初中地理九年级中考复习《自然资源与合理利用》教学设计

初中地理九年级中考复习《自然资源与合理利用》教学设计【教学目标】1.区域认知：结合中国政区图、资源分布图，准确说出我国土地、水、矿产、能源等主要自然资源的空间分布格局，理解"总量丰富、人均不足"的基本国情。2.综合思维：从自然条件、人口规模、经济发展水平等多角度分析我国自然资源供需矛盾的成因，并能针对具体区域提出合理的开发利用建议。3.地理实践力：通过读图填图、数据统计分析、案例探究等活动，掌握自然资源类试题的读图方法与答题规范，提升图文转换能力。4.人地协调观：认识节约资源和保护环境是我国的基本国策，初步形成珍惜资源、绿色发展的价值观，能够联系德阳本地生产生活实例说明资源合理利用的意义。【教学重点】我国自然资源的基本特征；土地资源、水资源的分布特点及利用中存在的问题；合理利用自然资源的主要途径。【教学难点】运用综合思维分析自然资源分布与经济发展之间的匹配关系；开放性试题中"因地制宜提出资源利用措施"的答题建模。【课前准备】教师准备：中国土地资源构成图、中国水资源分布图、南水北调工程示意图、德阳周边矿产与水电资源分布简图、近年四川省及德阳中考相关真题汇编。学生准备：课前完成《指南针·闯关中考》本讲的"知识梳理"部分，收集一条家庭节水或节约用电的生活实例。【教学过程】一、情境导入：一方水土一方人上课伊始，教师展示两组对比图片：一组是旌湖两岸的整治新貌，一组是华北平原春耕时节的灌溉场景。教师提问："德阳地处四川盆地西北部，沱江上游支流穿城而过，我们似乎从不为用水发愁。而华北平原耕地面积广大，却常年喊'渴'。同样是中国人，为什么对'水'的感受差别这么大？"学生自由发言后，教师顺势点题："要回答这个问题，必须读懂中国自然资源的'家底'。今天这节课，我们就一起盘点家底、诊断问题、开出药方，完成中考地理中一块分量很重的内容——自然资源与合理利用。"设计意图：用德阳乡土地理素材切入，拉近复习课与学生的距离；用水资源的南北矛盾制造认知冲突，激活课堂。二、考点精讲：盘点中国资源家底（一）自然资源的基本概念与分类教师引导学生回顾定义：自然资源是指存在于自然界中，能够为人类提供福利的物质与能量。强调判断的两个要件——"来自自然界"和"能够被人类利用"，二者缺一不可。闪电、海啸虽然来自自然界，但目前不能为人类所利用，因而不是自然资源；汽油、水泥经过人类加工，也不属于自然资源。分类复习时，教师用板书呈现一个简单的二分结构：可再生资源：土地、水、生物、阳光、气候——可以在较短时间内更新、再生或循环使用，但要注意"用而有度"，过度使用也会枯竭。非可再生资源：煤、石油、天然气、铁矿、铜矿等矿产资源——形成周期极其漫长，用一点少一点，必须节约和综合利用。教师提醒："分类的临界点不在资源本身，而在人类的利用速度。水本来可再生，污染了、超采了，一样会枯竭。这个辩证观点，中考试卷的开放性题目里经常需要。"（二）我国自然资源的基本特征教师投影一组数据：我国陆地面积居世界第三位，已探明矿产资源总量居第三位，耕地总面积居第四位，水资源总量居第六位；但人均耕地不足世界平均水平的二分之一，人均水资源约为世界平均水平的四分之一，人均矿产资源约为世界平均水平的二分之一。学生在学案上完成一句话概括："我国自然资源总量丰富、种类齐全，但人均占有量少。"教师补充第三层意思："分布也不均，结构性矛盾突出。"并要求学生把"总量丰富、人均不足、分布不均"十二个字作为本讲的核心结论记在笔记本最上方，整个复习过程都围绕它展开。教师追问："为什么总量大，人均却少？"学生答出"人口基数大"。教师继续追问："人均少就一定会短缺吗？"引发讨论后归纳：短缺与否还取决于资源利用效率、产业结构和消费方式。这一追问为后面"合理利用"埋下伏笔。（三）土地资源教师投影"中国土地利用类型构成图"，引导学生读图三看：一看构成——耕地、林地比重小，难利用土地比重大，后备耕地资源不足；二看分布——耕地集中在东部季风区的平原和盆地，林地集中在东北、西南的大山区和东南丘陵，草地集中在西部内陆的高原山地；三看匹配——水资源南多北少，耕地资源却是北多南少，水土配合不协调，这是中考的高频考点。针对土地利用中存在的问题，师生共同归纳四个方面：乱占耕地、草场退化、水土流失、土地污染。对策对应为：严格保护耕地、划定永久基本农田；合理放牧、退牧还草；植树种草、保持水土；节约集约用地、防治土壤污染。教师强调国家把"十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地"作为一项基本国策，这句话要原句背诵。（四）水资源教师投影"中国年降水量分布图"与"中国水资源供需现状图"，学生读图归纳时空分布特点：空间上，东多西少、南多北少，长江流域及其以南地区水资源丰富，华北和西北最为紧缺。时间上，夏秋多、冬春少，年际变化大，容易造成旱涝灾害交替。解决途径分两条线记忆：空间不均——跨流域调水，以南水北调为典型工程，东线利用京杭运河输水至天津，中线从丹江口水库引水自流至北京，西线规划从长江上游调水入黄河，缓解西北干旱；时间不均——兴建水库，在洪水期蓄水、枯水期放水，三峡工程、小浪底工程等兼有防洪、发电、灌溉等综合效益。教师特别强调："调水、修库是'开源'，节水和防治水污染是'节流'。对严重缺水的华北地区而言，节流比开源更经济、更可持续。答题时两条线都要写，不能只想工程措施。"（五）矿产与能源资源教师简要梳理：煤炭北多南少，山西、内蒙古、陕西是主产区；石油、天然气主要分布在东北、华北、西北及近海大陆架；铁矿以辽宁、河北、四川储量较丰，但富矿少、贫矿多；有色金属南方集中分布。能源消费结构以煤为主，带来大气环境问题，当前我国正大力发展水电、风电、太阳能等清洁能源。教师联系乡土地理："四川水能蕴藏量全国领先，白鹤滩、乌东德等大型水电站皆在西南，德阳则是全国重要的重大装备制造基地，为这些电站提供关键设备——这就是资源、工业与区域发展相互联系的鲜活例子。"三、难点突破：把"分布不均"读成一幅逻辑图教师在黑板上绘制分析框架图，左侧写"资源分布格局"，中间写"人口、城市、产业分布格局"，右侧写"供需矛盾"，下方写"调配工程＋节约利用＋结构调整"。教师讲解："中考考到缺水问题，标准思维链条是——谁缺水（华北、西北）→为什么缺（降水少、蒸发大、耕地多、人口密、工农业用水量大、污染浪费）→怎么办（南水北调、修水库、节水农业、防治水污染、提高水价倒逼节水）。考任何资源，都用这条'分布—矛盾—对策'的链条去套，答案就不会缺项漏项。"学生照此框架，以"我国能源资源"为例小组讨论三分钟，推选代表复述："煤炭、水能、风能多在北方和西部，负荷中心在东南沿海，所以有了西电东送、西气东输、北煤南运等调配工程。"教师点评肯定，并指出"西气东输、西电东送"既是资源调配，也是区域协调发展的重要内容，可以与八年级"东西部差异"的知识联动记忆。四、真题演练：在考场上检验方法精练一（选择题）："我国水土资源配置最差、缺水最严重的地区是（）A.华北平原B.长江中下游平原C.四川盆地D.珠江三角洲。"学生齐答A。教师追问错因陷阱："西北降水更少，为什么不选西北？因为西北耕地少、人口稀，供需矛盾没有华北尖锐。缺水既看'水少'，更看'需多'，这就是综合思维的体现。"精练二（读图题）：教师投影南水北调工程示意图，设问三层——一读图：说出三条线路的起止点与跨越的大河流域；二析因：分析中线工程能够基本自流输水的地势条件；三评价：说明东线工程利用京杭运河的好处与沿线需注意的问题。学生独立完成后同桌互批，教师展示参考答案并讲解采分点："东线借运河工程量小，但沿线人口稠密、排污量大，水质保护压力大，黄河以南地势北高南低，需梯级提水。'利＋弊'双向作答，是评价类试题的规范。"精练三（开放性试题）：材料给出德阳某工业园区年用水量与重复利用率数据，要求为园区节水提出两条建议。学生作答后，教师归纳答题模板："工程措施＋技术措施＋管理措施＋意识措施"四维任选其二，如更新节水设备、建设中水回用系统、实行阶梯水价、加强节水宣传。教师强调开放性试题"观点明确、紧扣材料、表述完整"即为有效答案，不必死记硬背标准表述。五、课堂小结：一张知识网师生共同完成板书收束：家底：总量丰富、人均不足、分布不均。土地：构成不合理、水土不匹配，基本国策是珍惜和切实保护耕地。水资源：南多北少、夏秋多冬春少；调水治空间、修库治时间、节水治根本。矿产能源：北煤南磷、西北油气，西电东送、西气东输促协调。方法论：分布—矛盾—对策三段式，工程、技术、管理、意识四措施。六、作业布置基础作业：完成《指南针·闯关中考》本讲配套训练的选择题与读图题，用红笔订正并写明错因。提升作业：调查家庭一周的用水或用电情况，计算出人均日用量，对照全国平均水平写一段一百字左右的分析，并提出一条切实可行的家庭节约方案，下节课用三分钟交流分享。【板书设计】主板书自上而下排列"家底—土地—水—矿产能源"四个板块，每板块保留"特点＋对策"两行关键词；副板书预留"分布—矛盾—对策"方法链和学生答题生成内容。整节课的黑板最终呈现为一棵以"合理利用"为根、四类资源为干、具体考点为叶的知识树。【教学反思】本节课把复习课的重心从"知识再现"移到"方法建构"上。乡土地理素材的引入有效调动了九年级学生复习后期容易出现的疲态；"分布—矛盾—对策"的思维链训练，使开放性试题的答题有了抓手，从课堂练习的达成度看，学生水土资源匹配问题的正确率较前测提升