新教材高中历史 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 第10课 辽夏金元的统治教案2 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

新教材高中历史第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第10课辽夏金元的统治教案2新人教版必修《中外历史纲要（上）》讲授人课时序号课题内容教学时间设计意图本节课以“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”为主题，旨在帮助学生了解辽宋夏金元时期民族政权并立的历史背景、特点及其对后世的影响。通过学习，使学生掌握辽宋夏金元时期的政治、经济、文化等方面的知识，提高学生的历史素养和思维能力。核心素养目标1.培养学生的历史解释能力，通过分析辽宋夏金元时期民族政权并立的原因、特点及影响，形成对这一时期历史发展的整体认识。

2.提升学生的史料实证能力，学会运用历史资料，分析民族政权并立的历史现象。

3.增强学生的家国情怀，认识多元一体格局的形成过程，培养学生的民族自豪感和历史责任感。学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：学生在进入本课前，已经学习了北宋建立和加强中央集权的相关知识，对宋朝的社会经济有初步了解，这为本课的学习提供了基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中生对历史事件往往充满好奇，尤其是涉及民族关系和政权更迭的内容。他们具备一定的分析能力和批判性思维，但可能对较为复杂的历史关系和多元文化背景下的政权并立缺乏深入理解。学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过阅读文本获取信息，有的则更倾向于通过图表和地图来直观理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对辽宋夏金元时期多民族政权的并立可能感到概念模糊，难以把握各个政权之间的复杂关系。此外，对当时的社会经济文化差异的理解可能存在难度，需要引导学生通过历史资料进行实证分析，克服这些挑战。教学资源1.软件资源：历史教学软件、电子地图软件、多媒体教学平台。

2.课程平台：学校历史教学网络平台、在线历史教育资源库。

3.信息化资源：辽宋夏金元时期的历史图片、地图、视频资料。

4.教学手段：实物模型、历史人物画像、PPT演示文稿。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对辽宋夏金元时期民族政权并立的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对中国历史上的辽、宋、夏、金、元这些民族政权了解多少？它们在中国历史中扮演了怎样的角色？”

展示一些关于辽宋夏金元时期的图片或视频片段，如壁画、历史遗迹等，让学生初步感受这一时期的历史氛围和文化特色。

简短介绍辽宋夏金元时期民族政权并立的历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.辽宋夏金元时期民族政权并立基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解辽宋夏金元时期民族政权并立的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解辽宋夏金元时期民族政权并立的定义，包括其主要民族政权及其相互关系。

详细介绍辽、宋、夏、金、元等民族政权的建立过程、统治区域和文化特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.辽宋夏金元时期民族政权并立案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解辽宋夏金元时期民族政权并立的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史案例进行分析，如宋辽战争、金宋战争、蒙古的崛起等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解民族政权并立时期的军事冲突、政治互动和文化交流。

引导学生思考这些案例对后世的影响，以及民族政权并立对多元一体格局的形成有何作用。

小组讨论：让学生分组讨论辽宋夏金元时期民族政权并立的历史意义和现实启示，并提出自己的观点和建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与辽宋夏金元时期民族政权并立相关的主题进行深入讨论，如“辽宋夏金元时期的民族融合”、“民族政权并立对经济文化的影响”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对辽宋夏金元时期民族政权并立的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调辽宋夏金元时期民族政权并立的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括辽宋夏金元时期民族政权并立的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调辽宋夏金元时期民族政权并立在中国历史中的地位和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于辽宋夏金元时期民族政权并立的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生结合所学知识思考当代民族关系和多元一体格局的发展。教学资源拓展1.拓展资源：

-辽宋夏金元时期的历史文献：如《宋史》、《辽史》、《金史》、《元史》等，这些文献中记载了各民族政权的建立、发展、灭亡等历史细节。

-相关考古发现：如辽上京遗址、北宋都城遗址、金中都遗址、元大都遗址等，这些遗址的考古发现为研究民族政权提供了实物证据。

-历史地图：收集并展示辽宋夏金元时期的地图，包括疆域图、交通图、军事分布图等，帮助学生直观理解各民族政权的地理分布和相互关系。

-历史绘画和雕塑：如宋代绘画中的《清明上河图》、辽金元时期的壁画等，这些艺术作品反映了当时的社会生活和文化特点。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《宋史》、《辽史》、《金史》、《元史》等历史文献，了解各民族政权的政治、经济、文化等方面的详细信息。

-组织学生参观历史遗址，如辽上京遗址、北宋都城遗址等，通过实地考察增强对历史的感性认识。

-利用历史地图，让学生绘制或标注辽宋夏金元时期的疆域变化，加深对历史地理知识的理解。

-分析历史绘画和雕塑，引导学生从艺术角度解读历史，了解当时的社会风貌和民族特色。

-结合历史事件，组织学生进行角色扮演，模拟辽宋夏金元时期的政治谈判、文化交流等场景，提高学生的历史实践能力。

-开展历史辩论活动，让学生就辽宋夏金元时期民族政权并立的历史意义和现实启示进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-利用网络资源，如历史论坛、在线博物馆等，让学生查阅相关资料，拓宽知识视野。

-设计历史研究课题，如“辽宋夏金元时期民族融合的特点”、“元朝统一对中国历史的影响”等，引导学生进行深入探究。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了辽宋夏金元时期民族政权的并立，了解了这一时期多民族政权相互交融、相互影响的历史进程。我们通过分析历史文献、考古发现、地图和艺术作品，对辽、宋、夏、金、元等民族政权的建立、发展、灭亡有了更深入的认识。辽宋夏金元时期的民族政权并立，不仅促进了各民族间的文化交流和融合，也为中国历史上的多元一体格局奠定了基础。

当堂检测：

1.简述辽、宋、夏、金、元五个民族政权的建立时间和建立者。

2.解释“民族政权并立”这一概念，并举例说明其在中国历史上的意义。

3.分析辽宋夏金元时期民族政权并立对经济、文化、社会等方面的影响。

4.列举至少三个辽宋夏金元时期的历史事件，并简要说明其背景和影响。

5.思考：元朝统一对中国历史产生了哪些深远的影响？结合所学知识，谈谈你对多元一体格局的理解。

检测方式：口头回答、小组讨论、书面测试。通过当堂检测，检查学生对本节课知识点的掌握情况，并及时调整教学策略，确保学生能够全面理解辽宋夏金元时期民族政权的并立及其历史意义。教学反思今天这节课，我觉得整体上还是不错的。我们通过图片、视频和文献资料，让学生对辽宋夏金元时期的民族政权并立有了直观的认识。我发现学生们对这一时期的历史事件很感兴趣，尤其是在讨论环节，大家都能积极参与，提出自己的看法。

不过，在讲解过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于民族政权并立的概念理解不够深入，对于各个政权之间的相互关系和影响把握得不够准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重概念的解释和历史的逻辑性，帮助学生建立起清晰的历史脉络。

另外，我发现课堂上的互动还可以更加充分。虽然学生们在讨论时很活跃