《敦煌莫高窟》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术四年级上册

《敦煌莫高窟》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析四年级学生已经具备基础的造型观察能力，能够识别色彩、线条，接触过我国传统纹样、壁画等美术作品，对神话、古代故事有浓厚兴趣。学生大多听过敦煌，但很少亲眼见过莫高窟洞窟实景，容易把敦煌简单等同于“飞天”，对石窟建筑、彩塑、壁画三者之间的关联认知不足。这个年龄段学生想象力丰富，乐于看图表达感受，但对古代美术背后的历史、材料、创作背景理解较浅，需要借助图像、实物案例，由浅入深引导欣赏，避免枯燥理论讲解。学生动手表现时，喜欢大胆用色，但对壁画厚重古朴的质感把握存在困难。二、教材分析本课属于2026秋新教材赣美版四年级上册第六单元《敦煌艺术之美》第一课，聚焦敦煌莫高窟本体，是单元起始欣赏课。教材以莫高窟地理位置、洞窟环境、彩塑、壁画为核心内容，引导学生认识莫高窟是建筑、彩塑、壁画三位一体的综合艺术宝库。本课承担单元奠基作用，为后面《飞天当空舞》《古今丝绸路》做好铺垫。教材选用洞窟外景、石窟彩塑、壁画局部图片作为学习案例，将美术欣赏与中华优秀传统文化结合，引导学生感受古代工匠的智慧，建立文化自信，落实美术学科核心素养。本课侧重欣赏感知，重点区分石窟建筑、彩塑、壁画三种艺术形式，理解敦煌艺术的创作环境与艺术特点。三、核心素养教学目标1.图像识读：能够识别莫高窟石窟建筑、彩塑、壁画三类艺术作品，观察并说出造型、色彩、构图的基本特点，能区分彩塑与壁画。2.美术表现：尝试用简单线条临摹洞窟或者彩塑轮廓，感受古代工匠的造型手法，体会壁画色彩厚重沉稳的特点。3.审美判断：感受莫高窟宏大庄严的艺术美感，能简单表达自己对石窟彩塑、壁画的审美感受。4.文化理解：知道莫高窟的地理位置，了解莫高窟是古代丝绸之路的艺术瑰宝，理解敦煌艺术承载的古代文化，尊重古代劳动工匠的艺术创造。四、教学重难点教学重点：认识莫高窟石窟建筑、彩塑、壁画，观察彩塑造型特点、壁画的色彩与线条，感受敦煌艺术的宏大之美。

教学难点：理解洞窟、彩塑、壁画三者是一个整体，体会古代工匠在简陋条件下创作大型艺术作品的匠心，读懂作品背后的文化内涵。五、教学过程（一）导入新课教师出示沙漠戈壁的实景图片，提问：同学们，大家看一看这张图片，一望无际的戈壁荒漠，黄沙漫天。大家想一想，在这样荒凉干旱的地方，会藏着一座世界级的艺术宝库吗？

学生自由发言，说一说自己的猜想。

教师继续引导：很多同学觉得荒漠里很难有美丽的艺术品，但是在我国甘肃敦煌的鸣沙山崖壁上，就藏着一座延续千年的艺术宝库，它就是莫高窟。有同学听说过莫高窟吗，你印象里的莫高窟是什么样子？

学生分享自己听过的敦煌相关印象，有的学生会提到飞天、佛像。

教师小结：大家提到的飞天，只是莫高窟众多艺术作品中的一部分。莫高窟不只有壁画，还有洞窟建筑和彩塑。今天，我们就一起走进《敦煌莫高窟》，全方位认识这座沙漠中的艺术殿堂。板书课题：敦煌莫高窟。

【设计意图】利用戈壁图片制造认知冲突，唤起学生好奇心，调取学生已有的碎片化认知，引出课题，初步建立“敦煌不止飞天”的认知。（二）新知探究一：认识莫高窟的地理位置与石窟建筑教师出示敦煌地图，标注河西走廊、丝绸之路、莫高窟位置。提问：谁能在图上找到莫高窟，它坐落在什么地方？

学生观察地图，回答在甘肃敦煌，鸣沙山的崖壁上。

教师讲解：莫高窟开凿在鸣沙山的断崖上，古时候这里是丝绸之路的必经之地。往来的商人、使者途经此地，很多人发愿在崖壁开凿洞窟，绘制塑像与壁画，祈求平安。

教师出示莫高窟全景图，展示密密麻麻开凿在山体上的洞窟。提问：大家观察图片，洞窟是怎么建造的？为什么古人要直接在山崖上开凿洞窟，而不是单独建造房子？

学生思考后发言，有的学生会猜测山体坚固，有的认为可以躲避风沙。

教师总结：古代工匠直接在砂岩崖壁向内挖掘，形成一个个洞窟。山体可以遮挡强烈阳光和风沙，洞窟就像一间间开凿在大山里的房间。这些洞窟大小不一样，大的洞窟用来安放高大彩塑，小洞窟用来修行。大家仔细观察，洞窟洞口的外形，大家看一看像什么？

学生观察洞窟外形，自由描述。

教师展示洞窟内部空间图片：洞窟内部空间顶部是弧形的，墙壁平整，墙面就是绘制壁画的画板，洞窟内部空间用来安放彩塑。洞窟建筑、彩塑、壁画共同组成完整的石窟艺术，三者不能分开欣赏。

教师出示洞窟剖面图案例，简单讲解：山体是载体，彩塑放在洞窟中心位置，四周墙壁和顶部，全部绘制壁画，彩塑是主体，壁画用来烘托、讲述故事。

【设计意图】从地理环境入手，理解石窟建筑的由来，建立“三位一体”的基础概念，区分洞窟建筑和普通房屋，避免学生只关注壁画忽略洞窟本身。（三）新知探究二：欣赏莫高窟彩塑教师出示莫高窟第45窟彩塑图片，提问：请大家仔细观察这一组彩塑，看一看，彩塑塑造的是什么形象？造型带给你什么样的感受？

学生认真观察图片，发言，描述塑像高大、庄重，人物姿态安静沉稳。

教师继续追问：大家观察彩塑的身材、面部线条，工匠塑造的时候线条是硬朗的还是柔和的？

学生观察后回答面部线条柔和圆润。

教师讲解：莫高窟彩塑，是以泥土混合麦草等材料塑形，再外敷细泥打磨，最后上色，我们叫彩塑。莫高窟彩塑大多是佛像、弟子、菩萨形象。这一组45窟彩塑是莫高窟彩塑的代表作品，主佛居中，弟子、菩萨分列两侧，人物高低错落，神态各不相同。大家看一看弟子的表情，你能读出什么样的情绪？

学生观察，说出弟子神态沉稳，菩萨姿态温婉优雅。

教师继续提问：大家想一想，古代工匠没有现代雕塑工具，依靠双手，在洞窟狭小空间里塑造这么高大的塑像，会遇到哪些困难？

学生自由交流，说出材料重、空间狭小、持续工作时间长等想法。

教师小结：古代工匠就地取材，用戈壁的泥土、干草，一点点堆塑打磨，再精心上色。彩塑讲究神态刻画，不仅仅追求外形像，更要塑造人物内心的情绪，庄重、温和、沉静，这就是彩塑独特的魅力。

教师出示不同时代彩塑对比图片，简单对比早期和唐代彩塑，引导学生发现唐代彩塑体态丰满，造型更加生动自然。

【设计意图】选取经典洞窟彩塑案例，引导学生观察造型、神态，体会泥塑工艺，感受古代工匠创作的艰辛，落实图像识读与审美感知。（四）新知探究三：欣赏莫高窟壁画教师出示莫高窟壁画局部图，提问：洞窟墙壁上大面积绘制的就是壁画，大家观察这幅壁画，画面里画了哪些内容？画面色彩给你什么感受？

学生观察图片，描述画面有人物、场景，颜色厚重，有土红、石青、石绿。

教师追问：大家有没有发现，壁画的颜色和我们现在水彩马克笔鲜艳的颜色不一样，很多颜色看起来沉稳古朴，大家猜一猜这些颜料从哪里来？

学生猜想颜料来源。

教师讲解：敦煌壁画颜料大多取自天然矿石，石青、石绿、赭石、朱砂都是矿石研磨而成，经久不褪色，经过千年风沙，部分颜色氧化变暗，形成我们现在看到古朴厚重的质感。

教师选取故事画案例，展示壁画叙事画面：很多壁画不是单纯画人物，而是像连环画一样，描绘古代故事。壁画是用来讲故事的，古代很多百姓不识字，走进洞窟，看着墙上图画，就能读懂故事。

教师继续提问：对比彩塑和壁画，大家说一说两者的区别是什么？

学生思考回答，彩塑是立体的，壁画画在墙壁上，是平面绘画。

教师总结：彩塑是立体雕塑，放在洞窟中心；壁画是平面绘画，布满洞窟四壁和窟顶，用来烘托彩塑，讲述故事，洞窟建筑承载彩塑与壁画，三者共同构成完整莫高窟石窟艺术。

【设计意图】区分壁画和彩塑，认识天然矿物颜料特点，理解壁画叙事功能，强化三位一体的艺术整体认知。（五）课堂尝试实践教师布置课堂小实践：选择洞窟轮廓，或者彩塑人物，用线条简单临摹造型，不需要完整上色，重点体会古代造型线条特点。大家可以参考屏幕上莫高窟彩塑或者洞窟外形图片，用简洁线条画出主体形象。

教师巡回巡视，对学生进行简单引导，提示抓住外形轮廓，不用追求细节完全一模一样，重点感受造型的庄重感。学生进行造型练习，教师随机和学生对话，询问学生画面表现的对象，倾听学生想法。

实践中期，教师提问几名学生：你画的是洞窟还是彩塑？你用的线条是流畅柔和，还是短促硬朗？说一说你想表现什么样的感觉。学生简单表达创作思路。（六）课堂小结教师引导学生回顾：今天我们走进莫高窟，认识了石窟建筑、彩塑、壁画三位一体的石窟艺术。谁来简单说一说，莫高窟为什么被称