《美美与共》教学设计-2026-2027学年赣美版（新教材）初中美术九年级上册

《美美与共》教学设计-2026-2027学年赣美版（新教材）初中美术九年级上册学情分析九年级学生已经在《暖心家园》一课学习了观察社区场景、表现人物温情画面，具备社区主题美术观察与基础构思能力。学生所在社区，往往汇集不同年龄、不同职业、不同生活习惯的居民，部分社区还有多元文化元素，但学生容易认为社区审美只是环境好不好看，难以理解“美美与共”的含义，不清楚社区空间设计如何兼顾不同人群需求。学生造型能力有差异，在设计类美术表达上经验较少，需要教师借助教材案例引导，理解社区公共空间设计里包容、多元的审美理念。教材分析《美美与共》是第七单元第二课，承接《暖心家园》的生活观察，从社区温情场景转向社区公共空间的审美设计。教材围绕“美美与共”核心内涵，解读社区空间设计如何兼顾老人、儿童、年轻人等不同群体的使用需求，展示多元审美共存的社区环境。教材内容包含社区公共空间实景图、社区改造设计草图、居民共创艺术作品，引导学生理解社区美不是单一风格，而是兼顾不同人群需求，多元共生的美。本课属于“设计·应用”学习范畴，核心知识点是社区公共空间的功能美与多元审美，为第三课《真情传递》社区主题宣传美术作品学习做好铺垫。核心素养教学目标图像识读：识读教材中社区空间实景、改造设计草图，识别社区环境设计里为不同人群设置的设施，读懂设计草图表达的空间构思。美术表现：尝试用草图形式，对社区一处公共角落进行简易改造设计，用线条标注空间功能与设计创意。审美判断：理解社区环境的美不仅是视觉好看，更要实用包容，能辨析单一审美和多元共生“美美与共”审美之间的区别。创意实践：结合社区居民不同人群的使用需求，自主构思社区空间改造方案，将人文关怀融入设计草图。文化理解：理解“美美与共”含义，认识社区是多元人群共同生活的空间，美术设计可以服务不同居民，营造包容共生的社区文化。教学重难点教学重点：理解美美与共的社区审美内涵，掌握社区公共空间设计需要兼顾不同人群的使用需求，学习简易社区改造草图绘制方法。

教学难点：在空间设计草图里，平衡视觉美感与不同人群实际使用需求，把包容关怀的理念落实到设计细节。教学过程课堂导入师：上一节课《暖心家园》，我们用绘画记录社区里温暖的人和事。大家想一想，我们社区里的小广场，小朋友想要在这里玩耍，老年人希望在这里静坐休息，年轻人想要可以看书的角落。同一个空间，不同的人有不一样的需求，怎么设计，才能让大家都能在这里感受到美好？这就是我们今天《美美与共》要学习的内容。大家先思考，“美美与共”四个字，放在社区环境里是什么意思？

生1：不同的美可以一起存在。

生2：社区要满足不同人的需求，大家都能感受到美好。

师：大家理解的方向很准确，我们翻开教材《美美与共》板块，教材开篇就提出：社区的美好，不是一种单一的样子，容纳不同人群的需求，多种美好共存，就是社区里的美美与共。今天我们就结合教材图片和案例，一起学习社区公共空间的设计审美。

【设计意图】衔接上一课内容，从社区空间矛盾提问，引出课题，初步建立“多元包容”的核心概念，把学生从绘画叙事，过渡到空间设计思考。教材内容研读：解读美美与共的社区空间师：大家观察教材提供的社区公共空间实景照片，仔细看一看这个社区小庭院里面设置了哪些设施，分别服务哪些人群？

生：有低矮的儿童游乐设施、适合老人休息的靠背长椅、绿植花境、小型读书置物架，还有无障碍平缓通道。

师：很好，我们来分类梳理。儿童对应的是低矮、安全的活动区域；老年人对应的是靠背座椅、平缓无障碍通道；青年成年人对应的是阅读角、休闲步道。教材在这里点明核心知识点：社区公共空间的美美与共，体现在功能多元，兼顾不同年龄群体的使用需求，兼顾实用性与视觉美感。一个好的社区空间，不能只追求外观漂亮，如果只设计华丽景观，没有考虑老人、孩子的使用需求，就没有做到美美与共。

师：我们继续看教材的对比案例。教材展示两个社区角落。第一个角落，铺满精致景观花坛，没有座椅，地面台阶多，好看但是老人没法久坐休息，小朋友没有玩耍区域；第二个改造后的空间，保留绿化景观，增加平缓坡道、休闲长椅、小型儿童活动区。大家对比两张图片，说一说两个空间的差别，哪一个体现美美与共？

生：改造后的第二个，兼顾不同人的需求，好看又好用，是美美与共。第一个只追求外观好看，功能单一。

师：总结教材这个案例，社区环境设计，功能优先，审美为辅，二者统一。美观不能脱离使用，这是社区设计和纯风景画最大的区别。

师：教材还展示了居民共创社区艺术墙作品。墙面上面有老人绘制的花鸟图案，有儿童的童趣绘画，还有年轻人设计的简约装饰纹样。大家观察这件艺术墙作品，思考这件作品如何体现美美与共？

生：不同年龄居民创作不同风格的美术作品，融合在一面墙上，多种风格共同存在。

师：非常好。美美与共不只体现在硬件空间设施，社区公共美术作品，也可以容纳不同风格、不同创作者的表达，不同审美风格和谐共存。教材提示我们，社区的美，是大家共同参与创造出来的美，不是设计师单方面决定的单一风格。案例分析，拆解社区改造草图的设计要点师：教材里面提供了一份社区角落改造设计草图，我们一起来研读这份草图。大家看一看草图上用线条画出了什么？还有哪些文字标注？

生：画出地面区域划分，划分出休息区、植物区、儿童小活动区，旁边标注了无障碍通道、座椅高度、植物种类。师：这份草图是简易的设计草图，不是精细的建筑图纸。教材告诉我们，九年级做社区改造设计，不需要绘制专业工程图纸，用线条划分区域，搭配简单文字标注，表达设计想法就可以。我们用表格整理社区改造设计需要思考的几个维度。设计维度思考内容设计要点使用人群谁会使用这个社区空间老人、儿童、青年，兼顾不同人群需求空间功能这个区域用来做什么休息、阅读、游戏、观赏绿植，功能分区清晰，互不干扰安全与便利空间使用是否安全平缓地面、无尖锐边角、无障碍通行视觉审美环境看起来是否和谐绿植搭配，色彩柔和，风格不杂乱，多种元素和谐共存师：大家看表格，我们思考一个问题，如果我们改造社区闲置角落，只考虑好看，忽略安全，会出现什么问题？

生：比如设置很多尖锐装饰，台阶很高，老人小孩容易磕碰，再好看也不适合社区。

师：没错，安全和实用是社区设计的底线。我们再来看教材里学生设计案例，这位同学把社区闲置墙角改造为共享小花园。划分三个区域：老人养花区域、儿童种植体验区、居民休息座椅。设计草图线条简洁，标注了区域功能。大家说一说这个设计怎么体现美美与共？

生：不同居民可以在这个角落做不同事情，老人养花，小朋友观察植物，其他人可以坐着休息，多种需求都满足。

师：抓住核心了。同一个空间承载多种活动，容纳不同人的需求，多种美好并存，就是美美与共。

师：大家想一想，如果我们在设计中，把所有功能区域杂乱堆在一起，儿童活动区紧贴安静休息长椅，会带来什么问题？

生：小朋友吵闹，会影响老人安静休息，功能冲突，没有做到和谐共存。

师：所以设计的时候，功能分区要合理，动静区域适当分隔，让不同活动互不干扰，才能实现多元和谐，这也是教材案例传递的设计思路。构思实践引导，落实教材设计任务师：教材给出本课创作任务：选择社区一处闲置角落，绘制简易改造设计草图，体现美美与共的设计理念，兼顾不同居民使用需求。我们跟着教材思路，分步构思。第一步，选定社区角落，可以是单元楼闲置空地、围墙角落、废弃花坛；第二步，思考这个空间会有哪些居民使用，他们有什么需求；第三步，划分空间功能区域，动静合理分开；第四步，用线条画出草图，添加简单文字标注，说明设计创意。

师：大家拿出草稿纸，构思并绘制简易草图，同桌之间互相说一说自己的设计想法。

（课堂学生构思交流）

师：请一位同学分享设计构思。

生：我选择社区围墙边闲置空地，分成两块区域，安静阅读区域放长椅和书架，旁边设置小型植物种植区，地面设计平缓无台阶，适合老人和小朋友。

师：构思很完整，兼顾安静休闲与种植体验，考虑到通行安全，符合美美与共理念。大家绘制草图不用追求精细透视，重点清晰画出区域划分，写清楚设计创意。教材提醒，设计创作可以适当简化现实限制，大胆设想，把人文关怀融入空间设计。我们不是做真实工程施工，而是用美术草图表