通过对“木叶”的描写，表达了对故乡的深切思念。例如，“木叶落尽，江水东流，何时复西归？”中的“何时复西归”体现了诗人对故乡的渴望和归途的期盼。

4.例题：探讨《说“木