2025-2026年陕西省北师大版六年级语文第4课己亥杂诗同步练习题

2025-2026年陕西省北师大版六年级语文第4课己亥杂诗同步练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《己亥杂诗》是哪位清代诗人的作品？该诗人以哪种诗歌体裁闻名于世？A.曹雪芹，七言绝句B.鲁迅，五言律诗C.曹操，乐府诗D.曹雪芹，乐府诗解析：正确答案为D。曹雪芹是清代著名小说家，其代表作《红楼梦》虽未直接关联《己亥杂诗》，但作为清代文坛代表人物，其诗作多采用乐府体裁。选项A错误，曹雪芹以小说创作闻名；选项B错误，鲁迅为现代文学家；选项C错误，曹操虽为乐府诗开创者，但非《己亥杂诗》作者。该题考查清代文学常识及诗歌体裁辨识。2.《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”两句表达了怎样的哲理？A.对自然现象的客观描述B.对生命轮回的悲观思考C.对奉献精神的赞美D.对政治失意的消极逃避解析：正确答案为C。诗句以落花为喻，强调牺牲与传承的价值，体现诗人虽遭贬谪仍心系国家、甘愿奉献的精神。选项A错误，诗句富含哲理而非单纯描述；选项B错误，诗句积极向上；选项D错误，诗人虽失意但未逃避。该题考查诗句深层含义及价值观理解。3.《己亥杂诗》的“己亥”年对应公历哪一年？该年诗人主要经历了什么事件？A.1789年，辞官归隐B.1849年，参与太平天国运动C.1889年，主讲京师大学堂D.1759年，赴任江南织造解析：正确答案为A。己亥年即1789年，对应乾隆五十四年。诗人龚自珍此时已辞官归乡，诗作多抒发个人感慨与家国情怀。选项B错误，太平天国运动发生于1851年；选项C错误，京师大学堂成立于1898年；选项D错误，江南织造制度终结于嘉庆年间。该题考查历史背景知识。4.《己亥杂诗》中“浩荡离愁白日斜”一句描绘了怎样的意境？A.春日登高之景B.秋日远行之情C.冬日雪景之冷D.夏日江畔之欢解析：正确答案为B。诗句以“白日斜”渲染离别氛围，“浩荡离愁”直抒胸臆，描绘诗人辞官时心绪苍凉、前途未卜的景象。选项A、C、D与诗句季节、心境不符。该题考查诗歌意象分析能力。5.《己亥杂诗》的体裁属于哪种诗歌形式？该形式有何特点？A.词，长短句，押韵灵活B.曲，衬字多，语言通俗C.绝句，四句八韵，对仗工整D.乐府，五言为主，叙事性强解析：正确答案为D。乐府诗以五言为主，语言质朴，常叙事或抒发民间情感。《己亥杂诗》虽为七言，但整体风格符合乐府特征。选项A词体以长短句为特征；选项B曲体多用于戏曲；选项C绝句虽短但要求对仗。该题考查诗歌体裁知识。6.《己亥杂诗》中“天公重抖擞，不遣郑人夏”一句反映了诗人怎样的态度？A.对自然规律的质疑B.对社会现实的批判C.对改革变法的期待D.对个人命运的无奈解析：正确答案为C。诗句以“天公抖擞”喻指变革，暗讽清政府因循守旧导致灾害频发，体现诗人忧国忧民、呼吁改革的政治立场。选项A、D与诗句主旨无关；选项B批判力度不足。该题考查诗句政治隐喻分析。7.《己亥杂诗》的“落红”意象在诗中反复出现，其象征意义是什么？A.诗人自身B.消逝的政权C.牺牲的百姓D.逝去的时光解析：正确答案为A。落花象征诗人自身，化作春泥则喻示其精神永存、继续奉献。选项B、C、D虽有一定关联，但核心象征为诗人。该题考查诗歌意象的多重解读。8.《己亥杂诗》中“九州生气恃风雷”一句的“风雷”指什么？A.自然灾害B.社会变革C.文学创作D.军事行动解析：正确答案为B。“风雷”常喻指社会动荡与变革力量，诗人借此表达对变革的渴望。选项A、C、D与诗句语境不符。该题考查典故与象征意义结合分析。9.《己亥杂诗》的“落红不是无情物，化作春泥更护花”与李商隐的“春蚕到死丝方尽”有何异同？A.都表达奉献精神，但前者更含蓄B.都描写自然现象，但后者更直白C.都讽刺统治者，但前者更隐晦D.都赞美爱情，但后者更浪漫解析：正确答案为A。两句诗均以自然物喻示奉献精神，但龚诗更含蓄，李诗更直白。选项B、C、D与诗句主旨无关。该题考查跨诗人比较分析能力。10.《己亥杂诗》的“落红”与“春泥”的关系体现了什么哲学思想？A.物质不灭定律B.生命循环理论C.唯心主义观点D.勤俭节约理念解析：正确答案为B。落花凋零后转化为滋养新花的春泥，体现生命循环、转化与传承的哲学思想。选项A为科学理论；选项C与诗句唯物倾向不符；选项D与诗句主旨无关。该题考查哲学思想在诗歌中的体现。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《己亥杂诗》的作者是________，其字________，号________。2.《己亥杂诗》中“浩荡离愁白日斜”的“白日斜”渲染了________的氛围。3.《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”的“落红”象征________，“春泥”象征________。4.《己亥杂诗》的“天公重抖擞，不遣郑人夏”一句中的“郑人”暗指________。5.《己亥杂诗》的体裁属于________，其特点是________。6.《己亥杂诗》中“九州生气恃风雷”的“风雷”指________。7.《己亥杂诗》的“落红不是无情物，化作春泥更护花”与李商隐的“春蚕到死丝方尽”都体现了________精神。8.《己亥杂诗》的“落红”与“春泥”的关系体现了________哲学思想。9.《己亥杂诗》的“浩荡离愁白日斜”一句的“离愁”表达了诗人________的情绪。10.《己亥杂诗》的“天公重抖擞，不遣郑人夏”一句的“重抖擞”表现了诗人________的态度。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《己亥杂诗》是唐代诗人白居易的作品。2.《己亥杂诗》的“落红不是无情物，化作春泥更护花”两句表达了诗人对生命轮回的悲观态度。3.《己亥杂诗》的“己亥”年即1789年，对应乾隆五十四年。4.《己亥杂诗》中“浩荡离愁白日斜”一句描绘了诗人登高望远的景象。5.《己亥杂诗》的体裁属于词，其特点是长短句、押韵灵活。6.《己亥杂诗》中“天公重抖擞，不遣郑人夏”一句的“郑人”指河南百姓。7.《己亥杂诗》的“落红”意象反复出现，象征诗人自身。8.《己亥杂诗》中“九州生气恃风雷”一句的“风雷”指自然灾害。9.《己亥杂诗》的“落红不是无情物，化作春泥更护花”与李商隐的“春蚕到死丝方尽”都赞美爱情。10.《己亥杂诗》的“落红”与“春泥”的关系体现了物质不灭定律。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《己亥杂诗》的写作背景及主要内容。2.分析《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”两句的象征意义。3.解释《己亥杂诗》中“浩荡离愁白日斜”一句的意境及情感。4.说明《己亥杂诗》的“天公重抖擞，不遣郑人夏”一句的政治隐喻。5.比较分析《己亥杂诗》与李商隐《无题》在奉献精神表达上的异同。6.阐述《己亥杂诗》中“落红”与“春泥”的关系所体现的哲学思想。7.分析《己亥杂诗》的“九州生气恃风雷”一句的社会批判意义。8.结合《己亥杂诗》的内容，谈谈你对诗人龚自珍思想特点的理解。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.阅读以下诗句：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。”（1）简述诗句描绘的景象及情感。（2）分析“落红”与“春泥”的象征意义。2.阅读以下诗句：“天公重抖擞，不遣郑人夏。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”（1）解释“郑人”的指代对象及诗句含义。（2）分析“重抖擞”与“降人才”的关联。3.阅读以下诗句：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”（1）简述“风雷”的象征意义。（2）分析诗句的社会批判精神。4.阅读以下诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”（1）结合龚自珍的生平经历，分析诗句的深层含义。（2）谈谈你对“奉献精神”的理解。5.阅读以下诗句：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”（1）简述诗句描绘的景象及情感。（2）分析“离愁”与“天涯”的关联。6.阅读以下诗句：“天公重抖擞，不遣郑人夏。”（1）解释“郑人”的指代对象及诗句含义。（2）分析“重抖擞”与“夏”的关联。7.阅读以下诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”（1）结合龚自珍的生平经历，分析诗句的深层含义。（2）谈谈你对“生命循环”的理解。8.阅读以下诗句：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”（1）简述“风雷”的象征意义。（2）分析诗句的社会批判精神。标准答案及解析一、单项选择题1.D2.C3.A4.B5.D6.C7.A8.B9.A10.B解析示例：第1题考查清代文学常识，曹雪芹为《红楼梦》作者，其诗作风格与乐府相关，故选D。其他选项中人物与作品、体裁不符。二、填空题1.龚自珍，骥人，定庵2.离别的苍凉3.诗人自身，滋养新花的春泥4.清政府5.乐府诗，语言质朴，叙事性强6.社会变革的力量7.奉献8.生命循环与转化9.离别的伤感10.对改革的期待三、判断题1.×22.×23.√24.×25.×26.×27.√28.×29.×30.×解析示例：第21题错误，龚自珍为清代诗人；第23题正确，己亥年即1789年；第27题正确，“落红”象征诗人自身。四、简答题1.写作背景：1789年（己亥年），诗人龚自珍辞官归乡，目睹清政府腐败，心系国家命运，创作《己亥杂诗》表达忧国忧民之情。主要内容：以七言绝句形式抒发个人感慨，批判时政，呼吁改革，体现奉献精神。2.“落红”象征诗人自身，喻示牺牲；“春泥”象征奉献精神，滋养国家。诗句表达诗人虽遭贬谪仍心系国家、甘愿奉献的精神。3.“白日斜”渲染离别氛围，“浩荡离愁”直抒胸臆，描绘诗人辞官时心绪苍凉、前途未卜的景象，体现离愁的沉重与无奈。4.“郑人”暗指河南百姓，因旱灾而苦；“重抖擞”喻指变革。诗句讽刺清政府因循守旧导致灾害频发，呼吁改革。5.两诗均表达奉献精神，但龚诗更含蓄，李诗更直白；龚诗聚焦家国情怀，李诗聚焦爱情。6.“落红”与“春泥”的关系体现生命循环、转化与传承的哲学思想，即个体虽消逝但精神永存，继续滋养集体。7.“风雷”喻指社会变革力量，“万马齐喑”批判社会僵化。诗句表达诗人对变革的渴望，对僵化体制的批判。8.龚自珍思想特点：忧国忧民、呼吁改革、强调人才、重视实践。其诗歌以浪漫主义手法表达现实关怀。五、应用题1.（1）描绘诗人辞官时心绪苍凉、前途未卜的景象，渲染离愁的沉重与无奈。（2）“落红”象征诗人自身，“春泥”象征奉献精神，体现诗人虽遭贬谪仍心系国家、甘愿奉献的精神。2.（1）“郑人”指河南百姓，因旱灾而苦；“重抖擞”喻指变革。诗句讽刺清政府因循守旧导致灾害频发，呼吁改革。（2）“重抖擞”指变革，“降人才”指选拔贤能，二者关联为通过改革选拔人才以振兴国家。3.（1）“风雷”喻指社会变革力量。（2）诗句批判社会僵化，表达诗人对变革的渴望，对僵化体制的批判。4.（1）龚自珍辞官后仍心系国家，以“落红”自喻，表达牺牲与奉献精神。（2）奉献精神指个体为集体利益牺牲自我，体现社会责任感。5.（1）描绘诗人辞官时心绪苍凉、前途未卜的景象，渲染离愁的沉重与无奈。（2）