2025年幼儿科学(实务)试卷及答案

2025年幼儿科学(实务)试卷及答案2025年幼儿科学（实务）试卷适用范围：高职学前教育专业三年级期末考核、公办幼儿园新任教师岗位入职实操考核考试时长：120分钟满分：100分一、单项选择题（共15小题，每小题2分，总计30分。每道题只有1个正确选项，错选、不选均不得分）1.2022年修订版《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域明确提出“保护幼儿的好奇心与探究欲是幼儿科学教育的第一核心目标”，下列小班幼儿户外自主活动场景中，教师的做法完全符合实务要求的是A.看到3名幼儿蹲在路牙边观察蚂蚁搬面包渣，直接上前催促全体幼儿返回活动室喝水，终止自发探究行为B.轻步走到幼儿身边，和他们一起蹲下来观察，轻声提问“你们有没有发现蚂蚁的小队伍排得特别整齐呀，它们要把面包渣搬到什么地方去呀”，和幼儿共同观察10分钟后再自然引导后续环节C.立刻掏出手机拍摄幼儿观察蚂蚁的视频，直接发至家长群配文“今天咱们班小朋友主动学科学，大家回家也要多带孩子观察自然”D.直接拽着幼儿起身，告知他们蚂蚁身上有细菌，蹲在地上会弄脏衣服，不许再观察这类“脏东西”2.中班科学区计划投放“沉浮小实验”主题操作材料，下列投放方式中最符合幼儿科学实务分层适配要求的是A.直接给所有幼儿准备统一的塑料量杯、标准沉浮实验盒、记录表格，要求所有人严格按照图示完成操作，填写统一记录单B.第一梯度投放食用级泡沫块、小石子、小塑料球、干树叶等身边常见生活化材料，第二梯度准备掏空的乒乓球、装半瓶水的塑料瓶、回形针等可自主调整变量的材料，第三梯度投放简易天平、记录贴纸、空白涂鸦本供有探究需求的幼儿自主记录C.仅投放3块大铁块、3个大木球、3个玻璃水槽，要求幼儿轮流观察，避免材料浪费D.直接投放小学科学教材中的沉浮实验全套器材，提前告知幼儿“重的东西沉、轻的东西浮”的结论，让幼儿动手验证3.针对大班幼儿开展“水的三态变化”主题科学探究活动，按照幼儿科学实务的探究逻辑，教师的第一步操作应该是A.拿出提前准备好的PPT，给幼儿讲解水受热变成水蒸气、遇冷变成冰的知识点，要求幼儿背诵核心结论B.直接拿出提前冻好的冰块，分发给每个幼儿，让他们用手摸、用鼻子闻，自由表达自己对冰块的发现与疑问C.演示酒精灯烧水冒白气的实验，让幼儿围站在旁边观看，全程不让幼儿触碰实验器材D.要求幼儿回家写100字关于水的变化的日记，第二天带到幼儿园上交4.小班幼儿在科学活动中提出“为什么月亮晚上才出来，它是不是一直跟着我走”的问题，按照幼儿科学实务的引导原则，教师的正确回应是A.直接告知幼儿“月亮是地球的卫星，它围绕地球转，白天被太阳的光挡住了你看不到”，把天文学知识点直接讲给幼儿听B.告诉幼儿“你问的问题太傻了，长大了上小学自然课就知道了”，直接回避问题C.生成连续3天的“追月亮”户外小活动，每天傍晚饭后带幼儿到幼儿园操场看月亮，记录月亮出现的时间、位置，和幼儿共同完成“月亮观察小日记”涂鸦记录D.给幼儿播放10分钟的宇宙科普纪录片，让幼儿自己看视频找答案5.幼儿科学活动中常会出现不符合科学逻辑的“前科学概念”，比如中班幼儿坚定认为“所有铁做的东西放到水里都会沉下去”，下列教师的引导方式最能够帮助幼儿自主修正前科学概念的是A.直接否定幼儿的说法：“你说的不对，大轮船就是铁做的，它浮在海面上，你记错了”B.给幼儿分发铁皮做的小铁盒、小铁球、装半盆水的水槽，让幼儿自己把不同铁质材料放到水里尝试，观察两者的区别，自主总结发现C.给幼儿展示大轮船的图片，告诉幼儿轮船有空心的大肚子所以不会沉D.让其他小朋友一起纠正这个幼儿的错误认知，当众指出他的想法是错的6.下列幼儿科学活动中使用的实验材料，完全符合幼儿科学实务安全管控要求的是A.给大班幼儿分发消毒后的医用注射器、尖锐的玻璃试管，用来做水的张力实验B.给中班幼儿使用食品级小苏打、食用色素、柠檬酸，制作“火山喷发”小实验C.给小班幼儿投放酒精、打火机，用来观察蜡烛燃烧的火焰变化D.给所有幼儿投放不明成分的工业干冰，用来制造“烟雾”效果7.幼儿园计划组织中班幼儿到社区周边的生态稻田开展科学探究活动，下列前置准备工作中不属于实务要求必备项的是A.提前和稻田运营方沟通，提前3天检查稻田区域没有喷洒农药，清除路径上的尖锐杂物B.提前给所有幼儿购买户外实践意外伤害保险，按照1:3的师生配比配备随行教职工C.提前教幼儿背诵水稻的生长周期知识点，要求他们回来之后默写，确保家长看到学习成果D.提前设计探究任务卡，让幼儿徒手摸稻穗、闻稻花香味，捡掉在地上的稻粒观察，不允许下到水田中避免滑倒8.针对感统失调、精细动作发展明显落后于同龄幼儿的特殊需要幼儿，参与大班科学区“搭建小斜坡让小球滚动”的探究活动时，教师的下列调整策略最符合幼儿科学实务适配要求的是A.直接不让这个幼儿参与活动，让他坐在旁边看其他小朋友操作，避免他打乱活动节奏B.给他准备重量更轻、边缘完全磨圆的大尺寸积木，表面带防滑纹理的硬质轨道，不需要他完成精细的拼接操作，允许他用手直接摆放轨道、调整高度，逐步引导他参与探究C.让其他动作发展好的幼儿全程代替他操作，最后给他看活动结果D.要求他必须和其他幼儿用一模一样的小积木搭建，完不成就批评他不认真9.幼儿科学活动的过程性评价核心维度中，不属于2025年最新幼儿科学实务评价要求的是A.评价幼儿活动全程的探究专注时长、主动提出问题的数量、自主尝试不同操作方法的频次B.评价幼儿的操作结果是不是和教师预设的标准结论完全一致C.评价幼儿遇到探究困难时，会不会主动想办法解决，会不会和同伴协作讨论D.评价幼儿能不能用涂鸦、口头表达、肢体动作等方式，分享自己探究过程中的发现10.下列幼儿科学探究活动主题中，完全符合“生活化、低门槛、贴近幼儿生活经验”实务原则的是A.小班科学活动主题：《宇宙黑洞的形成原理》B.中班科学活动主题：《幼儿园种植角的番茄为什么叶子发黄了》C.大班科学活动主题：《量子力学的基础概念》D.学前班科学活动主题：《高等数学微积分运算入门》11.在集体科学探究活动的组织流程中，教师的下列行为符合幼儿科学实务“真探究”要求的是A.完全按照预设的教案走流程，幼儿提出和预设环节不一样的问题时直接打断，要求幼儿跟着老师的思路走B.给幼儿提供的实验材料全部经过精准调试，所有幼儿操作之后得到的结果完全一致，不会出现任何“意外”C.活动开展过程中发现多数幼儿对“蜗牛喜欢吃什么菜叶”的衍生问题更感兴趣，暂停原定活动的后半段，临时生成对应的子探究活动，支持幼儿自主探索D.所有科学活动的时间都不能超过20分钟，到点立刻结束，不论幼儿是不是还在专注探究12.幼儿园科学区材料的更新频率，按照幼儿科学实务的运营要求，合理的设置是A.永远不更换材料，投放一次就用3年B.每周全部清空所有旧材料，换成完全不相关的新材料，给幼儿新鲜感C.每2周根据幼儿当前探究的进度、提出的新问题，调整补充1/3的新材料，保留幼儿还在持续探究的旧材料D.只在上级检查之前临时准备一堆新材料应付检查，平时科学区一直空着13.下列关于幼儿记录科学探究结果的方式中，不适宜3-4岁小班幼儿使用的是A.让幼儿用彩色贴纸粘贴自己观察到的东西，比如看到小花朵就贴小花贴纸，看到小虫子就贴小虫贴纸B.让幼儿用蜡笔在空白纸上自由涂鸦，画下自己印象最深的探究场景C.要求幼儿用汉字工整填写统一打印的实验记录单，写清楚每一个操作步骤的结果D.鼓励幼儿对着教师的录音设备，用口语讲出自己的发现，教师帮忙把语音转录成文字贴在幼儿的涂鸦作品旁边14.大班幼儿在科学区尝试搭建不同高度的斜桥，测试小车从桥上滑下来能跑多远，连续3次操作都翻车了，气得把小车扔在地上，教师此时的最佳实务应对方式是A.立刻上前帮幼儿把斜桥调整到完美的角度，让小车一次就成功滑下来，直接告诉幼儿正确搭建方法B.站在旁边不干预，等幼儿自己情绪平复之后，问他“你刚才发现小车翻车的时候，是斜桥这边高还是那边高呀，我们一起试试调整一下两边的高度好不好”，引导幼儿自主找问题C.批评幼儿脾气太大，操作不好就扔东西，要求他立刻道歉D.直接把材料收走，告诉幼儿这个东西太难了，你玩不了，去玩别的玩具15.幼儿园开展“废旧材料变科学玩具”的自制教具活动，下列自制教具中不符合幼儿科学实务安全要求的是A.用消毒后的空矿泉水瓶、彩色吸管做的“水的传递”探究玩具B.用收集的快递硬纸板、圆角处理的木质冰棒棍做的齿轮联动玩具C.未经打磨的锋利易拉罐边缘、过期的化学实验剂组装的自制玩具D.用干净的空纸盒、磁铁、回形针做的“走迷宫”磁力玩具二、多项选择题（共10小题，每小题2分，总计20分。每道题有2-4个正确选项，错选、漏选、不选均不得分）1.2022版《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域将幼儿科学教育划分为“科学探究”和“数学认知”两个子领域，下列属于幼儿科学实务中“科学探究”子领域核心培养目标的有A.亲近自然，喜欢探究B.具有初步的探究能力C.在探究中认识周围事物和现象D.熟练掌握初中物理化学全部基础知识点2.幼儿科学活动的安全管控实务中，下列属于必须前置执行的安全规则要求的有A.涉及水的实验，所有盛水容器的重量不超过1kg，避免幼儿打翻之后砸到脚、大面积洒出来滑倒B.所有涉及可食用的实验材料，提前确认没有坚果、海鲜等常见过敏原，提前排查班级幼儿食物过敏清单C.所有尖锐的工具全部由教师统一保管，幼儿操作全程有教师一对一陪同，用完立刻收回，不允许幼儿私自触碰D.所有和电相关的实验，全部使用电压低于5V的安全电池，绝对不允许幼儿触碰家用220V交流电接口3.幼儿园周边可开发的生活化幼儿科学实践资源中，适合大班幼儿在做好安全防护的前提下前往探究的有A.社区配套的城市污水处理厂科普展厅B.周边农场的奶牛养殖科普牧场C.人流量极小的自然溪流浅滩区域D.没有任何安全防护设施的高压变电站内部区域4.幼儿科学实务中，针对幼儿提出的各种奇思妙想的问题，教师需要规避的错误应对方式有A.直接否定幼儿的问题，告诉幼儿“你想的东西是错的，根本不可能”B.把幼儿提出的个性化问题转化为全体幼儿的集体探究活动，支持所有小朋友共同尝试寻找答案C.直接敷衍幼儿“这个问题不重要，你不用想”D.幼儿提出危险的奇思妙想时，直接当场呵斥制止，不解释任何原因5.下列符合幼儿科学实务“避免小学化”要求的做法有A.不给幼儿布置需要书写、背诵科学知识点的书面家庭作业B.不要求幼儿提前掌握小学阶段的物理、化学、生物课本知识点C.所有科学探究活动全部以游戏化、操作化的形式开展，不进行知识点的灌输式教学D.每天安排1小时的科学知识点背诵考核，确保幼儿掌握足够多的知识6.幼儿科学区的日常运营管理实务中，教师需要履行的日常职责包括A.每天开园之前检查所有材料有没有损坏、有没有出现尖锐毛刺、有没有出现霉变变质，第一时间清理不安全的材料B.每次区域活动结束之后和幼儿共同整理材料，引导幼儿养成分类收纳操作材料的习惯C.全程不进入科学区，让幼儿完全自由活动，教师全程在旁边刷手机D.每天记录幼儿在科学区的探究行为、提出的新问题，作为后续调整活动、补充材料的依据7.针对幼儿科学探究活动中的“失败操作”，比如幼儿想让小纸船浮在水面上，结果放进去3秒就进水沉了，教师的正确引导方向包括A.引导幼儿观察纸船进水的位置，分析为什么纸会吸水变软，一起想办法用什么材料可以让纸船不进水B.引导幼儿接受探究过程中出现和预想不一样的结果是非常正常的事情，失败也是很有价值的发现C.直接替幼儿把纸船换成防水的塑料船，让他一次就成功，不让他体验失败D.鼓励幼儿自主尝试5种以上不同的方法改造小纸船，看看能不能做出浮在水面最久的船8.下列属于中班幼儿科学领域发展达标表现的有A.对事物或现象的变化过程感兴趣，喜欢观察动植物的生长变化B.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同C.能感知和体验物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性D.能够自主推导牛顿三大运动定律的完整公式9.幼儿科学活动的家园共育实务中，教师可以引导家长完成的配合工作有A.平时带幼儿逛菜市场、逛公园的时候，引导幼儿观察不同的蔬菜、不同的植物，不需要刻意教知识点，支持幼儿自主提问B.给家长推荐符合幼儿年龄的科普类绘本，不推荐给幼儿看低质的“神童速成”科普短视频C.要求家长带幼儿完成复杂的家庭科学小实验，全程由家长代劳操作，拍视频发给老师应付考核D.引导家长保护幼儿的好奇心，不要随意否定幼儿提出的奇奇怪怪的问题10.特殊需要幼儿参与集体科学探究活动时，教师可以采用的适配调整策略有A.针对视觉障碍的幼儿，提供不同材质、不同重量的触觉探究材料，让幼儿通过触摸感知物体的属性B.针对听觉障碍的幼儿，配套打印带图片的活动流程指引卡，用肢体动作、图示引导幼儿理解操作要求C.针对注意力维持时间较短的幼儿，把长时长的探究活动拆分为3-5分钟的小分段，完成一个小环节就给与正向鼓励D.直接把特殊需要幼儿和其他幼儿隔离开，不让他参与任何集体科学活动，避免影响正常教学进度三、案例分析题（共2小题，每小题15分，总计30分）1.案例背景：某民办园小班的科学区，教师投放了放大镜、干树叶标本、昆虫认知卡片三类材料，布置完“今天大家在科学区观察小树叶”的任务之后，就坐到区域外的工位上刷工作手机，10分钟之后巡查的时候发现，3名幼儿拿着放大镜对着太阳光晃，尝试照旁边小朋友的脸，2名幼儿把干树叶放到嘴里嚼，还有1名幼儿直接把放大镜往地上砸。教师当场非常生气，直接把科学区所有材料全部收走，当着全班幼儿的面批评所有参与区域活动的孩子“你们根本就不会玩科学区的东西，以后再也不许去科学区了，你们太调皮了”。请你结合2022版《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的要求，指出该教师本次操作过程中的3处核心实务错误，并且给出对应的可落地整改优化策略。2.案例背景：某公办园大班开展集体科学活动《怎样让小球动起来》，教师为了保证活动效果，提前对所有实验材料做了精准调试，把每组的磁铁磁力大小调整到完全一致，所有操作步骤都提前做了标准示范，要求幼儿完全按照老师演示的步骤“先把磁铁放在小球旁边、推小球、吹小球”依次操作，最后所有小组的操作结果和教师预设的结论100%一致，整个活动25分钟就顺利结束，全程没有幼儿提出任何超出教师预设环节的问题，教师在教学反思里写“本次活动完成度极高，所有幼儿都掌握了让小球动起来的三种方法”。请你结合幼儿科学实务中“真探究”的核心要求，分析这个看起来“完美”的活动存在的核心弊端，并且给出3项具体的优化调整方案。四、活动方案设计题（总计20分）请你针对中班（4-5岁）幼儿的发展水平，设计一节时长25分钟的集体幼儿科学活动，主题为《泡泡的小秘密》，要求活动目标符合三维发展要求，活动流程具备生成性空间，安全管控预案完备，活动延伸贴合生活化场景，所有环节完全符合幼儿科学实务的相关要求。2025年幼儿科学（实务）试卷参考答案一、单项选择题答案及解析1.答案B。解析：该选项完全符合保护幼儿自发探究兴趣的核心要求，其余选项中A直接打断探究破坏幼儿好奇心，C为了发朋友圈占用幼儿探究时间，D直接否定幼儿的探究行为，都不符合实务要求。2.答案B。解析：该选项的分层材料投放适配不同探究水平的中班幼儿，其余选项的统一化材料、过少材料、超龄材料都不符合分层适配的实务原则。3.答案B。解析：幼儿科学探究的逻辑是从直观感知入手，先让幼儿接触具象的材料，再逐步引导提问，而不是直接灌输知识点，其余选项的灌输式、演示式操作都违背了幼儿科学探究的基本规律。4.答案C。解析：针对小班幼儿的问题，用连续的生活化实践活动引导他们自主观察，是符合幼儿认知水平的应对方式，其余选项直接讲超龄知识点、回避问题、给幼儿看纪录片都不能引导幼儿自主探究。5.答案B。解析：让幼儿在操作中亲身体验不同铁质材料的沉浮差异，是自主修正前科学概念的最佳路径，其余直接否定、灌输知识点、让其他幼儿纠正的方式都会打击幼儿的探究积极性。6.答案B。解析：食品级小苏打、柠檬酸都是无腐蚀性的可食用材料，完全符合安全要求，其余选项的玻璃试管、酒精打火机、工业干冰都存在严重的安全隐患。7.答案C。解析：要求幼儿背诵默写知识点属于小学化行为，不属于户外实践的必备准备项，其余的安全排查、保险配置、路径规划都是实务中必须完成的前置工作。8.答案B。解析：针对精细动作落后的特殊需要幼儿，调整适配操作材料，降低操作门槛，支持其参与探究，符合全纳教育的实务要求，其余禁止参与、代劳操作、统一要求的做法都不符合适配原则。9.答案B。解析：幼儿科学过程性评价不应该以操作结果和预设标准完全一致为核心维度，更要关注探究的过程表现，符合2025年幼儿科学评价的最新导向。10.答案B。解析：幼儿园种植角的番茄黄叶子问题完全贴合中班幼儿的生活化经验，其余的黑洞、量子力学、微积分主题都远远超出3-6岁幼儿的认知范围，完全不适宜。11.答案C。解析：临时根据幼儿的兴趣点生成新的探究活动，是支持“真探究”的典型正确做法，其余按教案硬走、调试出统一结果、到点就结束的做法都违背了真探究的要求。12.答案C。解析：每2周更新1/3材料，保留正在探究的旧材料，既能够给幼儿新鲜感，也能支持幼儿持续深度探究，是科学区运营的合理节奏，其余永久不换、全部清空、应付检查的做法都不符合运营要求。13.答案C。解析：要求小班幼儿用汉字填写记录单属于超龄的小学化要求，不适宜，其余贴纸、涂鸦、语音记录的方式都符合小班幼儿的记录能力。14.答案B。解析：等幼儿情绪平复之后引导他自主排查问题，是符合幼儿探究引导原则的应对方式，其余代劳操作、批评、收走材料的做法都会打击幼儿的探究自信心。15.答案C。解析：锋利的易拉罐边缘、过期的化学试剂存在严重的割伤、中毒隐患，不符合安全要求，其余三类教具的材料都经过安全处理，适宜幼儿操作。二、多项选择题答案及解析1.答案ABC。解析：ABC三个选项是2022版《指南》中科学探究子领域的明确核心目标，D选项掌握初中理化知识点属于超龄要求，不属于幼儿科学教育的培养目标。2.答案ABCD。解析：四个选项的内容全部属于幼儿科学活动安全管控实务中必须执行的前置要求，覆盖重物防护、过敏原排查、尖锐工具管控、用电安全管控四大核心维度。3.答案ABC。解析：污水处理厂科普展厅、奶牛科普牧场、浅滩溪流区域做好安全防护之后都适合大班幼儿探究，高压变电站内部没有防护设施，存在严重触电风险，绝对不允许幼儿进入。4.答案ACD。解析：直接否定、敷衍问题、当场呵斥错误引导的应对方式，都会打击幼儿的提问积极性，属于教师需要规避的错误做法，B选项将幼儿个性化问题转化为集体探究是正确的应对方式。5.答案ABC。解析：ABC三个选项都是符合去小学化要求的正确做法，D选项每天安排知识点背诵考核属于严重的小学化行为，必须禁止。6.答案ABD。解析：日常安全检查、引导幼儿收纳、记录探究数据都是教师的核心职责，C选项教师全程刷手机缺席巡视属于严重的工作失职行为。7.答案ABD。解析：引导幼儿观察失败的原因、接受失败的价值、尝试多种方法，都是正确的引导方向，C选项直接替幼儿换成成功的材料，剥夺了幼儿体验探究过程的机会，不符合实务要求。8.答案ABC。解析：三个选项都是中班幼儿科学领域的达标表现，D选项推导牛顿定律公式远远超出幼儿的认知水平，完全不符合实际。9.答案ABD。解析：引导家长自主带幼儿观察自然、阅读科普绘本、保护幼儿好奇心，都是家园共育的正确方向，C选项家长代劳完成应付考核的做法是形式主义，完全不可取。10.答案ABC。解析：针对不同类型特殊需要幼儿的适配策略都符合全纳教育的要求，D选项隔离特殊需要幼儿的做法违背了幼儿教育的公平原则，完全错误。三、案例分析题参考答案1.第一处核心错误：活动前没有完成材料属性的介绍与规则铺垫，投放放大镜、干树叶等材料之前，没有集体给幼儿演示放大镜的正确使用方法，没有告知幼儿干树叶不能放到嘴里，直接把材料投放到区角，完全忽略了小班幼儿的行为特点，没有前置规避安全风险。对应的整改策略：后续投放任何新材料之前，都用5分钟的集体小游戏给幼儿演示材料的正确玩法，本次放大镜投放前可以开展“放大镜找小蚂蚁”的集体小游戏，告知幼儿放大镜只能用来观察远处的小物件，不能对着小朋友的脸，不能砸，演示完明确规则之后再投放进区角，投放干树叶之前告诉幼儿树叶上有看不见的小虫卵，吃到肚子里会肚子痛，引导幼儿用眼睛看、用手摸，不能放到嘴里。第二处核心错误：活动过程中教师完全缺席巡视，没有对区域活动的动态情况做及时的引导，没有第一时间发现幼儿的危险操作，直到10分钟之后才去巡查，存在严重的安全管理漏洞。对应的整改策略：后续科学区开展活动时，教师每3分钟巡视一次，发现幼儿把放大镜对着太阳照人脸的危险行为时，第一时间上前轻声引导，把放大镜拿到安全的角度，和幼儿一起玩“放大镜在地上照出小光斑”的游戏，把危险操作转化为安全的探究行为，遇到幼儿把树叶往嘴里放的情况，第一时间引导他吐出来，用通俗易懂的语言解释不能吃的原因，不需要当场批评。第三处核心错误：后续处置方式严重打击幼儿的探究积极性，不分青红皂白收走所有材料，当众批评所有幼儿“不许玩科学区”，直接否定了幼儿对科学材料的好奇与探索行为，会破坏幼儿后续的探究兴趣。对应的整改策略：本次事件之后，当天就给所有幼儿道歉，承认老师之前没有讲清楚材料的玩法，第二天重新投放所有材料，带着幼儿一起制定科学区的“小规则海报”，让幼儿自己画下放大镜不能照脸、树叶不能放嘴里的规则，贴在科学区门口，后续生成一节“树叶的小秘密”集体活动，引导幼儿全面了解树叶的特征，把这次的小意外转化为新的探究契机。2.该活动的核心弊端：首先是违背了“真探究”的核心逻辑，教师提前调试所有材料，让所有幼儿的操作结果完全一致，本质上是让幼儿按部就班完成验证教师预设结论的“假操作”，幼儿全程没有自主发现、自主试错的空间，相当于变相的灌输式教学，幼儿没有真正锻炼到探究能力；其次是完全扼杀了幼儿的生成性问题，所有操作步骤都被严格限定，幼