《我是什么》-第一课时-教学设计

【统编本小学语文二年级上册】《我是什么》教学设计（第一课时）【教学目标】

1.通过联系生活、字源字理、儿歌复现等方法，认识“汽、越、温、滴、海、洋”等生字，借助视频了解“冰雹”，能正确书写“升、连、起”3个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解水的变化。

3.在动态比较与表演体验中，感受水变化的奇妙。

【教学重难点】认识7个生字，正确书写3个生字；正确朗读课文，了解水的变化，积累语言。在动态比较与表演体验中，感受水变化的奇妙。

【教学过程】

水娃线索大搜索（一）情境任务导学——AI精灵送请柬：师：小朋友们，今天老师带来了一位特别的朋友——它是一个会变身的AI水精灵。听，它在说话呢！——“嗨，二年级的小侦探们！我藏在你们身边，会变好多好多样子：有时候像白棉花飘在天上，有时候像小珠子掉下来，有时候还会变成硬邦邦的小球球打在窗户上……你们能通过我的变身线索，猜出我是谁吗？”（PPT同步展示AI水精灵给出的3条线索图片：①白云飘动②雨滴下落③冰雹敲打窗户，线索旁有“AI小提示”图标）1.任务描述：师：这位AI水精灵的变身线索藏在我们今天要学的课文里哦！它还偷偷告诉老师，只要我们认真读课文，找到它所有的变身秘密，就能解锁它的“终极变身动画”呢！2.加上标点，读好课题。

（板贴课题，“加上标点读题”）【设计意图】在ai水精灵提供的线索指引中设疑激趣。借助标点，引导读出课题情趣，玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引发阅读期待。

（二）链接预习，整体感知

1．自读课文，整体感知。

我到底是什么呢？现在，让我们一起翻开课本第5页，放出声音自己读一读课文，看看文中藏着怎样的答案吧！，注意读准字音，读通句子。

2.链接预习单，检测字词。

（1）预习单反馈：朗读课文、圈画生字、标自然段序号情况。

（2）链接预习单，解决难点。（出示孩子们圈的最难读与难理解的词语。预设：“灌溉田地”、“淹没庄稼”）

（3）寻找规律，猜猜词意。（找找红色的字有什么共同点？——都是三点水）

（4）出示文中带有三点水的词语——温和、水滴、池子、海洋（正音）

【设计意图】二年级的孩子，已经初步具备自己预习课文的能力，利用“课前预习单”及时了解预习情况，基于学习起点进行字词教学，精抓难点，提高效率。

3.感知全文，分享经验。

（1）师：小朋友们，“我”到底是谁？你是从课文的哪些地方猜出来的？

（2）交流反馈：学生结合课文词句分享理由，教师利用“白板”功能，及时在PPT课文上划出相应词句。

（3）小结：你们真会学习，一段一段慢慢地读，耐心地思考，谜底就猜出来啦。（在黑板上简笔画“水”）。

【设计意图】该环节既感知全文，检测了课文句子的朗读情况，又还原了孩子们猜出谜底的思考过程，分享经验，培养孩子们边读书边耐心思考的习惯。

变身魔法初揭秘第一场魔术：感受水变化之丰富

1.学习第1自然，了解水的变化。

水娃娃首先带来第一场魔术，它变成了什么呢？请你读一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。

（1）生朗读并圈画。

（2）交流反馈。（师在黑板上简笔画“汽”

“云”）

2.结合板书，了解水变成“汽”、“云”的过程。

（1）师随机教学生字“汽”，熟字加偏旁记忆。（2）生结合板书，说说水变成“云”的过程。

（3）师随机教学：升、连、3．结合生活经验，积累词语。

读句子，提取信息。（了解水变成云的过程）

（2联系生活，积累词语。（穿上白衣服的我——叫“白云”，穿上黑衣服的我叫——乌云。）4.指导朗读，感受水变化之丰富。有时候，我穿着白衣服，有时候，我穿着黑衣服，早晨和磅晚我文把红袍披在身上。【设计意图】《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字，“汽”熟字对比识字；“升”结合动画演示，生活经验识字；“连”结合字理识字，字理采用视频形式呈现，多种方法识字，有趣且有效。奇幻变身再探秘第二场魔术：感受“水”变化之奇妙

1.学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。

（1）创设情境，出示动画：我越升越高，体温越来越低。你听，风伯伯来了，我越来越冷，我又要变啦！（2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢？（读并圈画）（3）交流反馈（师板贴“雨、冰雹、雪”）（2）师随机出示词卡：越升越高，教学生字“越”、“温”（读准字音——结合“越升越高”理解“越…越…”的句式，字理识字——温）

2.师生趣味对接，感受水娃娃变化的样子。小水滴，小水滴，人们叫我什么？一一雨小硬球，小硬球，人们叫我什么？一一冰小花朵，小花朵，人们叫我什么？一一雪。（小结：这里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下来的样子写得多么有意思啊！）

3.播放视频，了解“冰雹”。

4.引导发现，表演体验，感受水娃娃变化的动态。

（1）创设情境，感受动态。（小雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢？请把“落、打、飘”对号入座。）

大屏幕出示：趣味填一填

（2）口头填空，说说理由。

小水滴，小水滴，人们叫我什么？——雨

小硬球，小硬球，人们叫我什么？——冰雹

小花朵，小花朵，人们叫我什么？——雪。

有时候，我穿着白衣服，有时候，我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”

多种形式读，体验水变化之奇妙（指名读——加动作表演读——配图朗读）

【设计意图】借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感受水变化中的不同动态，在交流、游戏中，体味动作词，积累语言。

律动解锁变变变动作休验，玩转律动操，其实，我还有很多本领呢！我还会变成什么呢？我们跟着水娃娃一起变变，你就明白了。（音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之奇妙。小水滴，落下来，人们叫我雨：小硬球，打下来，人们叫我冰：小花朵，飘下来，人们叫我雪：小薄纱，罩下来，人们叫我雾；小盐花，洒下来，人们叫我霜；小彩桥，架起米，人们叫我彩虹。（二）引导发现，再探水娃娃

水娃娃每天这样循环往复地变化着，真有趣，真神奇啊！

【设计意图】轻松有趣的律动操，与课外内容拓展巧妙结合，既调适了学习状态，又延伸了课内所学，一举多得。

妙笔巧书水精灵（一）比较结构，辨析发现

1.生自主观察“连”“起”，说说这两字的相同点（归纳：半包围结构（走之底），区别在于内部部件（“连”是“车”，“起”是“己”）

2.多媒体书写示范指导，学生书空后练写，展示优秀作业。（三