2026秋新教材粤教粤科版小学科学五年级上册（全册）教学设计（附目录）

第1单元我们的身体第1课人体“指挥部”第2课嗅觉和视觉第3课听觉和触觉第4课消化和吸收第5课认识青春期第6课健康生活第2单元力与运动第7课常见的力第8课摩擦力第9课弹力第10课浮力第11课地球引力第3单元岩石第12课常见的岩石第13课岩石里的矿物第14课水改变了地表第15课化石第4单元天气现象的成因第16课水的蒸发与凝结第17课云与雾第18课雨和雪第5单元时间与效率第19课设计简易日晷(guǐ)第20课制作简易日晷第21课提高效率的科技产品第1单元我们的身体第1课人体“指挥部”二、教材分析《人体“指挥部”》是2026-2027学年秋季学期新教材粤教粤科教材编写贴合新课标生命科学领域核心要求，立足学生生活实(一)科学观念1.明确脑是人体的“指挥部”,是调控人体思考、记忆、运动、3.了解脑部调控身体活动的基本逻辑，知(二)科学思维1.通过生活案例分析、结构图表观察、互动体验对比，学会归3.能够辨析生活中科学用脑、损伤脑部的行为，形成初步的科(三)探究实践1.能够参与课堂互动体验、案例讨论、图表观察等探究活动，2.能够结合课堂所学知识，自主分析日常行为对脑部的影响，3.具备小组合作探究、师生互动交流的能力，能够主动分享探(四)态度责任1.对人体脑部结构与调控功能产生浓厚的探究兴趣，乐于主动2.深刻认识保护脑部的重要意义，主动摒弃伤害脑部的不良生3.树立珍爱身体、科学健康的生命观念，主动向家人分享护脑(一)教学重点(二)教学难点1.区分大脑、小脑、脑干的功能差异，能够结合具体生活现象2.理解脑部无意识调控生命活动的原理，突破“只有思考、学(一)情境导入，激趣设问跑步保持平衡、时刻保持呼吸心跳，这些身体活动是自主发生的，还是有身体结构在统一指挥呢?生1:我觉得是有东西指挥的，不然身体不会这么协调。生2:应该是大脑在指挥我们思考和运动。生(集体):大脑!(二)新知探究，精讲教材核心内容为几个部分?它们的位置分别在哪里?系统的核心，也就是人体的“指挥部”,整体位于颅腔内，主要由大(1)大脑的功能教师结合教材原文案例：学习思考、记忆知识、辨别颜色、感知情绪、指挥肢体有意识运动，开展教学。高指挥中心”,负责人体所有有意识的生命活动。具体包括思考、记(2)小脑的功能功能吗?为什么?生1:应该不是，我觉得是专门管平衡的。生2:有时候走神走路也不会摔，说明不是大脑控制的。课堂体验活动：让学生单脚站立10秒，感受身体的平衡调控，(3)脑干的功能活动的调控原理。教材明确指出，脑干是人体的“生命中枢”,调控呼吸不会停止?这是谁在指挥?么影响?生1:熬夜会让大脑休息不够，第二天上课记不住知识。生2:撞到头可能会损伤大脑和小脑，影响思考和平衡。(三)课堂巩固，案例辨析1.案例一：学生认真思考数学难题、背诵英语单词。提问：该行为由脑部哪个结构调控?(生：大脑)主要依靠脑部哪个结构?(生：小脑)3.案例三：人深度睡眠时，心跳、呼吸正常进行。提问：该生命活动的调控结构是什么?(生：脑干)通过本节课的学习，我们打破了“只有大脑负责所有身体活动”第2课嗅觉和视觉二、教材分析《嗅觉和视觉》是2026秋季新教材粤教粤科版五年级上册第一结合2022版新课标核心素养要求、教材编排逻辑和五年级学生(一)科学观念1.知道嗅觉和视觉是人体感知外界环境的重要方式，鼻子是嗅2.理解嗅觉、视觉的工作原理：感官接收外界刺激，通过神经3.区分嗅觉、视觉引发的本能简单反应和大脑参与的复杂感知(二)科学思维1.通过实验观察、案例分析、对比总结，学会归纳嗅觉、视觉2.能够结合上一课脑部调控知识，建立“感官一神经一脑”的3.能够辨析生活中保护和损伤嗅觉、视觉的行为，形成科学的(三)探究实践1.掌握规范的闻气味实验操作方法，能够独立完成课堂嗅觉探2.能够参与视觉反应体验活动，自主观察、总结视觉感知的特3.具备小组合作探究、师生互动交流、实验现象分析总结的能(四)态度责任1.对人体感官的工作奥秘产生探究兴趣，乐于主动观察、发现3.体会人体结构的精密性，树立珍爱身体、尊重生命的科学态四、教学重难点(一)教学重点1.认识鼻子、眼睛的感知功能，掌握嗅觉和视觉的基本感知特2.理解嗅觉、视觉的完整感知过程，明确感官工作需要神经和(二)教学难点1.理解“感官接收刺激一神经传递—脑部调控”的抽象感知逻2.精准区分无需大脑参与的本能感官反应和需要大脑判断的复(一)情境导入，衔接旧知师：上节课我们学习了人体的“指挥部”,大家回忆一下，人体师：大家掌握得非常扎实!我们的脑需要接收外界的各种信号，看到路边的花草风景的?这些外界信号是通过什么身体结构传递给大脑的?生1:通过鼻子闻气味，通过眼睛看东西!生2:鼻子和眼睛可以帮我们感知外面的世界!师：没错!鼻子对应的嗅觉、眼睛对应的视觉，是我们感知外界(二)新知探究，精讲教材课文核心内容师：大家通过实验发现，四种液体的气味有什么不同?闻到不同生2:玫瑰花水有淡淡的香味，闻到之后感觉很舒服，想多闻一子进入鼻腔，感受器捕捉到刺激后，会通过师：当强光突然照射眼睛时，大家为什么会立刻闭眼?看到不同生1:强光太刺眼，眼睛会不舒服，就会自动闭上。生2:眼睛可以看到东西，告诉我们周围有什么。生1:用手用力挖鼻孔、闻刺激性有毒气体会伤害鼻子。生2:长时间看手机、看书距离太近、在强光弱光下看书会伤害(三)课堂巩固，知识梳理1.基础问答巩固：鼻子和眼睛分别对应什么感官功能?(生：鼻子负责嗅觉，眼睛负责视觉)2.原理问答巩固：嗅觉和视觉的感知过程需要哪些结构协同工作?(生：感觉器官、神经、脑部指挥部) 应)知外界环境的重要载体；其次，通过规范的实验探究和生活化体第3课听觉和触觉一、学情分析《听觉和触觉》是粤教粤科版2026新教材五年级上册第一单元(一)科学观念2.了解听觉的形成基本过程，知晓声音通过耳朵感知传递至大(二)科学思维2.能结合实验现象和生活案例，推理分析触觉敏感度差异的原(三)探究实践(四)态度责任(一)教学重点境中的作用；通过实验探究发现人体不同部位触觉敏感度的差异规(二)教学难点五、教学过程(一)情境导入，激趣设问(贴合教材开篇情境)"我们除了用眼睛看世界，还能依靠什么感知身边的环境?不同身体部位的触摸感觉一样吗?”以此引出本节课探究主题——听觉和触身边有人说话、窗外有风声，这是依靠我们身体的哪个器官?”学生用指尖摸东西和用手背摸东西，感觉的精准度不一样?这背后藏着怎样的科学道理?今天我们就跟随教材内容，一起探究听觉和触觉的奥秘。”(二)新知探究一：认识听觉与耳朵的功能(教材核心活动一)师生互动+实验探究：教师先出示教材中耳廓、耳道、内耳的简用?”学生小组讨论后发言，总结出听觉可以帮助我们辨别声音、感"为什么我们不用眼睛看，也能准确辨别声音的位置?这说明耳朵具(三)新知探究二：认识触觉与皮肤的感知特点(教材核心活动二)都是用指尖，为什么不用手背呢?”学生自由发言，初步感知指尖触实验步骤贴合教材要求：1.分别用棉签蘸取温水、冷水，轻触指尖、手背、手臂、额头，感受不同部位对温度的感知差异；2.用分辨温度和材质?哪个部位感知最模糊?”学生结合实验记录作答：给出的知识点，谁能解释出现这种差异的原因?”学生阅读教材文本教师结合教材案例提问："为什么我们打针时，指尖采血比手臂采血感觉更疼?为什么摸东西、试水温都会优先用指尖?”学生结合(四)拓展提升：听觉和触觉器官的保护(教材拓展板块)我们应该怎样保护耳朵和皮肤?”各小组汇总答案后发言，教师梳理第4课消化和吸收一、学情分析二、教材分析《消化和吸收》是粤教粤科版2026新教材五年级上册第一单元(一)科学观念收是营养物质进入身体的过程，明白小肠是营养物质吸收的主要场(二)科学思维(三)探究实践(四)态度责任四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点五、教学过程(一)情境导入，设问激趣(贴合教材开篇情境)哪些部位?会发生怎样的变化?食物中的营养是如何被身体利用的?以此引出本节课核心探究主题消化和吸收。考一下，吃下去的食物都去哪里了?是不是直接留在肚子里?”学生收了。教师继续追问：“那食物是怎么变成身体需要的营养的?为什(二)新知探究一：认识人体消化器官(教材核心板块一)师生互动+识图探究：教师出示教材中的消化系统示意图，引导学生整体观察，随后开展识图问答互动。教师提问："请大家观察教材图片，数一数人体主要的消化器官有哪些?”学生逐一说出口腔、些器官在身体里是怎样排列的?是杂乱分布的吗?”学生观察后总差异?二者有什么不同?”学生观察对比后作答：小肠细、长、弯曲(三)新知探究二：探究食物的消化与吸收过程(教材核心板块二)师生互动+模拟实验+流程图梳理：教师结合教材分步讲解，同饭时为什么要细嚼慢咽?结合教材口腔的消化功能说一说。”学生作初步消化，减轻肠胃负担。”食道仅运输不消化。“气球模拟的胃部揉搓后，食物发生了什么变共同总结完整路径：口腔(初步消化)→食道(运输)→胃(进一步消化)→小肠(彻底消化、主要吸收)→大肠(吸收水分)→肛门(排场所?”学生阅读教材文本后，教师补充讲解：小肠长度长、内壁褶(四)拓展提升：保护消化器官，养成健康饮食(教材拓展板块)师生互动+案例分析：教师展示教材中的生活案例：案例一：小里?会对哪些消化器官造成伤害?应该如何改正?”其次我们梳理了食物在人体的完整旅行路径第5课认识青春期一、学情分析本节课授课对象为小学五年级学生，年龄普遍在10-11岁，正处二、教材分析《认识青春期》是粤教粤科版2026新教材五年级上册第一单元等前置知识，是衔接小学人体健康认知与青春期健康教育的关键课依据2022版小学科学新课标及2026新教材教学要求，结合本课2.科学思维能够结合自身生活体验和课堂案例，对比分析青春期前后的身心变3.探究实践4.态度责任四、教学重难点2.教学难点五、教学过程(一)情境导入，激趣启思和现在的我们，身体和状态上有哪些明显不一样的地方?大家可以结(二)新知探究一：认识青春期的时间与生长规律岁开始，同学们的身高体重增长速度明显变快?这个快速增长的阶段学生互动：学生观察图表后作答，10岁左右开始身高体重增长教师精讲教材内容：教材明确标注，青春期一般始于10-12岁，一样，有的同学长得快，有的同学长得慢?这是正常现象吗?(三)新知探究二：青春期的生理变化(教材核心内容精讲)女生专属变化三类。首先是所有人都会出现的通用生理变化：第一，现运动耐力变好、精力更充足的情况?脸上长痘的同学是不是越来越多了?家说一说，这些同学的变化正常吗?我们应该如何对待?(四)新知探究三：青春期的心理变化(教材重点拓展)情况?比如以前愿意和家长分享心事，现在更愿意和同学倾诉；偶尔(五)课堂辨析，巩固提升2.发育比别人晚就是身体不健康；3.青春期长痘、情绪波动都是正六、课堂小结明确了青春期是10-18岁的生长黄金过渡期，知晓了青春期身高、体第6课健康生活一、学情分析教材核心内容分为四大板块，第一板块结合青春期身心发育需1.教学重点2.教学难点五、教学过程(一)复习导入，衔接新知一说，青春期对我们的成长有什么重要意义?青春期的身心发育需要(二)新知探究一：健康饮食，助力发育(教材核心内容精讲)教师活动：展示教材《小学生健康饮食搭配示意图》,结合图文析，小刚的问题出在哪里?会对青春期发育造成什么危害?(三)新知探究二：规律作息，充足睡眠(教材重点内容精讲)间应保证9-10小时。青春期身体的生长激素主要在夜间深度睡眠时睡眠不足会直接抑制生长激素分泌，导致身几点起床?睡眠时间是否达标?有没有熬夜玩手机、看电视的情况?(四)新知探究三：适度运动与良好卫生(教材拓展内容精讲)师：大家平时每天会坚持运动吗?都有哪些运动习惯?长期不运不洗澡也没关系”,这个说法对吗?结合教材知识说一说理由。(五)新知探究四：积极心态，心理健康节自己的情绪?哪些方法是健康的?哪些是不健康的?(六)课堂实践：制定个人健康生活方案习惯，梳理自身不良习惯，制定专属《个人健康生活计划表》,涵盖第2单元力与运动第7课常见的力二、教材分析本节课是粤教粤科版2026新教材五年级上册第二单元《力与运动》的开篇核心课时，是整个单元的概念奠基课，为后续《摩擦力》依据2022版义务教育科学课程标准核心素养要求，结合本节课2.科学思维3.科学探究与实践4.科学态度与责任(一)情境导入，激趣设问师：非常细致!那大家思考一下，是什么让这些物体的状态发生师：大家说得很有道理!这种能够让物体状态发生改变的力量，(二)新知探究，精讲教材内容1.探究拉力，认识接触力师：大家拉动课本的时候，手和课本有没有接触?如果手离开课师：总结得非常准确!结合教材内容我们可以得出：拉力、推力2.探究弹力，感知形变与力的关系师：是什么力量让它们恢复原状的?这就是我们教材里讲到的弹3.探究重力，认识普遍存在的力4.探究磁力，感知非接触力师：结合我们学过的四种力，大家能不能给它们分分类?哪些是师：完全正确!这就是教材重点梳理的两类常见力，也是本节课(三)课堂辨析，巩固教材知识点第8课摩擦力难以自主归纳实验规律。同时，学生容易形成“摩擦力都是有害的”二、教材分析本节课是粤教粤科版2026新教材五年级上册第二单元《力与运依据2022版义务教育科学课程标准四维核心素养要求，结合教2.科学思维3.科学探究与实践4.科学态度与责任2.教学难点(一)复习导入，衔接新知点，提问梳理：常见的接触力有哪些?接触力的产生条件是什么?掌，说一说你的手感是什么?(二)精讲教材，建构核心概念师：总结得非常精准!只有同时满足接触、挤压、相对滑动三个(三)实验探究，突破核心重难点滑动时，哪种表面需要的拉力更大?为什么?师：同一桌面，拉动加重后的木块，拉力有什么变化?说明了什(四)生活应用，辩证认知摩擦力2.摩擦力的危害与减小方法滑链?(五)课堂巩固，深化知识运用教师出示教材课堂思考题：列举生活中3个增大摩擦力、3个减科学定义和三大产生条件，明确摩擦力是阻碍物体相对运动的接触第9课弹力一、学情分析二、教材分析《弹力》是粤教粤科版2026新教材五年级上册第二单元《力与依据《义务教育科学课程标准(2022年版)》核心素养要求，结(一)科学观念1.知道物体受力时会发生形状改变，撤去外力后，部分物体能恢复原状，这种性质叫做弹性，不能恢复原状的叫做塑性。2.明确(二)科学探究1.能自主设计简单的对比实验，观察、记录不同物体受力形变及恢复原状的现象。2.能通过改变外力大小，探究弹性形变程度与弹力大小的关系，规范完成实验操作与数据整理。3.能结合实验现(三)科学思维归纳的逻辑思维能力。2.能结合生活案例和实验现象，推理弹力的能区分生活中弹力的应用场景，辨析弹性形变与塑性形变的实际差(四)科学态度与责任1.乐于参与实验探究活动，养成认真观察、如实记录、严谨求(一)教学重点1.区分弹性形变与塑性形变，理解弹性的基本概念。2.掌握弹(二)教学难点1.理解弹力是物体发生弹性形变时产生的恢复力，准确判断弹力的存在与方向。2.初步认知弹性限度，明白超过弹性限度物体将五、教学过程(一)情境导入，激趣设问橡皮泥捏完之后就固定了，变不回去了。”能恢复原状，有的不能?这种特殊的恢复力是什么力?顺势导入本节(二)新知探究一：认识弹性与塑性形变(教材核心内容讲解)实验物体受力后是否变形形变类型弹簧是是弹性形变橡皮筋是是弹性形变海绵是是弹性形变橡皮泥是否塑性形变黏土是否塑性形变出弹性物体和塑性物体的区别吗?”生：“弹性物体变形后能恢复原(三)新知探究二：认识弹力及弹力的特点(教材重点内容讲解)师生互动深度探究：师："是不是所有形变都会产生弹力?橡皮泥变形会产生弹力吗?”学生思考作答后，教师精准总结：只有弹性(四)巩固拓展，辨析应用1.辨析题：用力捏皮球，皮球变形后恢复原状，此时产生弹力；用力捏面团，面团变形不恢复，无弹力。(正确)2.思考题：为什么弹本节课我们围绕生活中的形变现象，探究学习了弹力的核心知第10课浮力二、教材分析《浮力》是粤教粤科版2026新教材五年级上册第二单元《力与量让物体浮在水面”,引出浮力概念；随后通过对比实验，证明下沉(一)科学观念1.知道浸入水中的物体会受到水竖直向上的托力，这个力就是浮力。2.明确无论是漂浮、悬浮还是下沉的物体，浸入水中都会受到浮力作用。3.知道浮力大小与物体浸入水中的体积有关，浸入体(二)科学探究计测量浮力大小。2.能运用控制变量法，设计并完成浮力大小影响因素的探究实验，准确记录实验数据、分析实验现象。3.能结合实(三)科学思维前概念，培养辩证的科学思维。2.通过控制变量实验，建立单一变量探究的科学逻辑，学会通过数据对比归纳物理规律。3.能运用浮(四)科学态度与责任1.乐于参与浮力探究实验，养成尊重实验数据、严谨求实、合作探究的科学态度。2.了解浮力在航海、渔业、军事、生活中的广泛应用，体会科学技术改变生活、推动社会发展。3.感受自然科学四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点1.验证下沉物体受到浮力的作用，破除错误认知。2.理解控制(一)情境导入，质疑激趣上的力量，那沉入水底的石头，有没有受到这种力量呢?”学生出现教师顺势梳理教材核心探究问题：水中向上的托力是什么力?下沉的物体是否受到这个力?什么因素会影响这个力的大小?由此导(二)新知探究一：认识浮力(教材基础内容讲解)(三)新知探究二：探究浮力大小的影响因素(教材重点难点内容讲解)力大小不同，浮力的大小和什么因素有关?引导学生结合生活经验猜材：测力计、圆柱形铁块、清水、烧杯。实验过程：1.测量铁块在空气中的重力；2.将铁块小部分浸入水中，记录测力计示数，计算浮力；3.将铁块大部分浸入水中，记录示数、计算浮力；4.将铁块铁块浸入状态空气中重力水中测力计示数浮力大小小部分浸入固定值较大较小大部分浸入固定值较小较大完全浸没固定值最小最大(四)案例分析，学以致用(教材生活应用讲解)教师结合教材生活与工程案例，引导学生运用浮力知识解释现象，实现知识迁移。1.轮船漂浮原理：教材案例中，钢铁密度大、排开更多的水，获得更大的浮力，所以能够漂浮在水面。2.潜水艇浮和下沉。3.救生圈、浮标：增大浸入水体的体积，提升浮力，实第11课地球引力《地球引力》是2026-2027学年秋季学期新教材粤教粤科版小学以生活中随处可见的物体下落现象创设问题情境，抛出核心探究问题观察实验、对比探究活动，引导学生通过实操发现地球对周围物体存作用对象及基本特点；最后结合生活案例、自然现象，讲解地球引力的普遍存在与实际意义，同时拓展失重现象等延伸知识，拓宽学生科学视野。教材兼顾了实践性与知识性，以现象导入、实验探究、规律总结、应用拓展的逻辑架构，助力学生从生活现象切入，掌握抽象的(一)科学观念2.明确地球引力的作用方向始终竖直向下，掌握地球引力对物体3.能够列举生活、自然中地球引力作用的典型现象，知晓地球引(二)科学思维(三)探究实践(四)态度责任四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点五、教学过程(一)情境导入，激趣设问离开支撑后，都会落向地面?是什么力量让物体不会一直停留在空中?”旨在以学生熟悉的生活现象打破认知惯性，激发探究欲望，引树叶、雨滴、苹果、篮球，它们在运动过程中有什么共同特点?”学东西往上扔，最后都会掉下来。”空中，不会落向地面?我们生活中见过的所有物体，失去支撑后最终都会怎样?”学生结合生活经验发言，列举石头、铅笔、书本等物体左右飘，只会垂直落向地面?背后隐藏着一种看不见的力量，今天我(二)探究新知，实操解惑(细化教材核心探究内容)【教材内容解读】教材第一部分探究活动设计了简单的落体实师提问："大家刚刚做了实验，松手后，所有物体的运动方向都是怎样的?有没有物体出现向上、向侧面运动的情况?”学生结合实验现教师进一步引导："是什么力量拉住了这些物体，让它们只能向下运动?结合教材文字内容，大家尝试总结这种力量的特点。”学生【设计意图】落实教材基础探究任务，通过全员动手实验+师生【教材内容解读】教材进阶探究板块设置轻重物体下落对比实“大家猜想一下，同样高度同时松手，重的橡皮和轻的纸片，哪个会先落地?为什么?”大部分学生凭借生活经验猜想：橡皮先落地，重难道地球引力对轻重物体的吸引力不一样吗?”学生小组讨论、交流3.核心知识点精讲：地球引力的方向与作用范围一说地球引力的作用方向是朝哪个方向的?”学生集体回答：竖直向直于地面指向地心的方向，无论我们在操场、楼顶、山坡，物体下落的方向始终指向地面，这就是地球引力的固定方向。同时拓展提问：4.拓展应用：地球引力的生活与自然意义想一想如果没有地球引力，我们的生活会变成什么样?”学生积极发(三)课堂巩固，学以致用所学。1.填空题：地球对周围物体的吸引力叫做(),它的作用方向是()。2.判断题：轻的物体不受地球引力()3.简答题：为什么抛向高空的皮球最终一定会落回地面?第3单元岩石第12课常见的岩石二、教材分析《常见的岩石》是2026-2027学年秋季学期新版教材粤教粤科版中；核心板块聚焦四种常见岩石(花岗岩、玄武岩、砂岩、石灰岩),(一)科学观念(二)科学思维(三)探究实践(四)态度责任四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点五、教学过程(一)情境导入，感知岩石教师继续追问：“大家平时看到的岩石都是一样的吗?它们在颜色、大小、样子上有什么不同?”学生自由发言，分享自己见过的岩教师结合教材文字总结导入：地球表面大部分区域都被岩石覆(二)探究新知，辨岩识性(细化教材核心探究内容)1.明确探究方法，掌握观察技巧【教材内容解读】教材探究前置板块明确了岩石观察的基本方识一块岩石，我们可以用哪些方法观察它?”学生思考后回答：用眼(1)探究花岗岩。师引导学生结合教材图片和标本观察:“大家观察花岗岩标本,结合教材文字,说一说它的颜色有什么特点?颗粒是什么样子的?”学生观察后发言:花岗岩有白色、灰色、黑色的斑点,颜色混杂,颗粒粗大、清晰可见。教师补充教材知识点:花岗岩颜色多为浅灰色、肉红色,颗粒粗大且均匀,质地坚硬、纹理粗糙,是生活中最常见的建筑岩石。师追问:“根据它坚硬的特点,大家想一想它可以用来做什么?”学生回答:铺路、做地砖、建房子。(2)探究玄武岩。师提问:“对比花岗岩,玄武岩的颜色和颗粒有什么不同?仔细观察标本表面有没有特殊结构?”学生观察对比后发现:玄武岩颜色偏深,多为黑色、深灰色,颗粒细小,部分岩石表面有小孔。教师结合教材精准讲解:玄武岩颜色暗沉,颗粒细密,质地坚硬致密,多存在于火山周边,是火山喷发后形成的岩石,表面的(3)探究砂岩。师引导学生触摸、观察砂岩标本:“用手摸一摸砂岩表面,感受它的质感,观察它的颜色和颗粒。”学生实操后反馈:砂岩大多是黄褐色、浅棕色,颗粒均匀细腻,摸起来有沙沙的粗糙感。教师结合教材内容总结:砂岩由细小沙粒堆积压实形成,颗粒均匀、质地偏软,硬度较低,容易被风化磨损,纹理平整无花纹。(4)探究石灰岩。师提问:“观察石灰岩的颜色,测试一下它的硬度,对比前面三种岩石,它有什么独特特点?”学生测试后发现:3.对比归纳，梳理岩石核心差异粒最大的是哪种?颗粒最细的是哪种?”学生集体回答：花岗岩颗粒石分别是什么?”学生回答：花岗岩、玄武岩硬度高，石灰岩硬度最4.拓展延伸，认知岩石用途与资源价值问：“结合每种岩石的特征，说一说它们分别适合用来做什么?为什装饰等各个领域，是人类生产生活不可或缺的自然资源。同时强源?”学生发言：不随意开采山石、节约使用石材、保护山体自然环(三)课堂巩固，辨识应用征；二是知识问答：1.颗粒粗大、花色混杂的常见岩石是什么?2.质地松软、可制作水泥的岩石是什么?3.辨别岩石的常用方法有哪【设计意图】通过实操辨识+知识问答的双重巩固，检验学生学本节课我们依托教材内容，完成了对常见岩石的系统性探究学第13课岩石里的矿物二、教材分析《岩石里的矿物》是2026-2027学年秋季学期新教材粤教粤科版节课严格贴合《义务教育科学课程标准(2022年版)》“地球系统”依据2022版小学科学新课标核心素养四维目标，结合教材内容(一)科学观念1.明确矿物是构成岩石的基本单位，所有岩石都是由一种或多种2.认识石英、长石、云母三种常见矿物，熟练掌握三种矿物的颜(二)科学思维1.通过对比观察不同矿物、不同岩石的特征，培养对比分析、2.能够根据矿物的典型特征，推理判断岩石的组成成分，建立(三)探究实践1.能够熟练使用放大镜、小刀、瓷砖等简单工具，规范完成矿2.能够准确记录实验现象和观察结果，自主整理数据、总结矿(四)态度责任1.保持对地质科学的探究兴趣，养成严谨细致、实事求是、乐2.认识矿物是珍贵的自然资源，了解矿物与人类生产生活的密(一)教学重点(二)教学难点(一)情境导入，激趣设问大家可以对照课本看一看，这些不同颜色的颗粒是岩石本身的花纹吗?它们是什么物质呢?为什么不同的岩石内部颗粒不一样?石的基本物质——矿物。今天我们就一起学习《岩石里的矿物》,探(二)新知探究一：认识矿物，区分岩石与矿物质吗?它们是什么关系?教师补充精讲，结合教材示意图辅助理解：大家理解得很到位!物?(三)新知探究二：观察三种核心矿物的特征生1:石英大多是白色或透明的，颗粒是不规则的块状。生2:长石有浅黄色、肉红色，颗粒比较粗大，是长条状的。生3:云母是黑色的，薄薄的，像一片片小鳞片，可以剥开。2.测试矿物条痕颜色师：大家观察实验结果，三种矿物的条痕颜色分别是什么?和矿3.对比矿物硬度师：通过刻画实验，大家发现哪种矿物最硬?哪种最软?教师总结教材核心知识点：三种矿物硬度排序为石英>长石>云(四)新知探究三：分析岩石的矿物组成师：非常准确!教材中提到，我们日常看到的花岗岩表面的白色(五)课堂拓展，联系生活第14课水改变了地表二、教材分析《水改变了地表》是2026年秋新教材粤教粤科版小学科学五年可或缺的重要环节。本节课严格对标2022版新课标“地球系统”核心知识点。教材编排贴合学生认知规律，以生活中常见的水土流失、河道冲刷现象为切入点，通过实景图片、模拟实验、典型地貌案教材重点讲解了降雨、河流、溪水等流水的地质作用，列举了峡(一)科学观念1.知道流水是改变地表形态的重要自然力量，了解水对地表具2.明确侵蚀、搬运、沉积作用的基本特点，知晓三种作用对应3.理解峡谷、黄土高原沟壑、冲积平原、河口三角洲等地貌的(二)科学思维2.能够根据流水作用的特点，推理不同地貌的形成原因，建立“自然作用—地貌特征”的关联思维模型。(三)探究实践2.能够结合实验现象，分析流水的不同作用，独立完成实验总(四)态度责任1.感受自然力量的神奇，激发对地球地质现象的探究兴趣，养2.了解流水侵蚀带来的水土流失危害，知道水土保持的重要意(一)教学重点(二)教学难点(一)情境导入，设问激趣师：大家观察得非常细致!教材中提出了核心问题：为什么雨水和河水会让地表发生变化?除了冲刷出沟壑，水流还会对地表造成哪些影响?对地表的改造有科学的规律。今天我们就一起来学习《水改变了地(二)新知探究一：探究流水的侵蚀作用实验器材：沙盘(模拟山坡地表)、喷壶(模拟降雨)、泥土、小师：如果沙盘上铺上小草模型，再喷水，侵蚀效果会一样吗?这(三)新知探究二：探究流水的搬运作用师：刚才的实验中，被冲刷下来的泥土去哪里了?大家观察水流教师补充总结教材知识点：水流速度是影响搬运能力的核心因(四)新知探究三：探究流水的沉积作用什么?(五)课堂总结梳理，深化认知生1:侵蚀是流水冲刷地表，形成沟壑、峡谷；搬运是流水带走师：非常全面!大家知道地表形态的变化是瞬间形成的吗?《化石》是粤教粤科版2026新教材五年级上册第三单元《岩石》迹是什么、如何形成”;接着明确化石的科学定义，区分实体化石、(一)科学观念2.掌握化石的基本形成过程，知晓掩埋、压实、石化、出露四个(二)科学探究(三)科学思维(四)态度责任(一)教学重点(二)教学难点五、教学过程(一)情境导入，激趣设问迹?这些痕迹和我们平时看到的普通岩石有什么不同?师：大家观察得非常仔细!这些藏在岩石中的特殊痕迹，就是我么会出现远古生物的痕迹?这些化石默默告诉我们哪些地球的秘(二)新知探究一：认识化石，区分概念候的生物?第二，化石包含哪些种类?第三，化石是天然形成的还是石?为什么我们平时捡到的贝壳、树叶不是化石?(三)新知探究二：拆解流程，探究化石形成师：掩埋之后，漫长的岁月中会发生什么变化?请大家看教材第(四)新知探究三：案例分析，解读化石价值教师出示教材典型案例1:山体岩层中发现的大量海洋贝壳化石。教师出示教材典型案例2:蕨类植物化石、恐龙化石。(五)课堂辨析，巩固提升新知。1.所有岩石中都能找到化石(错误，仅沉积岩可能存在化石);2.化石就是古代生物的尸体(错误，包含遗体、遗物、遗迹三类);3.化石的形成需要漫长的地质时间(正确)。第4单元天气现象的成因第16课水的蒸发与凝结一、学情分析二、教材分析《水的蒸发与凝结》是粤教粤科版2026新教材五年级上册第四(一)科学观念气态相互转化的过程，能简单解释生活中的相关现象与基础天气现(二)科学探究(三)科学思维(四)态度责任3.学会运用科学知识解释生活现象、解决简单生活问题，树立学(一)教学重点(二)教学难点五、教学过程(一)生活导入，设问激趣景中都发生了什么变化?湿衣服、积水为什么会慢慢变干?镜子、冬师：大家观察得很细致!衣服和地面的水并没有消失，镜子上的我们就结合教材内容，探究《水的蒸发与凝结》,解开这些生活现象(二)新知探究一：解读教材，认识蒸发现象发生。”么原因?(三)新知探究二：对比实验，探究蒸发快慢影响因素问题：哪些因素会影响水的蒸发快慢?教师引导学生结合教材提示与快水的蒸发?对应教材总结内容，梳理实验结论。(四)新知探究三：聚焦教材，探究凝结现象气能不能重新变成液态的水?带领学生精读教材凝结板块内容，解析这种现象叫做凝结。”师：仔细观察冰水杯子外壁，出现了什么现象?这些小水珠是杯子里的水漏出来的吗?(五)知识整合，梳理关联发生条件、吸放热特点分别是什么?两者有什么关联?(六)课堂应用，巩固提升以致用。1.为什么夏天扇扇子能让人感觉凉快?(加快空气流动，加快汗液蒸发，蒸发吸热降温)2.冬天从室外走进温暖的室内，眼镜会起雾，是什么原理?(室内水蒸气遇冷镜片凝结成小水珠)其次我们探究了凝结现象，知晓水蒸气遇冷会凝结成液态小水第17课云与雾二、教材分析《云与雾》是粤教粤科版2026新教材五年级上册第四单元《天核心探究问题“云和雾是怎么形成的?二者有什么区别?”,重点引(一)科学观念1.明确云和雾的本质，知晓二者都是空气中的水蒸气遇冷凝结形成的微小水滴或冰晶聚集漂浮形成的天气现象。2.掌握云和雾形遇冷凝结条件。3.精准区分云和雾的差异，理解二者仅存在距离地(二)科学思维1.能够通过观察自然现象、分析模拟实验现象，归纳推理出云和雾的形成原理，培养归纳总结与逻辑推理能力。2.能够对比云雾维。3.能够纠正“白烟是水蒸气”的错误前概念，构建严谨的科学(三)探究实践1.能够在教师指导下，独立完成云雾形成的模拟实验，规范操作实验器材，准确观察、记录实验现象。2.能够基于实验现象提出论。3.能够结合生活实例，运用云雾形成原理解释日常天气现象。(四)态度责任1.保持对自然天气现象的探究好奇心，乐于主动观察、发现生活中的科学规律。2.养成严谨求实的实验态度，尊重实验现象、尊重科学事实。3.了解云雾天气对生活、交通、生态的影响，树立关四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点(一)情境导入，激趣设问什么时候见过雾和云?它们看起来是什么样子的?师：大家观察得非常仔细!教材中提出了一个核心问题：云和雾看起来形态相似，都是白色的漂浮物，它们是同一种物质吗?它们究竟是怎么形成的?今天我们就一起探究课文内容，解开云和雾的科学(二)初探课文，辨析现象，纠正前概念位置?云又出现在哪里?能看见吗?(三)核心探究：模拟实验，解读课文核心原理教材核心探究环节为云雾形成模拟实验，教师结合课文实验步师：大家观察实验现象，烧杯里出现的白雾是什么?为什么会出现白雾?结合课文知识点说一说。现在近地面，那高空的云是怎么形成的?大自然中高空的温度远低于(四)对比梳理，总结课文重难点教师精准总结课文核心重难点：1.本质相同：云和雾的物质组2.位置不同：雾是近地面空气降温，水汽凝结形成的现象；云是高空空气降温，水汽上升凝结形成的现象。3.形成条件一致：均需要同时结合课文生活案例拓展讲解：教材提到大雾天气会影响交(五)课堂巩固，学以致用教师结合教材课后思考问题，开展课堂互动问答巩固：1.为什么清晨容易出现大雾，中午雾会消散?2.冬天呼出的“白气”和雾成需要充足水汽和低温两个必备条件；最后精准区分了云和雾的异第18课雨和雪二、教材分析《雨和雪》是粤教粤科版2026新教材五年级上册第四单元《天气现象的成因》的第二课时，承接上一节课教学内容。教材聚焦核心探究问题“云是怎样变成雨和雪的?下雨和下雪的条件有什么不同?”,重点引导学生探明确雨和雪的形成条件、形成过程及二者本(一)科学观念1.掌握雨的形成过程：云层中的微小水滴不断碰撞、聚集、变大，重力大于空气浮力后降落，低空温度高于0℃时形成雨。2.掌握雪的形成过程：高空云层温度持续低于0℃,水汽直接凝华或小水滴凝固成小冰晶，冰晶聚集增大后降落形成雪。3.明确雨和雪的本(二)科学思维1.能够通过观察云层变化、分析模拟实验现象，推理雨雪的形成动态过程，培养动态逻辑推理能力。2.能够对比雨和雪的形成温度、形态、形成过程，梳理二者异同，构建结构化知识体系。3.能(三)探究实践1.能够规范完成降雨模拟实验，精准观察实验中水滴聚集、降落的全过程，准确记录实验现象。2.能够基于教材探究问题，自主思考、小组合作，分析雨雪形成的关键条件。3.能够运用雨雪成因(四)态度责任1.持续保持对自然天气现象的探究热情，养成主动观察、严谨探究的科学习惯。2.了解雨雪天气对生态环境、农业生产、日常生活的重要影响，树立尊重自然、顺应自然的科学理念。3.学会辩证四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点(一)复习导入，衔接新知师：大家掌握得非常扎实!我们经常看到天空中的云，有时候晴家思考：为什么云层变厚之后，就会出现下雨、下雪的天气?今天我(二)研读课文，初探雨雪外在特征与现象关联教师引导学生自主阅读教材课文第一部分内容，观察教材中雨共同特点?(三)核心实验探究，解读降雨形成原理(课文重点内容)低空温度高于0℃,水滴全程保持液态，降落至地面就形成了雨。(四)深度解读课文，探究降雪形成原理及雨雪差异雪的核心条件。当高空云层温度持续低于0℃时，云层中的水汽不会当雪花重量大于空气浮力时，向下降落，且低空温度同样低于0℃,不同点：形成温度不同，雨形成于温度高于0℃的环境，雪形成于温度低于0℃的环境；形态不同，雨为液态水滴，雪为固态冰晶；物态(五)课文案例拓展，知识生活化应用教材案例：春秋季节部分地区会出现雨夹雪天气；南方冬季多降夹雪天气?学生小组讨论后作答：高空温度低形成雪花，低空温度略高于0℃,部分雪花融化成水滴，就形成了雨夹雪。(六)课堂纠错与巩固过程，高空云层中的微小水滴不断聚集、变大，在温度高于0℃的环第5单元时间与效率第19课设计简易日晷(guǐ)度标注、晷针摆放、方位校准等精准性操作际场景优化设计。此外，学生对古代劳动人二、教材分析《设计简易日晷》是粤教粤科版2026新版小学科学五年级上册量方式”基础内容，是从“感知时间”到“利用自然规律计量时间”(一)科学观念1.知道日晷是古代利用太阳影子变化计量时间的工具，了解日2.理解太阳视运动具有规律性，阳光下物体影子的方向、长短3.初步感知自然规律可以被人类利用、改造，服务于生产生活(二)科学思维1.能通过观察、对比、分析，梳理太阳运动、影子变化、时间2.能结合日晷工作原理，自主构思简易日晷的设计方案，能精3.能对比日晷与现代计时工具的差异，初步分析传统计时工具(三)探究实践1.能根据探究需求，自主准备简易材料，独立完成简易日晷的2.能到户外开展实地测试，观察记录日晷影子的变化，对照标3.能针对测试中发现的误差问题，通过小组研讨、实践调试，(四)态度责任1.保持对自然规律与古代科技的探究好奇心，乐于参与动手实2.感受古代劳动人民的观察能力与创新智慧，增强传统文化认3.养成严谨细致、实事求是、敢于纠错、持续优化的科学探究四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点(一)情境导入，激趣设问师：同学们，我们现在想要知道时间，可以通过哪些工具?师：大家观察得很仔细!古人依靠太阳大致判断时间，但这种方(二)新知探究，解读教材，认知日晷时间?师：没错!这就是教材核心强调的日晷计时原理：利用太阳视运(三)方案设计，研讨优化，明确制作要点教师出示教材简易日晷设计流程图，引导学生分步梳理设计思注才能贴合时间规律?晷针摆放需要满足什么条件?日晷摆放需要按照白天12个时辰对应现代时间均匀划分，保证刻度间距一致、标教师展示优秀设计草图案例，对比错误设计方案(晷针倾斜、刻度不均、中心偏移),让学生直观区分设计优劣，完善本组设计方案。(四)动手制作，实操落地，教师巡视指导裁剪平整，制作晷面；2.结合一天中太阳运动规律，在晷面均匀标注8点至16点的时间刻度，对应日间上课、活动时段；3.将细竹签垂直固定在晷面圆心位置，确保无倾斜、无偏移；4.标注正北方向否垂直?刻度间距是否均匀?圆心位置是否准确?及时纠正学