高中语文 17 答司马谏议书教案 语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》

PAGE1PAGE2高中语文17答司马谏议书教案语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》课题高中语文17答司马谏议书教案语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》设计思路本课以《答司马谏议书》为切入点，通过分析课文，引导学生深入理解苏轼的政治观点和散文艺术特色。结合课本《唐宋八大家散文鉴赏》，探讨苏轼散文的艺术成就及其对后世的影响，旨在提高学生对古文阅读鉴赏能力，培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。核心素养目标分析1.培养学生阅读理解能力，提高对古文作品的鉴赏能力，理解作者的情感态度和价值观。

2.增强学生逻辑思维和批判性思维能力，通过分析司马光与苏轼的观点差异，引导学生形成独立思考。

3.提升学生的文化素养，认识苏轼在政治和文学上的成就，感受唐宋八大家散文的独特魅力。教学难点与重点1.教学重点

-明确苏轼在《答司马谏议书》中表达的政治观点和散文艺术特色。

-分析司马光与苏轼在变法问题上的分歧，理解双方论点的逻辑性和历史背景。

-学习苏轼散文的论证技巧和语言表达，如排比、对仗等修辞手法。

2.教学难点

-理解苏轼在政治立场上的微妙变化，以及其背后的深层原因。

-分析司马光对苏轼变法观点的批评，识别其中的逻辑漏洞和情感色彩。

-掌握古文阅读的方法，如关键词句提取、背景知识补充等，以帮助学生更好地理解全文。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：苏轼生平及政治背景相关视频资料、司马光与苏轼论战的历史文献摘录

-教学手段：PPT演示文稿、互动讨论、角色扮演、小组合作学习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《答司马谏议书》的文本、作者简介和背景资料，要求学生提前阅读并总结文章主要观点。

设计预习问题：例如，“文章中苏轼的主要论点是什么？你认为他的论据充分吗？与司马光的观点有何异同？”

监控预习进度：通过课堂点名和学生提交的预习笔记来监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读文章，了解苏轼的政治观点和散文风格。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的观点和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台分享预习资料和监控预习进度。

作用与目的：

帮助学生提前了解文章内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“如何看待苏轼的变法思想？”为引，激发学生对课文内容的兴趣。

讲解知识点：讲解苏轼散文的艺术特色，如对比论证、委婉表达等。

组织课堂活动：小组讨论“苏轼在《答司马谏议书》中的论点有何特点？”并邀请小组代表分享讨论成果。

学生活动：

听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，尝试联系历史背景理解苏轼的观点。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，表达自己的见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解散文的艺术特色，帮助学生理解苏轼的写作技巧。

活动教学法：通过小组讨论，提升学生的合作和批判性思维能力。

作用与目的：

深入理解苏轼散文的艺术特点，掌握散文鉴赏的基本方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《答司马谏议书》读后感，结合所学知识分析苏轼的观点。

提供拓展资源：推荐与苏轼生平和宋代文化相关的书籍和文章。

学生活动：

完成作业：认真完成读后感写作，巩固所学知识。

拓展学习：利用推荐资源进一步了解苏轼及其时代背景。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生通过自主写作和阅读进行拓展学习。

反思总结法：通过作业反馈，鼓励学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固课堂所学，提升学生的写作能力和文化素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握

-学生能够准确地理解《答司马谏议书》的内容，掌握苏轼的政治观点和散文艺术特色。

-学生能够识别并分析苏轼散文中的修辞手法，如对比、排比、比喻等，提升对古文作品的鉴赏能力。

-学生能够通过案例分析，理解司马光与苏轼在变法问题上的分歧，提高逻辑思维和批判性思维能力。

2.文化素养的提升

-学生通过学习苏轼的生平和作品，加深对宋代文化和历史的了解，增强文化认同感。

-学生能够认识到苏轼在政治和文学上的成就，以及他在后世的影响，提升对中华文化的自豪感。

3.自主学习能力的发展

-学生通过课前自主预习，培养了自主学习的能力，能够独立思考问题，形成自己的观点。

-学生在课堂讨论中积极发言，表达自己的见解，提高了口头表达和沟通能力。

4.思想观念的塑造

-学生在分析苏轼的政治观点时，能够形成辩证思考的习惯，学会从不同角度看待问题。

-学生通过学习苏轼的为人处世之道，树立了正确的人生观和价值观。

5.解决问题的能力

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了团队合作，提高了解决问题的能力。

-学生在面对复杂问题时，能够运用所学知识进行分析和判断，提出合理的解决方案。

6.情感态度的养成

-学生在学习过程中，对苏轼的才华和品德产生了敬佩之情，激发了学生对文学艺术的热爱。

-学生在阅读《答司马谏议书》时，感受到了作者的情感态度，学会了关注和表达自己的情感。

7.综合运用能力

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如在写作中运用修辞手法，提升自己的表达能力。

-学生在历史、政治等学科的学习中，能够运用《答司马谏议书》中的观点进行分析，提高跨学科学习能力。典型例题讲解1.例题：

苏轼在《答司马谏议书》中提到：“天下之治乱，不在一姓之兴亡，而在万民之忧乐。”请结合上下文，分析这句话的意义。

答案：这句话表达了苏轼的政治观点，即国家的兴衰不仅仅取决于统治者的更迭，更重要的是民众的生活状况。他认为，国家的治理应该以民众的忧乐为标准，关注民生，实现国家的长治久安。

2.例题：

课文中有“吾所以为此者，以吾祖之遗言也。”这句话体现了苏轼的哪种品质？

答案：这句话体现了苏轼的忠诚和孝顺。他遵循祖先的遗言，坚持自己的政治立场，即使面临困境也不动摇。

3.例题：

苏轼在《答司马谏议书》中提到：“夫以吾观之，天下之恶，莫大于不忠。”请分析这句话对当时社会的意义。

答案：这句话强调了忠诚的重要性。在宋代，政治腐败严重，苏轼通过这句话表达了对忠诚的重视，对当时社会的道德沦丧提出了批评。

4.例题：

课文中有“吾虽不敏，亦知其不可而为之者，其心也。”请解释这句话的含义。

答案：这句话表达了苏轼的坚定信念。他认为，即使面对困难和挑战，只要有决心和毅力，就能够实现自己的目标。

5.例题：

苏轼在《答司马谏议书》中提到：“盖闻古之君子，不以成败论英雄。”请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。

答案：这句话体现了苏轼对英雄的评价标准。他认为，评价一个人不应仅看其成败，而应看其是否坚守信念，是否具备高尚的品质。这反映了苏轼对人格和道德的重视。教学反思与总结今天上了《答司马谏议书》这一课，总体来说，我觉得课堂氛围比较活跃，学生们参与度也还不错。但是，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过播放一些与苏轼相关的历史影像资料，让学生们对苏轼有一个直观的了解，这样可能会激发他们的学习兴趣。不过，由于时间关系，我没有这样做，可能是一个小小的遗憾。

其次，我在讲解课文时，尽量结合了历史背景，让学生们理解苏轼的政治观点和散文风格。我发现，这样做的效果还是不错的，学生们对于苏轼的论点有了更深的理解。不过，我也注意到，有些学生对于历史背景的掌握还不够，这可能会影响到他们对课文的理解。所以，我计划在今后的教学中，加强历史背景的介绍，帮助学生更好地理解课文。

再次，我在课堂上设计了小组讨论环节，让学生们就苏轼的观点进行辩论。这个环节收到了很好的效果，学生们在讨论中积极发言，表达自己的观点，这既锻炼了他们的口语表达能力，也