2025-2026学年湘美版（2026秋新教材）小学美术六年级上册（全册）教学设计（附目录p100）

湘美版(2026秋新教材)小学美术六年级上册(全册)教学设计第1课自然印迹第2课肌理之美第1课用色彩叙事第2课色彩的情感第3课色彩的联想第三单元我们的校园第1课设计校园公共空间第2课设计理想校门第3课营造活动氛围第四单元诗情画意第1课花鸟写意第2课山水传情第3课诗画动起来第五单元老房子古建筑第1课身边的老房子第2课古建筑之美第3课设计地域标志第一单元无处不在的肌理第1课自然印迹本课属于湘美版2026年秋季新教材六年级上册第一单元《无处二、教学背景(一)导入新课受到什么?(二)新知探究，认识自然肌理生1:树皮的肌理是凹凸不平，纹路弯弯绕绕，有很多裂缝。生2:枫叶上面有细细的叶脉纹理，一道道向叶子边缘散开。生3:贝壳里面滑溜溜，还有一圈一圈回旋的纹路。(三)技法学习，探究拓印方法(四)课堂创作技法，完成一幅带有自然印迹的拓印作品。可以自由组合2-4种不(五)课堂小结肌理印迹?肌理：视觉肌理、触觉肌理第2课肌理之美《肌理之美》是湘美版2026秋季新教材六年级上册第一单元第二、教学背景(一)复习导入师：同学们，上一节课我们学习《自然印迹》,我们从大自然找到树我们身边器物，有没有肌理呢?老师带来几张局部特写图片，请同学局部放大图。(二)新知探究，分类赏析肌理案例生1:旧木门摸上去有木纹，有磨损的坑洼，粗糙厚重。生2:竹篮是一根一根交错编织，有凹凸，摸起来有颗粒感。生3:粗麻布摸起来硬硬的，纹理粗犷。变化?生：表面平整顺滑，几乎没有凹凸。肌理差别巨大?理就不美?(三)拓展辨析视觉肌理与触觉肌理师：那我们能不能简单模拟一些人造肌理痕迹?老师示范两种简单模师：大家想一想生活当中，你还在哪里见过难忘的肌理?可以同桌互(四)课堂小实践(五)课堂小结肌理之美人造肌理第3课泥塑肌理《泥塑肌理》是湘美版2026秋季新教材六年级上册第一单元第二、教学背景文化理解：了解民间泥塑艺术当中肌理运用，感受传统泥塑艺术独特魅力。(一)导入新课(二)赏析泥塑作品，感知泥塑肌理生：自然拓印!把树叶压进泥巴里面。品可以用来在泥巴上制造肌理?(三)技法探究，学习泥塑肌理多种制作方法(四)课堂泥塑创作(五)课堂小结哪些肌理手法。哪位同学愿意说一说，你的泥塑表现的是什么,你用泥塑肌理第二单元感人的色彩第1课用色彩叙事本课为湘美版2026年秋季新教材小学美术六年级上册第二单元二、教学背景四、教学重难点(一)情境导入，激趣引题事一样吗?悄改变我们读到的故事呢?(二)作品赏析，案例研读，探究色彩叙事的方法(三)生活题材挖掘，构思创作思路小故事?可以是一次开心的相聚，一次失落的瞬间，一次傍晚回家的思考，这个故事整体是什么样的氛围?是喜悦、温暖，还是安静、忧伤?接着思考，我要选择什么样的主色调来匹配这个故事?故事当中最重要的画面瞬间是什么,我要用什么对比色彩突出这个瞬间?(四)课堂实践，学生进行美术创作下，这样的颜色和你的故事氛围匹配吗?能不能调整整体色调，让色把这个相遇的瞬间凸显出来?哪里可以安排对比颜色?(五)课堂小结第2课色彩的情感本课是湘美版2026年秋季新教材小学美术六年级上册第二单元《感人的色彩》第二课时，承接前一课《用色彩叙事》,从色彩讲述二、教学背景(一)复习回顾，新课导入一样吗?变。今天我们就共同学习《色彩的情感》,一起去解锁色彩当中藏着(二)案例赏析，探究色彩情感共性设计意图：通过多组对比案例，打破学生“暖色=开心，冷色=悲伤”(三)情境思辨，结合生活体验理解色彩情感合适吗?为什么?色块，大家感受画面传递的是什么情绪?哪些色彩带给你这样的感受?搭配色彩?可以和身边同学简单交流想法。(四)课堂实践，学生进行美术创作这样的色彩和你想要表达的情绪匹配吗?我们可以怎么调整明度或者纯度?师：先告诉老师，你想要表达什么情绪?那这种情绪，适合明亮还是昏暗的颜色，鲜艳还是灰暗的颜色?先确定大的色调方向，再慢慢细(五)课堂小结第3课色彩的联想本课是湘美版2026年秋季新教材小学美术六年级上册第二单元区分色彩具象联想与抽象联想。教材借助大二、教学背景(一)单元回顾，情境导入什么?(二)案例研读，区分具象联想与抽象联想师：大家来看这幅蓝色调作品，说一说蓝色带给你的具象联想是什么?生：大海、天空。师：同学们，大家思考一下，具象联想和抽象联想是什么关系?师：是不是一种颜色，就只能有一种固定联想?比如说蓝色，是不是只能代表宁静辽阔?大家想一想，蓝色还可以带来别的联想吗?(三)拓展探究：不同情境下色彩联想的差异在画面当中。大家思考，如果我想要用色彩表达“朝气蓬勃”,你会(四)课堂实践，学生开展美术创作样可以带给你勇敢的联想?试着打开思路，尝试不一样的色彩搭配。师：画面物体画得很不错，那这个物体对应的抽象联想是什么?我们怎么调整色彩，把这份内在含义更好地表现出来?(五)课堂小结具象联想，什么是抽象联想?第三单元我们的校园第1课设计校园公共空间《设计校园公共空间》是2026秋新教材湘美版小学美术六年级二、教学背景纯美化画面，容易忽略公共空间的实用性、安全性和通用性。20261.图像识读：能够识别校园公共空间的类型，看懂简易平面布局2.美术表现：学会运用草图、简单符号绘制公共空间设计方案，3.创意实践：结合校园实际需求，针对现有公共空间的不足提出4.审美判断：理解校园公共空间设计要兼顾实用、安全、美观，5.文化理解：感受校园环境育人的价值，体会设计服务生活、服什么空间?平时你和同学会在这里做什么?些地方用起来不太方便?或者哪些角落白白空着，没有发挥作用?大你设计的这个区域主要用来做什么?同学们进出会不会拥挤?有没有预留走路的通道?对于不知道如何规划布局的学生，引导其先在草大家说一说这个设计有哪些优点?还有哪些地方可以调整优化?这个空间，同学们可以在这里开展什么活动?还需要补充哪些设计内容?学生思考后提出需要增加座椅、通道等实用设施。第2课设计理想校门《设计理想校门》是2026秋新教材湘美版小学美术六年级上册二、教学背景与美观”的意识，掌握基础平面草图绘制方法。学生每天进出校1.图像识读：能够识别校门的基本组成部分，欣赏不同风格校门2.美术表现：能够运用线描、色彩绘制校门立面设计稿，合理安3.创意实践：结合校园特点，设计兼具通行安全、标识作用与文4.审美判断：能够辨析校门设计中造型、色彩、结构的合理性，5.文化理解：理解校门是校园文化的外在符号，设计可以融入学教师提前收集本校校门实拍图、不同风格校园校门实景案例(简约现代型、文化传统型、童趣创意型)、学生优秀校门设计作品，以家仔细观察照片里我们现在的校门，说一说它由哪些部分组成?你觉教师整理学生的想法，顺势导入课题《设计理想校门》,告诉学生本家仔细看一看，这几座校门在造型、色彩、结构上有什么不一样?分古朴稳重；现代简约校门线条简洁干净；童趣创意校门有曲线造型、很多同学同时入校，你的校门通道宽度够不够?门卫执勤的位置安排在哪里?对于不知道如何融入校园特色的学生，引导联想学校的特色通道，大家来说一说这个设计好在哪里?还有什么可以优化的地方?道的作品，教师提问：这个校门的造型很有想象力，如果投入使上下学的时候可能会出现什么状况?我们可以怎样调整?学生思考后提出拓宽通道、增设人行隔离栏等修改思路。教师引导学生明白，第3课营造活动氛围《营造活动氛围》是2026秋新教材湘美版小学美术六年级上册二、教学背景1.图像识读：识别校园活动常用的氛围装饰类型，能区分不同活2.美术表现：能够设计活动配套的海报、标识、小型装饰草图，3.创意实践：围绕确定的校园活动主题，结合校园场地特点，整5.文化理解：认识美术作品可以丰富校园文化生活，感受视觉设什么差别?这些装饰起到了什么作用?氛围》,告诉学生本节课我们将学习如何运用美术设计，为校园活动美术装饰?大家回忆一下说一说。仔细看一看，两种场景在色彩、图形、装饰风格上有什么不同?为什的视觉亮点准备放在场地哪个位置?哪些装饰是必不可少的，哪些可以删减?部分学生不知道如何匹配主题色彩，教师引导思考活动的情技作品展板，大家评价这份方案有哪些亮点?还可以怎么完善?这份方案装饰很精致，但是用到读书节合适吗?为什么?我们可以更换哪些元素和色彩?学生自主讨论，提出替换书本、笔墨等元素，调第四单元诗情画意第1课花鸟写意本课属于湘美版2026年秋新教材六年级上册第四单元《诗情画二、教学背景图像识读：能够识别写意花鸟画的艺术特征，区分写意花鸟与美术表现：初步掌握写意花鸟基础笔墨用法，能够运用墨色浓审美判断：感受写意花鸟画笔墨之美，理解“借物喻情”的传文化理解：体会文人将诗词情怀寄托于花鸟物象的文化传统，教学重点：认识写意花鸟画笔墨特点，学习运用浓淡干湿的墨(一)课堂导入，引出课题。(二)新知讲授，赏析感悟。想一想诗人笔下竹子有着怎样的品格?画面当中画家画的竹子，又是这幅作品当中的葡萄，和我们现实生活当中见到的葡萄一样吗?画家乱画，画不像也没关系?请同学们分小组简短交流想法。合用湿墨还是干墨?想要表现饱经风霜干枯的枝干，适合选择怎样的墨色?学生思考作答，盛放花朵适合湿润饱满的墨色，干枯枝干适合(三)构思启发，创作引导。教师向学生提问：假如我们选择古诗《梅花》,诗句写出梅花凌何去配合这份意境?学生进行思考发言，可以用淡墨画花瓣，浓墨画(四)课堂小结。第2课山水传情本课是湘美版2026年秋新教材六年级上册第四单元《诗情画意》第二课时《山水传情》,承接上一课花鸟写意，将学习对象从花鸟物托理想的载体。教材选取经典山水作品，展示山水的基本构成元技法难度，侧重意境感受，搭建诗词文学与山水画欣赏实践的桥梁，二、教学背景图像识读：能够识别写意山水画中山石、树木、云雾等基础画美术表现：尝试运用简单的山水画笔墨方法，表现山石树木云审美判断：感受山水画虚实相生的意境美，区分实景风景与山文化理解：理解古人寄情山水的文化传统，读懂山水画借山水教学重点：认识写意山水画的基本画面元素，体会山水画情景教学难点：运用笔墨表现山水诗意意境，处理画面虚实关系，(一)课堂导入，揭示课题。教师多媒体出示古诗《题西林壁》,组织学生齐读诗句。教师抛(二)新知讲授，作品赏析。作用?教师继续展示另一幅经典作品，马远《寒江独钓图》,同步出示实中原原本本的样子吗?学生进行思考回答，不完全是，画家会根据(三)基础笔墨技法学习。适合浓重厚重，还是清淡柔和?要表现巍峨硬朗高山，山石轮廓线条适合柔软还是刚劲?学生思考作答，烟雨山林适合清淡墨色，高山轮(四)构思启发，创作引导。教师抛出问题引导学生构思，如果选择《山居秋瞑》,空山新雨雾留白该如何安排?学生发言，可以绘制雨后山林，多用淡墨，留出学生回看《寒江独钓图》,启发学生做画面取舍，删减多余景物；遇(五)课堂小结。第3课诗画动起来本课是湘美版2026年秋新教材六年级上册第四单元《诗情画意》第三课时《诗画动起来》,属于单元综合实践课。本课在前面《花鸟二、教学背景图像识读：能够回顾写意花鸟、写意山水的笔墨审美特点，读美术表现：能够结合古诗词，借鉴写意花鸟山水的画面语言，审美判断：感受静态传统国画经过创意转化之后形成的动态美文化理解：进一步深化理解诗画同源的传统文化，体会传统艺教学重点：依托古诗词与写意花鸟山水画面，思考如何借助材教学难点：平衡传统写意画面美感与动态创意效果，作品动态(一)课堂导入，课题引出。静止的画面，大家看一看这件作品，和普通国画相比发生了什么变化?面动起来?学生自由发言，说出转动、抽拉、翻折等多种想法。教师(二)新知讲授，案例赏析。在什么样的问题?学生交流之后发言，画面没有体现写意花鸟山水，教师继续进行赏析，结合古诗《江上渔者》,展示多层动态山水容是什么关系?学生回答，小船浮动对应江上风浪，动态效果刚好呼适合选择哪一种动态方式?诗歌写云雾在山间缓缓飘过，适合选用哪一种动态方式?学生结合案例思考回答，花瓣飞舞适合旋转圆盘，云(三)构思启发，创作引导。教师抛出课堂思考问题，举例，我们选用古诗《梅花》,墙角数可以设计怎样动态效果?学生思考发言，可以设计旋转圆盘，转动圆们需要沿用怎样的写意笔墨?学生回答，用浓墨画枝干，淡墨点画花(四)课堂小结。第五单元老房子古建筑第1课身边的老房子2026-2027学年秋季学期，六年级学生已经具备基础的造型观二、教材分析《身边的老房子》属于湘美版2026秋新教材六年级上册第五单图像识读：能够识别身边老房子典型建筑构件，分辨砖石、木美术表现：能够运用线条、简单明暗表现老房子的造型、结构审美判断：感受民间老房子朴素的造型美感，理解老房子不仅创意实践：结合自己的生活见闻，挖掘老房子背后生活故事，文化理解：认识老房子是地域文化的实物载体，懂得普通民间教学重点：观察识别身边老房子的典型构件与材质特点，掌握教学难点：在绘画表现中兼顾建筑结构准确性与老房子独有的(一)导入新课见过老房子?你看到的老房子给你什么样的第一感受?们就一起来学习《身边的老房子》,走近这些被我们常常忽略的老建(二)新知探究，认识身边老房子教师:没错,过去的人们就地取材,当地有什么材料,就用什么岁月流逝,墙面风化斑驳,这些痕迹恰恰是老房子独有的岁月印记。我们再把视线移到门窗部位,对比现代玻璃窗,老房子的木窗有什么特别之处?学生:老房子窗户上面有很多格子,有好看的花纹。教师:这种窗叫木格窗,工匠用木头拼接出各式各样格子纹样,既有通风采光的实用作用,同时木格本身就是一种装饰。除了瓦顶、墙体、木格窗,老房子还有门楼、石阶、院落这些组成部分,每一处构件,都兼顾实用功能和朴素的美感。教师出示案例,展示一处本地老街老民居整体图片,引导学生整教师:我们完整来看这一处老街老房子,大家看一看,屋顶、墙面、木窗组合在一起,整体造型给你什么样的感觉?学生:看起来古朴,没有现代房子那么整齐光滑,但是很有味道。教师:说得很好。老房子不是精致华丽的宫殿建筑,它是普通老百姓生活居住的地方,它的美不是华丽雕琢,而是就地取材,顺应生活需求慢慢形成的朴素美感。那除了看得见的样子,老房子还藏着什么呢?大家想一想,老房子里面会发生哪些生活故事?学生:爷爷奶奶小时候在老房子里生活,在院子里玩耍。学生:老院子里会晒农作物,邻里之间会在门口聊天。(三)技法探究，学习表现老房子第二幅作品呢?(四)课堂实践到只埋头刻画细节忽略整体造型的学生，引导学生先退远看一看画面，调整房屋整体轮廓；遇到不敢下笔的学生，引导先回忆老房子最突出的一个构件，从局部入手慢慢展开画面。(五)课堂小结第2课古建筑之美二、教材分析《古建筑之美》是湘美版2026秋新教材六年级上册第五单元第美术表现：能够临摹或者简化绘制古建筑典型构件，抓住古建创意实践：能够拆解古建筑视觉元素，尝试提炼古建筑当中有文化