宝鸡非遗研学课程设计

宝鸡非遗研学课程设计一、教学目标

本课程以宝鸡非遗文化为核心，旨在通过实地考察、互动体验和探究学习，帮助学生深入了解宝鸡地区非物质文化遗产的种类、特点及其文化价值。知识目标方面，学生能够识别并描述宝鸡至少三种非遗项目，如凤翔泥塑、岐山皮影戏、宝鸡社火等，并解释其历史渊源和文化意义；技能目标方面，学生能够运用观察、记录和比较的方法，分析非遗项目的艺术特色和传承方式，并尝试进行简单的非遗技艺模仿或创作；情感态度价值观目标方面，学生能够增强对家乡文化的认同感和自豪感，培养尊重和传承非物质文化遗产的意识，并形成保护文化遗产的社会责任感。

课程性质上，本课程属于综合实践活动课程，结合了文化、艺术和社会实践等多个领域，强调学生的主体性和参与性。学生所在年级为初中阶段，他们对新鲜事物充满好奇，具备一定的观察和分析能力，但缺乏系统的非遗文化知识，需要教师引导和启发。教学要求上，课程应注重理论与实践相结合，通过实地考察和动手体验，让学生直观感受非遗魅力，同时结合多媒体资源和专家讲解，深化学生对非遗文化的理解。课程目标分解为具体学习成果：学生能够独立完成一份非遗项目调研报告，制作一件简单的非遗手工制品，并在班级展示中清晰表达对非遗文化的认识和建议。这些成果既检验了学生的学习效果，也为后续教学评估提供了依据。

二、教学内容

本课程围绕“宝鸡非遗研学”主题，依据教学目标，精心选择和教学内容，确保知识的科学性与系统性，并紧密联系教材实际，贴合初中学生的认知特点。教学内容主要涵盖宝鸡非遗文化的概述、代表性项目详解、技艺体验与传承探讨三个核心模块。

**教学大纲详细安排如下：**

**模块一：宝鸡非遗文化概述（2课时）**

-**内容安排：**

1.宝鸡地域文化背景简介，重点介绍宝鸡作为周文化发祥地的历史地位，为理解非遗项目提供文化支撑。

2.非遗的定义、分类及保护意义，结合教材中“传统文化的传承”章节，阐述非遗的价值与现状。

3.宝鸡非遗项目概览，列举本地代表性项目，如凤翔泥塑、岐山皮影戏、宝鸡社火、凤县唢呐等，概述其特点。

-**教材关联：**教材第4章“地方文化探究”中的“非物质文化遗产”部分，补充宝鸡本地案例。

**模块二：代表性非遗项目详解（4课时）**

-**内容安排：**

1.**凤翔泥塑**：

-历史渊源与制作工艺（塑形、彩绘、烧制），结合教材“民间艺术中的造型美”章节，分析其艺术风格。

-拓展：泥塑在节日中的应用及文化象征意义。

2.**岐山皮影戏**：

-剧种特点与表演形式（唱腔、光影效果），参照教材“传统戏剧文化”内容，对比不同剧种的表演差异。

-技艺体验：学生尝试绘制简单的皮影人物造型。

3.**宝鸡社火**：

-阳历春节与社火表演的关系，结合教材“民俗文化的多样性”章节，探讨社火中的舞蹈、戏剧与民间信仰。

-视频欣赏：观看社火表演片段，分析其热闹氛围与文化内涵。

-**教材关联：**教材第5章“传统艺术赏析”中关于民间美术、戏剧的案例，补充宝鸡社火、皮影戏的片与文字资料。

**模块三：技艺体验与传承探讨（3课时）**

-**内容安排：**

1.**动手实践**：

-泥塑制作体验：邀请非遗传承人指导学生制作简易泥塑，强调观察与模仿能力培养。

-皮影绘制练习：提供皮影人物样，让学生尝试上色，加深对皮影工艺的理解。

2.**传承现状分析**：

-讨论非遗传承面临的挑战（如老龄化、市场冲击），结合教材“文化遗产的保护与开发”章节，提出保护建议。

-采访环节：安排与非遗传承人对话，了解其坚守技艺的故事。

-**教材关联：**教材第6章“社会责任与行动”中关于文化传承的案例，延伸至非遗保护的社会实践。

**进度安排：**模块一（2课时）为基础铺垫，模块二（4课时）为重点讲解，模块三（3课时）为实践升华，总课时9课时，建议融入研学旅行，实地考察凤翔泥塑村、岐山皮影剧团等场所，强化教材知识与实际体验的结合。

三、教学方法

为有效达成课程目标，激发学生学习兴趣，本课程采用多元化的教学方法，注重理论联系实际，结合非遗文化的特性与学生认知规律，灵活运用以下方法：

**1.讲授法**：针对非遗文化概述、历史背景、保护意义等系统性知识，采用讲授法进行基础铺垫。教师结合教材内容，运用多媒体展示片、视频资料，清晰讲解凤翔泥塑的起源、制作流程、艺术风格等，确保学生掌握核心知识点。此方法直观高效，适合知识的初步输入。

**2.讨论法**：围绕非遗传承现状、文化价值等开放性议题，小组讨论。例如，针对“非遗在现代社会中的生存空间”展开辩论，学生结合教材中“传统文化与现代生活”的章节内容，表达个人观点，培养批判性思维。讨论法能促进互动，深化理解。

**3.案例分析法**：选取典型非遗项目（如岐山皮影戏），引导学生分析其表演形式、文化内涵及传承困境。结合教材“民间艺术赏析”案例，学生通过对比不同地域的皮影戏，归纳宝鸡皮影的特色，提升分析能力。案例法使学习更具针对性。

**4.实验法（技艺体验）**：安排泥塑、皮影绘制等动手实践环节。学生参照教材“民间美术创作”的步骤指导，尝试制作非遗手工艺品，在实践中掌握基本技艺，增强感性认识。实验法强化技能目标达成。

**5.探究法**：鼓励学生以小组形式完成非遗项目调研报告，通过访谈传承人、查阅资料等方式，自主探究非遗文化价值。此方法与教材“研究性学习”章节呼应，培养探究能力。

**6.多媒体辅助教学**：利用PPT、纪录片、VR体验等资源，生动呈现非遗项目，弥补实地考察的不足，增强课堂吸引力。结合教材“传统文化数字化呈现”理念，拓展学习渠道。

教学方法的选择遵循“基础理论—案例分析—实践体验—探究拓展”的逻辑顺序，兼顾知识、技能与情感目标的达成，确保教学过程生动且富有实效。

四、教学资源

为支撑教学内容和多样化教学方法的有效实施，本课程需准备丰富且具有针对性的教学资源，涵盖实体与虚拟、传统与数字化等多个维度，旨在丰富学生体验，深化学习效果。

**1.教材与参考书**：以统编教材中涉及“地方文化”“传统艺术”“文化遗产保护”等章节为基础，补充《宝鸡非物质文化遗产名录》汇编、《凤翔泥塑艺术》《陕西皮影戏研究》等地方文化专著作为拓展阅读材料。这些资源与教学内容直接关联，为学生提供系统的理论支撑，可与教材内容相互印证，深化对宝鸡非遗项目历史渊源、艺术特色及文化价值的理解。

**2.多媒体资料**：

-**影像资料**：收集宝鸡非遗项目的纪录片片段（如《凤翔泥塑》《岐山皮影戏传承记》）、表演视频（社火、皮影戏完整演出）、传承人访谈视频等。这些资料直观生动，能有效弥补实地考察的局限性，让学生在课堂中即可身临其境地感受非遗魅力，与教材中片、文字描述形成互补。

-**数字化平台**：利用“中国非物质文化遗产网”“陕西省非遗数据库”等在线资源，获取非遗项目的详细介绍、高清片、传承人信息等，支持学生开展探究学习和资料查询。

-**课件**：制作包含片、视频、文字的PPT课件，系统梳理教学内容，突出重点，辅助讲授法和讨论法。

**3.实验设备与材料**：

-**手工实践器材**：准备陶泥、颜料、画笔、刻刀、牛皮纸（用于制作简易皮影）、剪刀、胶水等，供学生进行泥塑制作和皮影绘制体验。

-**展示工具**：提供展示台、灯光设备（模拟皮影戏光影效果），用于学生作品展示和技艺交流。

**4.实地考察资源**：

-**合作机构**：联系凤翔泥塑村、岐山皮影剧团、宝鸡市非遗保护中心、当地文化馆等，建立研学合作，为学生提供参观学习、访谈传承人、动手实践的机会。提前与机构沟通，明确考察流程与内容，确保行程安全高效。

-**校园资源**：利用学校美术教室、多媒体教室等场地，支持室内教学与实践活动。

教学资源的整合运用，旨在创设真实、多元的学习情境，支持学生从认知到体验，再到探究的深度学习过程，有效达成课程目标。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生的学习成果，本课程设计多元化的评估方式，注重过程性评估与终结性评估相结合，覆盖知识掌握、技能运用和情感态度等多个维度，确保评估结果能有效反馈教学效果并促进学生发展。

**1.平时表现评估（30%）**：

此部分评估贯穿整个教学过程，包括课堂参与度（如讨论发言、提问质量）、出勤情况、研学活动中的合作与探究表现等。重点观察学生在体验泥塑制作、皮影绘制等实践环节中的专注度、动手能力及对技艺的模仿理解程度。评估方式采用教师观察记录、小组互评相结合，参考教材中“学生自我评价与同伴评价”的理念，鼓励学生记录学习日志，反思自身在非遗学习中的进步与困惑，平时表现评估结果与学生的课堂互动和学习态度紧密相关。

**2.作业评估（40%）**：

作业是检验学生对知识理解和技能掌握程度的重要载体。本课程布置以下几种作业：

-**非遗项目调研报告**：要求学生选择一个宝鸡非遗项目，结合教材相关章节内容与收集的资料，完成一份包含项目介绍、艺术特色、传承现状与建议的文报告。此作业侧重知识整合与探究能力。

-**非遗技艺实践作品**：提交泥塑或皮影绘制作品，并附上创作说明，阐述制作过程中的心得体会及对非遗技艺的理解。此作业侧重技能运用与情感表达。

作业评估采用等级制（优、良、中、待改进），评估标准包括内容准确性、逻辑性、创意性、工艺水平及情感态度体现，与教材中“实践性作业评价”要求相呼应。

**3.终结性评估（30%）**：

采用主题展示会形式进行。学生以小组为单位，展示本组调研报告、实践作品，并就“如何保护和传承宝鸡非遗”主题进行简要汇报和交流。评估重点包括：

-**知识应用**：能否准确阐述非遗项目信息，并与教材知识关联。

-**技能展现**：实践作品的完成度与创新性。

-**综合素养**：表达清晰度、团队协作能力、观点合理性及文化认同感。

评估小组由教师和学生代表组成，采用评分表进行客观打分，评分维度涵盖知识、技能、情感态度及表现力，确保评估的全面性与公正性。

通过以上评估方式，形成性评价与总结性评价相互补充，全面反映学生在知识、技能、情感态度价值观等方面的学习成效，为后续教学改进提供依据。

六、教学安排

本课程总课时为9课时，建议安排在两周内完成，结合学校实际教学周期灵活调整，确保教学进度紧凑且符合学生作息规律。教学地点结合教室、实验室与校外研学场所，实现理论学习与实践体验的有机结合。

**教学进度与时间安排如下：**

**第一周：**

-**周一（上午）**：模块一之“宝鸡非遗文化概述”（2课时）。地点：普通教室。内容：介绍宝鸡地域文化背景、非遗定义分类、本地非遗项目概览。结合教材第4章“地方文化探究”，运用多媒体课件进行讲授，初步建立学生认知框架。

-**周二（下午）**：模块二之“凤翔泥塑详解”（2课时）。地点：普通教室。内容：深入讲解泥塑历史、工艺、艺术风格，播放相关纪录片片段。结合教材“民间艺术中的造型美”，引导学生分析泥塑之美。

-**周三（全天）**：研学实践活动一——凤翔泥塑村考察（4课时）。地点：凤翔泥塑村。内容：参观泥塑作坊，观看艺人演示，了解塑形、彩绘、烧制全过程。小组任务：拍摄记录关键工序，采访传承人，收集泥塑样本片。此环节强化教材“传统文化探究”的实践性。

-**周四（上午）**：模块二之“岐山皮影戏详解”（2课时）。地点：普通教室。内容：讲解皮影戏历史、表演形式、艺术特色，结合教材“传统戏剧文化”，对比分析。

-**周四（下午）**：模块二之“宝鸡社火探讨”（1课时）。地点：普通教室。内容：介绍社火起源、表演特点与文化意义，观看社火视频片段，激发学生兴趣。

**第二周：**

-**周五（上午）**：模块三之“技艺体验一——泥塑制作”（2课时）。地点：学校美术教室/实验室。内容：分组进行泥塑制作实践，教师与非遗传承人（若能邀请）指导。学生运用本周所学知识，尝试创作简易泥塑作品。

-**周五（下午）**：模块三之“技艺体验二——皮影绘制与展示”（2课时）。地点：普通教室/美术教室。内容：学生根据提供的样绘制皮影人物，进行小组内作品展示与交流，培养协作与表达能力。

-**周六（半天）**：研学实践活动二——岐山皮影剧团或当地文化馆考察（3课时）。地点：岐山皮影剧团/文化馆。内容：观看皮影戏表演，观摩后台制作，与传承人深入交流技艺传承问题。结合教材“文化遗产保护”章节，增强保护意识。

-**周日（上午）**：模块三之“传承探讨与总结”（2课时）。地点：普通教室。内容：小组整理研学成果，讨论非遗传承挑战与保护建议，完成调研报告初稿。教师总结课程，引导学生思考传统文化现代价值。

**教学地点说明**：室内教学以学校教室、美术室为主；室外研学安排在凤翔泥塑村、岐山皮影剧团等非遗所在地，以及市文化馆等公共文化场所。所有安排充分考虑学生体力与兴趣，确保安全有序，并与教材内容紧密结合，实现知行合一。

七、差异化教学

鉴于学生在学习风格、兴趣爱好及知识能力水平上存在差异，本课程将实施差异化教学策略，通过分层任务、弹性选择和个性化指导，确保每位学生都能在原有基础上获得发展，提升学习效能。

**1.分层任务设计**：

在模块二“代表性非遗项目详解”中，针对不同能力层次的学生设置分层学习任务。基础层学生重点完成教材核心知识的掌握，如识别凤翔泥塑的基本特征、了解岐山皮影戏的基本表演形式；提高层学生需在掌握基础之上，结合教材“民间艺术赏析”章节，分析艺术风格差异，并尝试比较不同非遗项目的文化内涵；拓展层学生则被鼓励进行跨学科探究，如结合历史教材，追溯非遗项目与周秦文化的关联，或结合地理教材，分析地域环境对其形成的影响，并完成更深入的调研报告。

在模块三“技艺体验与传承探讨”中，泥塑制作和皮影绘制环节，基础层学生完成简单的造型模仿即可；提高层学生可尝试加入个人创意元素，并关注工艺细节；拓展层学生可挑战更复杂的作品，或尝试设计新的皮影人物造型，并记录设计思路。

**2.弹性选择机制**：

在研学活动安排上，提供不同主题的实践选项。例如，在凤翔泥塑村考察时，学生可选择重点观摩塑形工艺、彩绘工艺或烧制过程；在岐山皮影剧团考察后，学生可选择以记录员、采访员或小演员（体验操纵）等不同角色参与后续的小组活动。这种选择权能激发学生兴趣，满足其个性化发展需求，与教材中倡导的“选择性学习”理念一致。

**3.个性化指导与评估**：

教师在课堂观察和作业批改中，关注不同学生的学习进度与困难点，通过课后辅导、小组内同伴互助等方式提供个性化支持。评估方式上，除统一标准外，允许学生根据自身特长选择展示成果的形式（如研究报告、手工艺作品、短剧表演、保护倡议书等），并在评估中考虑其努力程度与进步幅度。例如，对于艺术感受力较强的学生，其皮影绘制作品可侧重工艺与创意评价；对于研究能力突出的学生，其调研报告可侧重深度与逻辑评价。通过差异化教学，旨在促进所有学生在非遗文化学习中获得成功体验，增强文化自信。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是优化课程实施、提升教学效果的关键环节。本课程将在实施过程中，通过多种方式定期进行教学反思，并根据反馈信息灵活调整教学内容与方法，确保教学活动始终围绕课程目标，并贴合学生实际。

**1.反思时机与内容**：

教学反思将贯穿教学全程，重点在每节课后、每个模块结束后以及整个课程结束后进行。课后反思主要关注教学目标的达成度、教学环节的设计是否合理、学生的参与度与反馈如何、教学重难点是否有效突破等。例如，在泥塑制作体验课后，反思学生是否掌握了基本技法，材料准备是否充分，指导是否到位，有无学生因基础不同而感到困难。模块结束后，反思该模块知识体系的完整性、实践活动的有效性以及与学生教材章节学习的关联度。课程结束后，全面评估课程目标的达成情况，分析学生在知识、技能、情感态度等方面的整体表现，总结成功经验与存在问题。

**2.反思依据与方式**：

反思依据主要包括：学生的课堂表现（专注度、参与度、提问质量）、作业完成情况（报告质量、作品水平）、小组合作效果、研学考察记录、学生问卷与访谈反馈、教师自身的教学观察与记录等。反思方式上，教师将结合教材中“教师专业发展”的理念，通过撰写教学日志、进行教学案例剖析、参与教研组讨论等方式，深入分析问题根源，提炼改进策略。

**3.调整措施与实施**：

根据反思结果，教师将及时调整教学内容与方法。若发现学生对某项非遗知识理解困难，可补充相关历史背景资料或调整讲解方式，结合教材“因材施教”原则进行针对性辅导。若实践环节时间不足或材料准备不充分，将调整课时安排或简化部分流程，确保核心技艺体验的达成。若某项研学活动效果不佳或学生兴趣不高，将重新评估选择地点或活动形式，增强趣味性与互动性。例如，若发现学生对理论讲解兴趣较低，可增加更多体验式、探究式学习活动；若发现学生普遍对非遗传承现状关注不足，可补充相关社会任务，引导学生将学习与现实问题联系。所有调整将力求具体、可行，并预设调整后的预期效果，进行后续跟踪评估，形成“反思-调整-再反思”的持续改进循环，不断提升宝鸡非遗研学课程的教学质量与学生核心素养。

九、教学创新

本课程在传统教学模式基础上，积极融入新的教学方法与技术，增强教学的现代性与互动性，旨在激发学生的学习热情，提升课堂吸引力与学习体验。

**1.沉浸式技术体验**：

利用VR（虚拟现实）/AR（增强现实）技术，模拟非遗项目场景。例如，通过VR头显设备，让学生“走进”凤翔泥塑村，观察传统作坊环境，甚至模拟操作泥塑工具；通过AR技术，扫描教材中或教师展示的静态泥塑片，弹出其制作过程的动态演示或相关文化信息的语音讲解。这种技术手段能突破时空限制，将抽象的文化知识具象化、情境化，增强学生的直观感受，与教材中“传统文化数字化呈现”的理念相契合，提升学习的趣味性与深度。

**2.项目式学习（PBL）**：

设置驱动性问题，如“如何为濒危的宝鸡某非遗项目设计一个保护与推广方案？”或“如何利用现代设计理念，让传统社火元素融入现代生活？”引导学生以小组形式，综合运用所学知识，通过资料搜集、实地调研、方案设计、成果展示等方式完成项目。此方法能模拟真实情境，培养学生的协作探究能力、创新思维与解决实际问题的能力，将教材中“研究性学习”推向实践应用层面。

**3.在线互动平台**：

建立课程专属的在线互动平台（如学习通、企业微信群等），发布学习资源、通知公告，并设置在线讨论区、投票问卷等。学生可在线分享研学照片、视频片段、学习心得，进行同伴互评，教师可及时发布反馈。此平台能延伸课堂学习时空，促进师生、生生间的持续交流，增强学习的开放性与互动性。

通过这些创新举措，旨在将现代科技与非遗文化教学深度融合，变被动接受为主动探究，提升课程的时代感和学生的学习参与度。

十、跨学科整合

本课程注重挖掘非遗文化与不同学科间的内在联系，通过跨学科整合，促进知识的交叉应用与迁移，培养学生的综合素养，使学生在了解非遗的同时，能从更广阔的学术视野进行思考。

**1.与历史学科的整合**：

将宝鸡非遗项目置于区域历史文化背景中进行考察。结合教材中“中国古代史”“地方文化史”相关内容，讲解凤翔泥塑与周文化、唐代文化的关系，分析岐山皮影戏在明清时期的发展脉络，探讨社火与古代祭祀、社日风俗的渊源。通过跨学科对比，学生能更深刻理解非遗项目的文化底蕴与历史价值。

**2.与艺术学科的整合**：

从美术、音乐、戏剧等角度赏析非遗项目的艺术特质。结合教材“美术鉴赏”“音乐欣赏”“戏剧基础”等章节，分析凤翔泥塑的造型美、色彩美，皮影戏的戏剧冲突、唱腔韵味，社火中的舞蹈编排、音乐伴奏。学生可尝试进行艺术形式的模仿与创新，如为皮影设计新的唱腔，或用泥塑表现历史故事场景，实现艺术素养的拓展与提升。

**3.与地理学科的整合**：

探讨地理环境对非遗项目形成与发展的影响。结合教材“中国地理”“地方地理”知识，分析宝鸡的地理气候、自然资源如何影响了泥塑的材质选择与制作工艺，山岭地貌如何影响了社火的传播与表演形式。此整合有助于学生理解人地关系的区域特征，培养地理环境意识。

**4.与语文、社会学科的整合**：

通过撰写非遗调研报告、保护倡议书，或关于非遗传承的社会，整合语文的写作能力、社会方法，以及道德与法治中关于文化传承、社会责任的内容。学生能提升信息整合、文字表达与公民意识。

通过多学科视角的审视与融合，打破学科壁垒，使学生对宝鸡非遗文化的理解更加立体、深入，有效促进学生学科核心素养的综合发展与迁移能力的提升。

十一、社会实践和应用

为将课堂所学知识与现实生活相联系，培养学生的创新思维与实践能力，本课程设计了一系列与社会实践和应用相关的教学活动，引导学生学以致用，增强对非遗文化的体验与担当。

**1.非遗文化小小宣讲员**：

鼓励学生将所学调研成果和技艺体验，转化为科普内容。以小组为单位，设计制作简易的非遗文化宣传册、PPT，或录制短视频，在班级、学校宣传栏或利用社交媒体平台进行分享，向更多同学或社区居民介绍宝鸡的非遗项目。此活动与教材中“社区服务与社会实践”章节关联，锻炼学生的信息整合、表达沟通与公众展示能力。

**2.非遗技艺创意设计工作坊**：

结合现代设计理念，引导学生对非遗元素进行再创造。例如，从凤翔泥塑中提取案纹样，设计成文创产品纹饰；从皮影人物造型中提取元素，设计成动漫角色或舞台服装案。学生可尝试运用电脑绘软件或手绘方式进行创作，并小批量制作成品。此活动强调创新应用，将传统文化