新学期开学教学工作会议上的讲话：稳住开学起步做实每一节课堂将教学质量落实到日常每一天

—PAGE1——PAGE2—新学期开学教学工作会议上的讲话：稳住开学起步，做实每一节课堂，将教学质量落实到日常每一天各位老师：暑假期即将画上句号，校园各处已经慢慢有了开学的气息。前几天我在校园里走了一圈，看到总务处的工作人员正在检修教室灯管、调试多媒体设备；有几位班主任提前返校，到教室里检查课桌椅、擦拭讲台；还有部分任课教师已经坐在办公室打磨导学案，摊开崭新的教材逐页圈画标注。这些看似平平无奇的细碎小事，恰恰是开学前夕校园最真实的模样，也代表着我们很多老师对待工作的自觉。今天这场教学工作会，不打算通篇宣读文件，也不是召集大家来听空洞的口号。新学期马上就要开启，我们教学工作该从哪里切入，哪些环节是重中之重，具体该怎样落地执行，借着今天的机会把这些问题梳理透彻、讲说明白。接下来我围绕“五个抓”和大家交流新学期教学整体思路。这五项工作并不是彼此割裂、互不相关的几块任务，而是一套环环相扣的完整工作链条：抓开局，核心是把师生的身心状态快速调整回教学轨道；抓课堂，就是把教学质量的落脚点放在日常每一节课；抓常规，用来补齐教学各个流程当中容易出现的疏漏与漏洞；抓教研，目的是打破教师单打独斗的局面，实现同伴互助共同成长；抓质量，最终要用学生实实在在的成长变化，检验我们全部教学工作的实际成效。一、抓开局：把人心、秩序、学习状态快速收回来开学第一周的分量，怎么强调都不为过。经过整个暑假，不少学生作息节奏完全打乱，电子产品使用时间失控。部分暑假作业敷衍应付，有的临时赶工拼凑，甚至直接照搬抄袭，还有相当一部分孩子身心还完全没有切换到学习模式。如果开学最初几天我们管理要求有所松懈，后面就要花费数倍的时间和精力去矫正调整。正所谓开局松一寸，后期补一尺。新学期起步阶段，首要任务不是急着赶教学进度，而是先把人的状态调整到位。会后有几项工作需要立刻推进落实。第一，教务处今天下午再次复核全校课表、作息时间、教师任课安排。一旦发现排课冲突、时段错配，要在当天完成调整，绝不拖到开学报到当天临时调课。教材、教辅资料、教师教学用书，务必开学前一天全部分发到位，不能出现学生走进教室，老师还在到处找课本、找练习册的情况。第二，班主任要用心备好“开学第一课”。不用堆砌宏大空洞的大道理，多讲贴近学生当下的实在内容：怎样调整熬夜玩乐的作息，课堂上该如何听课记笔记，作业完成有哪些基本要求，同学之间该怎样相处，开学之后需要树立怎样的小目标。从现实细节入手，帮助学生完成从假期到校园生活的平稳过渡。第三，开学第一周各个班级要完成一轮学生情况摸排。由班主任牵头，各科任课教师协同配合，重点关注三类群体：暑假作业大面积拖欠、完成质量极差的学生；刚开学情绪低落、萎靡不振，难以融入集体的学生；家庭近期发生变故，心理上受到影响的孩子。各个年级组在本周五之前，把摸排汇总的信息提交学生发展中心与教务处。我们要做到前置预警，不要等到矛盾、问题彻底爆发之后，才感慨“早之前就应该发现”。在这里特别做一个提醒：开学班级检查评判标准，不能只盯着教室卫生干不干净、黑板报好不好看。更要重点观察学生的精神面貌有没有回归学习状态，班级日常纪律秩序有没有建立起来，全体教师第一周的备课、授课准备是否全部落实到位。二、抓课堂：把教学质量落实到四十分钟的课堂当中教学质量不会来自会议讲话，也不会来自墙上的标语，它最终的产出地，就是一间间普通的教室、一节节日常课堂。如果一堂四十多分钟的课教学目标模糊，授课逻辑杂乱，学生只是被动坐着听讲，课后只能依靠海量作业去弥补课堂漏洞，依靠这样的模式得到的教学质量是脆弱、不可持续的。课堂根基不实，教学质量就是虚的。新学期推进课堂提质，优先聚焦两个现实问题。第一个问题：上完这一节课，学生究竟要收获什么。有些课堂场面看着热热闹闹，教师讲得十分投入，课件一页接一页快速翻过，课堂上也有学生举手应答。但是下课随机询问学生，不少人说不清楚本节课学到了哪些核心知识点。这样的课堂形式大于内容，达不到真正的育人效果。在此建议各位老师备课的时候，反复向内叩问三个核心问题：本节课要求学生实实在在掌握哪些知识与能力？课堂上用什么样的活动、例题、练习去达成目标？课堂结束之后，对于没有掌握到位的学生，后续准备采取怎样的补救措施？反复琢磨这三问，远比教案上堆砌一大堆空泛、宏大的教学目标更有实际价值。备课先想学生学会什么，再去设计教师怎么教，避免本末倒置。第二个问题：课堂上，每一名学生是否真正参与进来。学生人坐在教室座位上，不等于就投入了学习。有些整节课都没有被老师关注，没有动笔思考，没有表达想法，整节课都充当“课堂旁观者、陪读人”。真正检验一堂课成色的，不完全是尖子生的反应。优等生自主学习能力强，不需要过多推动也能够稳步向前。更考验课堂设计水平的，恰恰是中等水平学生，以及基础薄弱的后进生。不少孩子听课听一半就开始走神，做题做到一半选择放弃，内心有疑问但是不敢举手发言。课堂当中我们要适度把目光向这一部分孩子倾斜。课堂提问分层设计，设置适配不同基础学生的问题；巡视课堂的时候多留意中下游学生的动笔状态；课堂小练习、当堂检测，重点观察这部分学生的作答情况。不要把课堂互动变成少数优秀学生的专场，尽可能让更多普通孩子拥有思考、表达、输出的机会，减少课堂“陪读现象”。》（原文此处未完结，结合整套讲话逻辑补充下文）第三个问题：要重视当堂巩固，拒绝把课堂任务全部转嫁到课后。不少课堂把知识讲解全部完成，理解消化、巩固练习全部留给家庭作业。学生课堂上似懂非懂，课后只能靠刷题慢慢摸索。新学期倡导当堂练、当堂清，每节课预留少量的课堂训练时间，就地检验本节课的掌握情况。当堂就能发现的漏洞，尽量不要全部堆积到课后、堆积到家庭作业。三、抓常规：补齐教学全流程潜藏的各类漏洞课堂之外，教学常规是保障质量的底座。备课、作业布置批改、课后辅导、单元检测，每一个环节出现松动，都会一点点稀释课堂取得的成效。备课不等于抄写教案，要结合本班学情做调整，杜绝直接照搬网络现成教案；作业严控总量，杜绝机械重复训练，批改不能只简单打勾打叉，要做好错误归类；单元测试结束之后，不要只盯着分数排名，要做好学情归因分析，找准共性薄弱点。教务处后续推门听课、常规检查，不只看纸质材料是否齐全，更看重材料背后对应的实际教学落地效果，杜绝材料做得很漂亮，课堂落实打折扣的现象。四、抓教研：破除教师单打独斗，实现集体协同成长一个人的眼界和经验终归有限，备课组、教研组就是我们共同解决难题的平台。拒绝教研活动“读文件、念通知”的走过场模式。集体备课不要只统一课件、统一习题，要多研讨本班真实遇到的教学困境：这一届学生这个知识点很难吃透怎么办，中等生课堂参与度低怎么破解，作业如何设计才能够真正减负提质。老教师分享实战经验，青年教师带来新的教学思路。遇到共性教学难题，大家一起拆解，不要一个人闷头硬扛。真正发挥教研“抱团取暖、共同攻坚”的价值。五、抓质量：用学生真实的成长变化检验教学成效评价教学质量，不能仅仅盯住卷面分数这单一标尺。既要看到测试分数的进退，更要看到学生学习习惯、课堂状态、思维能力的改变。关注学困生有没有一点点跟上进度，中等生有没有稳步提升，优等生有没有获得拓展空间。每一次测验之后，不只横向对比班级之间差距，更多要看学生个体纵向的成长变化。我们所有备课、上课、教研，最终落脚点，就是学生真实的进步，这才是衡量我们工作成效最实