高考语文复习诗歌专练-罗邺诗歌（含答案）

高考语文诗歌专练一罗邺诗歌

1.阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

春望梁石头城

罗邺

柳碧桑黄破国春，残阳微雨望归人。

江山不改兴亡地，冠盖自为前后尘。

帆势挂风轻若翅，浪声吹岸叠如鳞。

六朝无限悲愁事，欲下荒城回首频。

本诗与《桂枝香•金陵怀古》都属怀古之作，但诗中尾联与《桂》词中“六朝旧事随流水,

但寒烟衰草凝绿”运用的抒情方式不同。请结合内容简要分析。

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

春山山馆旅怀

罗邺①

山馆吟馀上月斜，东风摇叉捧窗华。

岂知驱马无闲日，长在他人后到家。

孤剑向谁开壮节，流年催我自堪嗟。

灯前结束又前去，晓出石林啼乱鸦。

【注】①罗邺：晚唐诗人，屡试不第，羁旅草野近四十年。此诗写于诗人旅居洛阳期间。

2.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.首句点题，写诗人在山中馆驿半夜醒来，看见窗外月亮正斜挂在春山上。

B.“东风”句承首句，写醒来时窗外景象，看似自然景观，实则有所暗示。

C.颔联记叙诗人的生:舌状况，叙事中不自觉地流露出诗人内心的真实情感。

D.颈联以“孤剑”借代武士，写其孤寂，再写诗人对流逝的年华嗟叹不已。

3.请赏析本诗的最后两句。

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

趁职单于留别阙下知己

罗邺

职忝翩翩逐建牙，笈随征骑入胡沙。

定将千里书凭雁，应看三春雪当花。

年长有心终报国，时滑到处便营家。

逢秋不拟同张翰①，为忆妒鱼却叹嗟。

［注］张翰：晋朝吴地人，字季鹰。《世说新语》记载：“张季鹰辟齐王东曹掾，在洛，见秋风

起，因思吴中苑菜羹、统鱼脍，日：'人生贵得适意尔，何能羁宦数千里以要名爵？'遂命

驾便归。”

4.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是

A.颔联中诗人以身处北地也能千里传书，以雪当花，表达自己到单于处任职的乐观情怀。

B.颈联直接抒发诗人的报国之志，“终”字流露其久有报国之心，今朝终于实现的喜悦。

C.尾联用典，表明自己不会有张翰那样的想法，以此来宽慰朋友，让朋友不要挂念自己。

D.诗人以年老之身前往匈奴任职，全诗并无一般送别诗的悲凄之感，骨力清健格调高昂。

5.本诗首联与王维的“征茶出汉寒,归雁入胡天”同样写出寒，两者表达的思想感情有何

不同？请结合诗句简要分析。

(二)古诗文阅读

早发宜陵即事

罗邺①

霜白山村月落时，一声明后义奈岐3

居人犹自掩关在，行客已愁驱马迟。

身事不堪空感激，羹毛看著欲啊衰。

青萍.委匣休哮吼，未有恩仇拟报谁。【注】①罗邺：晚唐诗人，有建功立业之志。屡试不第，

先后辗转于郭铃、崔安潜等寐府，晚年远赴塞北边防营怅任职。②青萍：古代名剑。《拾遗

记》：“帝颛项有曳影之剑，……未用之时，常于匣里如叱虎之吟。”

6.下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是()

A.“霜白”“月落”点明诗人出行的背景，渲染出了环境氛围的凄清寂静。

B.“一声鸣”以声衬静，写出行之¥与山村之静，呼应诗题中的“早发

C.颔联以“居人”掩团聚与“行客”驱马独行作比，突出诗人的伤感。

D.颈联“凋衰”写所猗之马毛发脱落的形象，并借马暗写诗人身世坎坷。

E.诗人运用“青萍委里”一典，以古剑自比，委婉地表达出复杂的心情。

/.这首诗表达了诗人哪些思想感情？请简要分析。

阅读下面这首唐诗，完成小题。

蝉

罗邺①

才入新秋百感生，就中蝉噪最堪惊。

能催时节词双爱，愁到江山听一声。

不傍管弦拘醉态，偏依杨柳挠离情。

故园闻处犹惆怅，况是经年万里行。

［注］①罗邺（825—?）,余杭人，有“诗虎”之称，尤长律诗。唐咸通中，展下第，

既而俯就督邮，不得志，跟跄北征，赴职单于牙帐。生活在万里沙漠中，举目无亲，一事无

成，前途无望，郁郁而终，

8.下列对这首诗的理解和常析,不正确的一项是（）

A.首联以新秋时节为背景，借蝉噪之声传递出诗人心绪，奠定了愁苦的情感基调。

B.颔联运用拟人与夸张手法，既写了眼前听蝉的实景，又抒发了内心无尽的愁绪。

C.颈联写蝉的习性，突出蝉与世俗宴乐的格格不入，意在表现蝉清高孤傲的形象。

D.尾联由故园闻蝉时的惆怅，写到经年万里行的愁思，以递进方式深化诗人情感。

9.诗人开篇即言“百感生”，请结合全诗，分析蝉的意象是如何引发诗人百感的？

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

题水帘洞①

罗邺

乱泉飞下翠屏中，名共真珠②巧缀同。

一片长垂今与古，半山遥听水兼风。

虽无好卷随人意，自有潺潦济肠功。

每向暑天来往见，疑将仙子隔房拢。

【注】①水帘洞：瀑布遮挂的山洞。②真珠：珍珠。这里指真珠帘，即用珍珠穿成的

帘子。

10.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.泉水自空中飞溅而下，青山像是一道绿色的屏风。“乱”字略显不悦之意。

B.“一片”句从时间角度着笔，以亘古至今长垂不改表现水帘涧的历时之久。

C.“半山”句从空间角度着笔，以遥闻风吹瀑布之声渲染水帘洞的气势之大。

D,诗歌的尾联仿佛将读者带入了一个神秘的仙境，给人一种超凡脱俗的感觉。

11.本诗颈联表达了什么情感？试简要分析。

12.阅读下面这首唐诗，回答下面的问题。

秋夕旅怀

罗邺①

阶前月色与蜜②声，阶上愁人堂复行。

秦谷③入霜空有梦，越山④无计可归耕。

穷途若遣长堪恸，华发无因首晚生。

不似扁舟钓鱼者，兔将心事算浮荣。

【注】①罗邺(825—?).苏州吴县(今属江苏)人.累举进士不第，无奈出塞赴职单于牙

帐，本诗即写于此时。②贽，蟋蟀。③秦谷，地名，代指京城。④越山，地名，指江浙一带。

(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()

A.诗人看到阶上月光，听到蟋蟀叫声，于是触景生情，难以入眠。

B.诗人空有报国之志，但是无法实现，因此萌生返乡种田的念头。

C.颈联写诗人想要排解忧愁，但悲伤更重，更何况自己白发丛生。

D.仝诗将写景、叙事、议论相姑合，全面深刻地表现了诗人情感”

(2)这首诗尾联有什么含义？表达了作者什么样的思想感情？

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

早发

罗邺

一点灯残者酒醒①，已携孤剑事离程②。

愁看飞雪闻鸣唱，独向长空背雁行。

白草近关微有路，浊河连底冻无声。

此中来往本迢递，况是驱嬴客塞城汽

【注】①鲁酒：薄酒。②事：服侍，侍奉。这里指相伴左右，相随。③羸：这里指瘦

弱的马。

13.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.首联,,一点灯残者酒醒”以“灯残”营造温馨氛围，暗中诗人在舒适的环境中整装

待发，“孤剑”则暗含侠客般的豪迈气概。

B.诗人与大雁相背而行，其向北而行的寒苦与大雁向南而归的暖适形成强烈对比，表

现了诗人旅程的艰辛治心情的愁苦。

C.诗中“飞雪”霏霏、浊河“冻无声”等细节，展现了气候的严寒，凸显了诗人于寒

冷中踏上离程的艰辛C

D.尾联的“客”字，与陆游《临安春雨初霁》中“谁令骑马客京华”的“客”意义、

用法皆相同，且表达了相似的情感。

14.这首诗是如何体现“早发”之“早”的？请结合诗句简要分析。

答案

1.①本诗的尾联直抒胸腹。诗人频频回首，既有对六朝兴亡的感慨，又有对现实的忧思。

表现了诗人心系国家、忧国忧民的情怀。②《桂》词中的句子寓情于景。六朝旧事已随流水

消逝，剩下的只有寒烟惨淡、绿草衰黄。抒发了盛衰无常、物是人非的感慨，寄寓着作者对

历史的兴叹与惋惜，对国家前途命运的担忧与焦虑。

【详解】本题考查学生分析理解诗歌抒情方式的能力。

本词采用的是直抒胸臆的抒情方式。诗人通过直接表达''无限悲愁事”，毫不掩饰地抒发了

自己对于历史沧桑和兴衰无常的感慨。同时“欲下荒城回首频”则通过具体的动作和场景，

将诗人的情感进一步具象化，传达出诗人站在荒凉的城楼上，频繁地回望过去，思考着历史

的变迁和自身的处境，隐含着对现实的担忧。这种直抒胸膻的方式使得诗人的情感更加直接、

强烈地传递给读者。

《桂枝杳•金陵怀古》则采用了借景抒情、寓情于景的抒情方式。诗人并没有直接表达自己

的情感，而是通过“六朝旧事随流水，家烟衰草凝绿”来表达哲思。通过对“衰草”“亲烟”

等自然景物的描绘，传达出诗人对于金陵古都繁华不再、物是人非的感慨。并借助这些景物

描写表达对历史的兴叹，E吉含对宋朝国事的忧思。如果统治者不汲取六朝衰亡的教训，则恐

怕也会重蹈覆辙。这种寓情于景的方式使得诗人的情感更加含蓄、深沉地传递给读者。

2.D3.①运用以景结情的写作手法；②写诗人在灯前整理行装又准备离开此地，天亮

时分只听见一群乌鸦在石林里叫个不停；③表达了诗人为生活劳碌奔波的孤寂之情和忧国之

意。

【解析】2.本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。

D.“颈联以‘孤剑’借代武士”分析错误，诗人是借“孤剑”来指代自己。

故选D。

3.本题考查学生要赏诗歌炼句的能力。

诗的尾联“灯前结束又前去，晓出石林啼乱鸦”，其中“结束”的意思是“整理行装二句意

为：诗人在灯前整理行装又准备离开此地，天亮时分只听见一群乌鸦在石林里叫个不停。在

这里，诗人给读者展现了一幅行人行色匆匆，而群鸦在石林中乱叫的画面。这是典型的以景

结情的写作手法。

其中“灯前结束又前去”表明作者为了生计而不辞辛苦的奔忙，“乱鸡”运用象征的手法，

暗指朝廷中的某些奸臣，表达了诗人对国家的担忧，抒发了诗人的羁旅之愁和忧国之情。

4.C5.①罗诗首联表达了诗人远赴边塞速功立业的豪情。“翩翩”二字累写轻快之状，

表明诗人赴任边塞时心中均轻快雀跃和对迂功立业的渴望：书箱随身也体现其决心长居匈奴

以有所作为的心愿；②王^首联表现了诗人的飘零孤独之感。诗人自比“征选”随风辗转飘

泊，又因“雁”归胡天但自己单车出塞而心生伤感。

【解析】4.本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达

技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，

主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面

主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“下列

对这首诗的赏析，不正确的一项

C项，“以此来宽慰朋友，让朋友不要挂念自己”的分析有误。尾联用典，主要是为表明心

志：自己胸怀大志，不会因思念家乡而放弃建功立业的双会。

故选C。

5.本题考查学生探究不同文本在表现手法、人物形象和主题情感等方面的异同的能力。做

这种题必须先把试卷上的诗词读懂，具体而言就是读懂作者的情感、读懂文本中的人物形象。

接下来，从鉴赏的层面把握其艺术手法，包括修辞手法、表现手法、抒情方式等。同时，要

比较的对象是教材中的诗词，这说明平时一定要注重课堂的学习。课内学得扎实，课外的迁

移能力。本诗要求结合诗句简要分析：首联与王维的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”同样写

出寒，两者表达的思想感情有何不同？罗邺的首朕“联忝翩翩逐建牙，笈随征骑入胡沙”，

表现自己入职匈奴之后的进取有为，渴望建功立业的思想，“翩翩”一词表现了这种轻快、

从容的心理特征，而且“笈随征骑”，即书箱伴随自己的战马，表现了自己入乡随俗、长居

匈奴的决心。而王维的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，用比喻的手法，把出征的人比作飘零

的蓬草，用大雁北飞等意象写出了征人羁旅天涯、漂泊无依的伤感情愫。

【点睛】读懂诗歌的技巧

（一）关注标题，明确内容和情感

标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一殁交代时间、地点、人物、情感倾向

等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，

便于快速理解诗歌。

（二）关注作者，知人论世多关联

读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时

代特点，及创作假向、主要内容、作品风格特点等。

（三）关注注释隐含意

高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作

背景，暗示诗歌的思想主题：或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，

暗示诗歌的思想情感或写作风格。

（四）关注意象寄托意

意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象芍达大致相同的思想感情。

（五）关注关键词句情感意

关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。

6.CD7.①羁旅的愁苦。当地居民尚闭门安卧，诗人已愁出行太迟。②年华逝去的伤感。

诗人两饕毛发凋落，青春不再，功业无成，空留感慨。③怀才不遇、壮志难酬的激愤。诗人

有建功立业之志，却如青萍委匣，无从报效，只有激愤。

【解析】6.试题分析：这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，

每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象

的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，

内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。此题AD考核诗歌的形象，BCE项考核手法，

其中C项，以“居人”掩门团聚与“行客”驱马独行作比错误，应是当地人尚且安睡没有出

门与诗人的早早出行却已嫌迟做对比，以突出诗人的愁情。D项，“鬓毛看著欲凋衰”写的

是诗人自己鬓发凋落，年华已逝，不是写为七”

7.试题分析：此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的情

感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突

破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。此题结合诗中的此句“鳌岐”“行客”

分析“羁旅的愁苦”；通过“袋毛”“凋衰”分析“年华逝去的伤感”；通过“拟报谁”和注

释中的“有建功立业之志，屡试不第”分析“怀才不遇、壮志难酬的激愤”。

点睛：诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不足太大，存在的问慰

主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子

作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要

注意诗歌的抒情方式，根堀抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答

出情感而放弃诗句。

8.C9.①蝉鸣触发时光流逝之叹。“能催时节凋双鬓”，蝉鸣为季节信号，暗示着季节

的变迂，引发诗人对双燮凋零、年华老去的惊惶与无奈。

②蝉的习性牵动离乡之愁，“偏依杨柳挠离情“借蝉依附杨柳的习性，触动诗人联想离别场

景，唤醒其万里漂泊的孤寂。

③蝉声加剧人生失意之痛，尾联”故园闻处犹惆怅”，故园听蝉已调怅，边寒蝉鸣更催化诗

人因下第不遇、一事无成而生的悲慨。

【导语】此诗以蝉为绪，牵出百感。新秋蝉噪惊起愁端，鸣声催时节、遇双燮，是时光暗逝

之痛；依杨柳挠离情，勾连漂泊孤寂；故园听蝉已怅，万里闻之更添失意。蝉非孤景，实是

诗人迁客悲怀的化身，声声皆染岁月与人生的双重苍凉。

8.本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。

C.“意在表现蝉清高孤傲的形象”错误。通过“不傍管弦”与“偏依杨柳”的对比，突出蝉

对诗人离情的触动，并非意在表现蝉清高孤傲的形象。

故选C。

9.本题考在学生评价诗款思想内容和情感的能力。

①蟀鸣催发时光流逝之叹，“能催时节调双鬓”中，蝉是秋的信号，其鸣声仿佛在“催促”

季节更替，而季节的流逝直接关联诗人的袤老一“凋双鬓”既写鬓发斑白的实景，更暗含

对年华虚度、壮志未酬的惊惶与无奈，再结合诗人“屡下第”“不得志”的背景，这种时光

飞逝之痛更显沉重。

②蝉的习性牵动离乡之愁，“偏依杨柳挠离情”中，蝉选择杨柳作为栖息处,而“杨柳”自

古是离别意型，蝉依杨柳的习性，自然唤醒诗人对离别场景的联想，叠加其“经年万里行”

的漂泊经历，强化了孤身在外的孤寂与对故乡的眷恋。

③蝉声加剧人生失意之痛，尾联“故园闻处犹惆怅，况是经年万里行”以递进手法，将蝉声

与人生境遇结合：即使在故乡听蝉，已因不得志而“惘怅”；如今在万里之外的边塞听蝉，

再加上多年漂泊的艰辛、下第不遇的伤痛、事业无成的悲慨，蝉声便成了失意的催化剂，使

其痛苦愈发深沉。

10.A11.①表达了诗人对水帘洞及像它那样具有济世之功的贤人的堂美之情。②水帘

虽然不会顺从人们的意愿，自由自在舒展卷缩，但是潺潺不绝流向山下，自有灌溉苗稼、救

济世人之功。诗人也托物抒怀，表达了对正直处世、赈济百姓的贤人的歌颂之情。

【导语】罗邺的《题水帘洞》描绘了水帘洞瀑布的壮丽景象。诗人通过生动的描写和巧妙的

比喻，将瀑布比作珍珠帘，展现了其自然美景和恒久不变的特质。诗中既有对瀑布气势的赞

美，也有对其济物功用的肯定，最后以仙境般的意境收尾，给人以超凡脱俗的感觉。全诗语

言清■新，意境幽远，表现了诗人对自然景观的热爱和赞美之情。

10.本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

A."'乱'字略显不悦之意”错。从全诗对水帘洞的描述、议论和想象来看，无丝毫“不悦

之意”。“乱泉”之“乱”，，哈恰可见飞泉之勃勃生机，反映出诗人的欣赏喜爱之情。

故选A。

11.本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。

①颈联”虽无舒卷随人意，自有潺浸济物功”表面上写水帘洞的瀑布虽然不能像帘子一样随

人意卷舒，但它自有潺泼流水、滋涧万物的功用。实际上，这两句诗借景抒情，表达了诗人

对水帘洞的赞美之情，同时也隐喻了对那些虽不显赫但默默无闻、济世利人的贤人的赞美。

②颈联”虽无舒卷随人意，自有潺泼济物功”写水帘虽然不会顺从人们的意愿，自由自在舒

展卷缩，但是潺潺不绝流向山下，自有灌溉苗稼、救济世人之功。诗人借此表达了对那些不

随波逐流、正直处世、腺济百姓的贤人的赞美之情。通过描写瀑布的自然特性，诗人也托物

杼怀.表达了对正近处世、贩济百姓的贤人的歌颂和敬仰之情。

12.(1)D(2)①不像那些驾着扁舟的钓者，可以不用为人生的浮荣奔波。②表达了作者

对自己生活的无奈，对无忧无虑、自由自在田园生活的美慕之情。

【详解】(1)本题考查学生婆赏诗歌的内容和表达技巧等能力。做题时，注意结合全诗进行

分析，一般要考虑意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言

方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。

D项，诗中并没有“议论”这种表达方式“

故选Do

(2)本题考查学生理解句子含义和把握诗歌情感的能力。把握诗歌的情感，可从两方面入

手，一方面从诗歌本身抓住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析；另一

方面也可以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解。

尾联“不似扁舟钓鱼者，兔将心事算浮荣”表达的意思是：不像那些驾着扁舟的钓者，可以

不用为人生的浮荣奔波。首联”阶前月色与黄声，阶上愁人生复行”写出作者囚愁绪无法入

眼，只好看着阶上月光，听着蟋蟀叫声；颔联“秦谷入霜空有梦，越山无计可归耕”写出诗

人空有报国之志，但是无法实现，因此萌生返乡种田的念头；颈联“穷途若遣长堪恸，华发

无因肯晚生”写诗人无法徘解忧愁，自己已是白发丛生；尾联可以说是对上文的总结，因为

前面一直写愁绪，所以尾联用“扁舟钓鱼者”对无忧无志、自由自在田园生活的羡慕之情；

这种情感背后是作者无尽的无奈之情。

【点睛】对于诗歌情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感：可

以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入

手，做到知人论世：可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容