初中思想品德个人工作总结(3篇)

初中思想品德个人工作总结(3篇)第一篇本学期我担任七年级（3）（4）班道德与法治学科任课教师，同时兼任七年级德育备课组副组长，一学期来围绕初中思政课“立德树人”根本任务，紧扣统编版《道德与法治》七年级上册教材内容落地课堂教学，累计完成48课时新授课、12课时复习课、6课时主题实践课教学任务，两个班期末学业合格率达100%，优秀率较上学期提升8.7个百分点。教学常规落实层面，我坚持“以学定教”的备课逻辑，摒弃“按教材顺序走流程”的传统备课模式，每单元先提炼核心大概念，再通过课前学情调研调整教学内容与节奏。每节课前3天，我会通过班级群发布3道简答题形式的课前小问卷，内容围绕即将学习的知识点，收集学生的真实困惑与认知误区。比如讲“学习新天地”一课前，共回收有效问卷87份，其中62%的学生提到“初中科目突然增多，每天写作业到10点多，不知道怎么分配时间”，28%的学生认为“学习就是为了考高分，除了考试没用”，17%的学生表示“自己天生不是学习的料，再努力也没用”。针对这些问题，我调整了原有的备课方案，把教材中“学习的意义”“学会学习”两个知识点的顺序调换，先讲时间管理、学习方法的实操内容，再引导学生思考学习的深层价值，同时把教材里的名人案例替换成本校2022届毕业生李萌萌的真实经历——她刚上初中时也因科目多成绩下滑，后来用“四象限时间管理法”调整学习节奏，最后以年级前20名的成绩考入区重点高中，我还把她当时的时间计划表打印出来发给学生参考，让学生觉得“学霸的方法我也能用”，那一节课的学生参与度比以往同类型课提升了40%。课堂教学中，我全面推行议题式教学，每节课设置1个贴近学生生活的核心议题，通过小组讨论、辩论、展示等环节，引导学生主动思考、自主建构知识，而不是被动接受灌输。比如讲“友谊的特质”一课时，设置核心议题“‘好朋友就该无条件帮对方隐瞒错误’才算讲义气吗？”，把两个班的学生按“正方-反方-中立方”分成9个小组，每组设记录员、发言人各1名，给10分钟讨论时间，再轮流上台阐述观点。讨论过程中，7（3）班的张宇同学一开始坚定站在正方，说“我小学的时候帮好朋友隐瞒过抄作业的事，他到现在还跟我玩，要是我告诉老师，他肯定不理我了”，后来反方的同学拿出提前收集的“学生因帮朋友隐瞒作弊被处分”的新闻案例，还有“真正的朋友会帮对方改正错误，而不是纵容”的观点，张宇听完之后沉默了很久，下课主动找我承认，上周他还帮同桌隐瞒了上课玩手机的事，现在觉得自己是在害同桌，当天晚上就主动和同桌沟通，两个人约定以后上课都不玩手机，互相监督。我抓住这个契机，在两个班发起“诤友行动计划”，鼓励学生互相指出对方的小问题，共同进步，一学期下来，两个班的课堂违纪率下降了42%，同学之间的矛盾纠纷也减少了三分之二。作业设计方面，我严格落实“双减”要求，取消了原先的“知识点抄写3遍”的机械作业，设计了“三层三阶”作业体系：基础层是“知识梳理关”，要求学生用思维导图的方式整理每节课的核心知识点，主要面向基础薄弱的学生，帮助他们理清知识逻辑；提升层是“案例分析关”，给出1-2个贴近生活的小案例，让学生用学过的知识点分析，面向中等水平的学生，锻炼他们的知识运用能力；拓展层是“实践探究关”，布置实践类作业，面向学有余力的学生，培养他们的实践能力和责任意识。学生可以根据自己的实际情况选择对应层级的作业，也可以跨层级选做，完成得好的可以累计“思政积分”，期末积分前10名的学生可以获得“思政小达人”证书和红色主题书籍、定制书签等奖品。比如讲“师长情谊”单元时，拓展层作业是“给一位老师写一句真心话+连续一周帮父母做力所能及的家务，拍3张打卡照片”，最后收上来的作业里，有学生写道“之前我觉得班主任每天查寝特别凶，直到上次我发烧到39度，您半夜带我去医院，还陪我挂水到凌晨，我一直没好意思说谢谢”，还有很多家长私下发信息说，孩子以前吃完饭就回房间玩手机，现在主动洗碗、扫地，感觉一下子长大了。德育融合层面，我把思政课和学校的各类德育活动深度绑定，避免“思政课和德育活动两张皮”的问题。比如学校开展“行为规范养成月”活动时，我刚好讲到“遵守社会规则”的内容，就设计了“我的班级我做主”的活动，让学生以小组为单位，结合《中学生日常行为规范》和班级实际情况，制定班级公约，然后全班投票表决，通过后由全班同学共同监督执行。7（4）班之前上课总有学生私下讲话，班干部管了也不听，学生自己制定的公约里写了“上课随意讲话的同学，要利用班会课时间给大家讲一个1分钟的道德小故事”，实行第一周，有3个学生上台讲了“曾子杀猪”“孔融让梨”的故事，后来讲话的人越来越少，到月底的时候，已经没有学生因为上课讲话被罚了，反而有不少学生主动报名要给大家讲故事，班级的纪律好了很多，学生的表达能力也得到了锻炼。我还把思政课和学校的“志愿活动日”结合起来，每个月组织学生到校园周边的社区打扫卫生、给孤寡老人读报纸，一学期下来，两个班累计参与志愿服务120余人次，有8名学生被评为学校的“志愿之星”。家校协同方面，我搭建了“思政共育平台”，没有专门建家长群，而是利用两个班已有的家长群，每周五推送1篇500字以内的“思政小短文”，内容不是说教，而是贴近家长需求的家庭教育知识，比如“怎么和青春期的孩子沟通”“培养孩子责任感的3个小方法”“孩子撒谎怎么办”，方便家长快速阅读。我还会定期把学生的实践作业优秀案例发到群里，比如学生做的家风调查报告、给父母写的感谢信，让家长看到孩子的成长，也带动家长重视孩子的品德教育。比如有个家长之前总是跟孩子说“你只要好好学习就行，别的不用管”，后来看到孩子的实践作业里写“我妈妈每天下班还要做饭、收拾家务，特别辛苦，我以后要多帮妈妈干活”，特别感动，主动找我聊天，说以前只看重成绩，现在才知道品德教育比成绩更重要，以后会多让孩子做家务，多参与家庭事务。自我提升层面，一学期来，我参加了区教育局组织的“初中思政课教师基本功大赛”，获得二等奖，听了区里组织的12节思政优质课，做了3.2万字的听课笔记，把优秀老师的教学方法整理出来，结合自己的学生情况调整后用到课堂上。我还认真研读了《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》《给新时代思政课教师的100条建议》两本书，写了5篇共1.2万字的读书心得，其中一篇《把学生的真实困惑作为思政课的切入点》还被区教研室的公众号推送。另外，我作为备课组副组长，组织七年级的3名思品老师开展了8次集体备课，共同打磨了4节精品课，其中《活出生命的精彩》一课还被选为学校的公开示范课，受到了校领导和其他老师的好评。当然，本学期的工作也存在不少问题：一是部分学困生的学习主动性还不够，两个班一共有6名学生基础比较薄弱，上课容易走神，作业也经常不交，虽然我找他们谈过好几次，也给他们布置了更简单的基础作业，但效果还是不太明显，比如7（4）班的李浩同学，上课总是趴在桌子上，提问他也不说话，作业要么不交要么抄别人的，我跟他家长沟通，家长说孩子从小就不爱学习，他们也没办法。二是实践活动的形式还不够丰富，因为安全、经费等方面的限制，目前的实践活动大多是在校内或者校园周边的社区开展，还没有去过红色教育基地、博物馆等更远的地方，学生的体验不够深刻。三是备课的时候对不同班级的学情差异考虑还不够细致，7（3）班的学生性格比较活跃，上课发言积极，互动性强，而7（4）班的学生比较内向，很多人即使知道答案也不愿意举手，同样的教学设计，在7（3）班的效果很好，在7（4）班就容易冷场，虽然我已经做了一些调整，但还是没有完全适配两个班的节奏。针对这些问题，下一阶段我会从三个方面调整工作：针对学困生的问题，建立“一对一”帮扶小组，每个学困生安排一名责任心强、成绩好的学生当“小老师”，平时一起讨论问题，一起完成作业，我每周至少找每个学困生谈一次话，及时了解他们的学习情况和心理状态，帮助他们解决遇到的困难，同时和家长保持密切沟通，每周反馈一次孩子的学习情况，争取家长的配合，一起帮助孩子树立学习的信心。针对实践活动的问题，向学校申请，和附近的区烈士陵园、科技馆、博物馆等单位合作，建立思政课实践教学基地，提前做好安全预案，每次活动前踩点，安排足够的老师和家长志愿者带队，在确保安全的前提下，每学期组织2-3次校外实践活动，让学生走出校园，在真实的场景中学习知识、锻炼能力。针对学情差异的问题，在以后的备课中，每个班的教学设计都做针对性的调整，比如对于比较内向的7（4）班，多设计一些小组讨论的环节，让学生先在小组里发言，再推选代表上台，慢慢锻炼他们的表达能力，同时设置更多的“匿名提问”环节，让学生把问题写在纸条上，老师统一解答，消除他们的顾虑，让更多的学生愿意参与到课堂互动中来。第二篇本学年我担任九年级（1）（2）班道德与法治学科任课教师，牵头九年级思政备考组工作，全年紧扣中考道德与法治评价体系与“双减”工作要求，统筹推进新授课教学、一轮二轮复习、时政热点融合、临界生帮扶四项核心工作，两个班中考道德与法治学科平均分达82.3分，较区平均分高出5.6分，满分人数3人，占全区满分总人数的12%。备考体系搭建层面，开学初我就组织备考组的3名老师，把近3年的市中考道德与法治试题、近2年的区模拟题全部做了一遍，梳理出考点分布规律：心理模块占比15%，主要考查情绪管理、挫折应对、生命价值；道德模块占比20%，主要考查社会公德、家庭美德、职业道德；法律模块占比25%，主要考查公民权利与义务、未成年人保护、违法行为与法律责任；国情模块占比40%，主要考查经济发展、科技创新、生态文明、民主政治、国家利益。根据这个分布，我们制定了详细的复习计划：9月到次年1月完成九年级上下册新授课教学，同时穿插七八年级知识点的回顾；2月到4月开展一轮复习，地毯式梳理所有知识点，搭建知识框架；4月到5月开展二轮专题复习，结合时政热点整合知识点，提升综合运用能力；5月到6月开展三轮模拟训练，查漏补缺，提升答题技巧。整个复习过程严格按照“双减”要求，不搞题海战术，每节课的练习量控制在15分钟以内，每天的课外作业不超过20分钟，所有练习题都是我们备考组老师精选的，避免重复训练。一轮复习阶段，我摒弃了传统的“老师念知识点，学生背”的复习模式，采用“知识树建构法”，每个单元要求学生自己画一棵知识树，主干是单元主题，二级分支是课时主题，三级分支是具体知识点，每个知识点还要标注对应的常考题型。学生画完之后，我会逐一批改，补充遗漏的知识点，纠正错误的逻辑，然后挑选优秀的知识树贴在教室的“学习园地”里，供大家参考。比如9（1）班的刘佳同学，之前知识点总是记混，做选择题的时候经常把“人格尊严权”和“人身自由权”搞混，主观题也总是答非所问，用了知识树的方法之后，她把每个知识点的逻辑关系理得清清楚楚，选择题的正确率从一开始的60%提升到了中考前的92%，最后中考考了91分。为了帮助学生巩固知识点，我还设计了“每日5分钟小测”，每天上课前用5分钟时间，做3道选择题+1道简答题，内容都是前一天复习的知识点，当天批改，当天反馈，错的多的知识点第二天再重点讲解，一学期下来，学生的基础知识点掌握率从72%提升到了94%。二轮专题复习阶段，我坚持“时政进课堂”的常态化，每天课前5分钟安排“时政小播报”，由学生轮流上台，分享自己收集的近期时政新闻，并用学过的知识点进行简单分析，我再做补充和引导。比如有学生分享“淄博烧烤火爆出圈”的新闻，分析“淄博市政府为什么要全力维护烧烤市场的秩序？”，对应了“政府的宗旨是为人民服务”“以人民为中心的发展思想”“非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分”等多个知识点，我又引导学生延伸思考“淄博烧烤的火爆给其他城市的发展带来什么启示？”，进一步拓展学生的思维。二轮复习的时候，我把一年来的重要时政热点整理成8个专题：科技创新专题、生态文明专题、民主法治专题、文化自信专题、民生保障专题、国家安全专题、乡村振兴专题、国际担当专题，每个专题都配有热点背景材料、对应知识点、典型例题，让学生学会用知识点分析时政材料，而不是死记硬背知识点。比如科技创新专题，我结合了神舟十六号、十七号发射、C919大飞机商业运营、华为Mate60系列手机发布、“嫦娥六号”探月工程等多个热点，设计了选择题、主观题等不同题型的练习题，让学生从不同角度理解“创新驱动发展战略”“科教兴国战略”“人才强国战略”等知识点。2024年的中考题里，刚好考到了神舟十七号的相关内容，两个班的学生考完之后都说，这个专题练过很多次，答起来特别顺手。临界生帮扶层面，开学初我就通过摸底考试，结合学生的总成绩和思品成绩，摸查出两个班的24名临界生，其中总分接近重点高中线的有12名，接近普通高中线的有12名，每个临界生都建立了专门的帮扶档案，记录他们的薄弱知识点、每次考试的成绩变化、谈话记录等。我每周至少找每个临界生谈一次话，分析他们上周的错题，找出知识漏洞，然后布置针对性的练习，对于主观题薄弱的学生，我会每周给他们布置2道主观题，亲自面批，帮他们分析答题思路，纠正答题中的问题。比如9（2）班的陈阳同学，总分一直徘徊在重点高中线边缘，思品成绩总是拖后腿，尤其是主观题，40分的主观题只能拿18分左右，我帮他分析之后发现，他的知识点背得很熟，但不知道怎么结合材料，总是只写知识点，不联系材料，而且答题没有逻辑，想到什么写什么。针对他的问题，我教给他主观题答题“三步法”：第一步先审设问，明确考查的知识点范围和题型；第二步读材料，画出材料里的关键词，对应到具体的知识点；第三步组织答案，按照“知识点+材料分析”的格式，分点作答，用①②③标清楚。我每周给他布置2道主观题，让他按照这个方法做，做完之后我当面批改，帮他找问题，练了两个多月，他的主观题得分率从45%提升到了78%，最后中考思品考了88分，总分超了重点高中线12分，顺利考上了区第一中学。除了我自己帮扶，我还组织了“结对帮扶”，让学优生和临界生结对，平时一起复习，互相提问，共同进步。实践活动开展层面，虽然九年级学习任务重，但我还是坚持组织了多次实践活动，让学生在实践中理解知识点，提升核心素养。比如讲“民主生活”的内容时，我组织了“模拟政协提案”活动，让学生以小组为单位，针对学校或者社区存在的问题，写一份政协提案，包括问题现状、原因分析、解决建议三个部分。学生们都特别积极，有的写了“关于完善校园周边交通安全设施的提案”，有的写了“关于加强社区养老服务的提案”，还有的写了“关于增加社区青少年活动场所的提案”，我挑选了3份优秀的提案提交给区政协，其中《关于完善校园周边交通安全设施的提案》还被评为2024年“区青少年优秀政协提案”。我还和学校的法制副校长（当地派出所的民警）合作，每两个月开一次法制讲座，内容包括校园欺凌的法律后果、未成年人保护、反诈知识等，讲完之后还组织“模拟法庭”活动，让学生分别扮演法官、原告、被告、律师、书记员等角色，审理校园欺凌、网络诈骗等贴近学生生活的案例，通过沉浸式体验，让学生深刻理解法律知识，树立法治意识。比如有个学生之前总是欺负班里的小个子同学，觉得只是闹着玩，不会有什么严重后果，参加完“模拟法庭”之后，他主动找那个同学道歉，说以前不知道校园欺凌会犯法，以后再也不欺负同学了。目前工作中仍然存在一些不足：一是部分学生仍然存在“思品只要背就能拿高分”的误区，不愿意花时间去理解知识点，遇到比较灵活的题目就不会做，比如今年中考有一道题是“结合自己的生活实际，谈谈你怎么践行绿色发展理念”，有的学生就只会背知识点，不会结合自己的实际情况回答，丢了不少分。二是时政热点的整合还不够系统，目前的时政热点都是按时间顺序整理的，没有按知识点分类形成完整的资源库，有时候找相关的时政材料要花很多时间。三是对学困生的关注不够，因为大部分精力都放在了临界生身上，对于基础特别薄弱、总分达不到普通高中线的学生，帮扶的力度不够，方法也不多，导致这部分学生的思品成绩提升不明显，有的甚至连及格都困难。下一阶段，我将担任八年级的道德与法治教学工作，重点从四个方面优化教学：一是从八年级开始注重培养学生的材料分析能力和知识运用能力，每节课都安排10分钟的案例分析练习，让学生养成“用知识点分析问题”的习惯，避免到九年级再临时抱佛脚。二是着手建立“时政资源库”，按知识点分类整理每年的重要时政热点，每个热点都配上背景材料、对应知识点、典型例题，方便以后教学使用，同时也会发动学生一起收集时政材料，丰富资源库的内容。三是建立分层帮扶体系，对于学困生，重点抓基础知识点的掌握，布置简单的基础作业，帮助他们树立学习的信心，争取让每个学生都能达到合格水平；对于中等生，重点提升知识运用能力，加强主观题的训练；对于学优生，重点拓展思维，布置一些开放性的实践作业，培养他们的核心素养，让每个层次的学生都能在原有基础上有所进步。四是继续加强自身的学习，多参加区里、市里组织的思政课培训，多听优秀老师的课，不断提升自己的教学水平和备考指导能力，争取在以后的教学中取得更好的成绩。第三篇本学年我在XX镇初级中学担任八年级（1）（2）班道德与法治学科任课教师，同时负责学校“乡村振兴中的青年责任”思政校本课程研发与实施工作，全年围绕农村初中学生的生活场景与成长需求，把思政课堂从教室延伸到田间地头、村史馆、乡村振兴示范基地，累计开发8个校本课程模块、24个课时的教学资源，组织12次校外实践活动，覆盖全校8个班级326名学生。刚接八年级的课的时候，我做了一次全覆盖的学情问卷，共回收有效问卷312份，结果显示，68%的学生认为“思政课就是背知识点，考试用，和我的生活没关系”，47%的学生表示“以后要去城里生活，农村的事和我无关”，还有34%的学生是留守儿童，和爷爷奶奶一起生活，很少和父母沟通，对未来没有明确的规划。针对这些问题，我确立了“生活化思政、在地化育人”的教学理念，把思政课的内容和农村学生的生活实际结合起来，用学生身边的人、身边的事当案例，让学生觉得思政课有用、有趣，不是空洞的说教。比如讲“财产权”的时候，我没有只讲教材里的定义，而是拿村里的土地承包权、宅基地使用权、农民的养殖收入当例子，问学生“你家的承包地可以流转给别人种，收租金，这是在行使哪项财产权利？”“你爷爷奶奶种的蔬菜拿到集市上卖，赚的钱属于什么性质的收入？”，学生们都特别积极地回答，因为这些都是他们每天接触的事，很快就理解了抽象的法律概念。讲“劳动的价值”的时候，我请了村里的草莓种植大户王大哥来课堂上，给学生讲他怎么从一个外出打工的农民工，回到村里种草莓，现在年收入20多万，还带动了村里12户村民一起致富，王大哥说“我没读过多少书，但我知道只要肯劳动，就能过上好日子，还能帮着村里人一起过好日子”，学生们听完都特别受触动，有个学生下课跟我说“以前我觉得劳动就是干农活，没出息，现在才知道劳动不管是干啥，都能创造价值”。校本课程开发层面，为了让思政课更贴近农村学生的需求，我申请了学校的校本课程研发项目，确定了“乡村振兴中的青年责任”这个主题，前期我带着3名老师，用了1个月的时间，走遍了全镇8个行政村，采访了20多位老党员、致富带头人、乡村教师、退伍军人，收集了大量的文字、图片、视频资料，然后开发了8个课程模块：“我的家乡我的村”村情调研模块、“身边的榜样”人物访谈模块、“我是小主人”志愿服务模块、“田间的课堂”劳动实践模块、“法治进乡村”普法宣传模块、“家风代代传”文化传承模块、“我的未来我的梦”生涯规划模块、“青年有担当”责任践行模块。每个模块有3个课时，其中1课时是理论讲解，2课时是实践活动，课程采用走班制，全校七八年级的学生都可以选课参加。比如“身边的榜样”模块，我们组织学生采访了镇里的老党员李爷爷，李爷爷今年78岁，参加过对越自卫反击战，退伍后回村里当村支书，带领村民修了第一条通村公路，种了500亩苹果树，让村民的收入翻了三倍，学生们听李爷爷讲打仗的故事，讲带领村民致富的故事，都特别感动，有的学生还问“李爷爷，你那时候不怕苦不怕死吗？”，李爷爷说“我是党员，就要冲在前面，只要能让大家过上好日子，我吃点苦算什么”，采访结束后，很多学生都写了心得体会，八（2）班的张磊同学写道“以前我觉得党员就是当官的，现在才知道党员是要为老百姓做事的，我以后也要入党，为村里做贡献”。实践基地建设与活动开展层面，我和学校附近的4个单位合作，建立了思政课实践教学基地：分别是镇草莓种植示范基地、镇养牛合作社、村村史馆、镇新时代文明实践站，每个月组织学生去基地开展一次实践活动，让学生在真实的场景中学习知识、锻炼能力。比如在草莓种植基地，我们组织学生跟着农户学习草莓种植技术，帮忙除草、摘草莓，还帮农户开直播卖草莓，学生们一边劳动，一边学习“劳动创造价值”“创新驱动发展”“共同富裕”等知识点，记得特别牢。有个叫刘畅的女生，以前总是嫌农村脏，放假就躲在家里玩手机，说长大了一定要去城里，再也不回农村，参加了几次草莓基地的实践活动之后，她变得特别积极，还主动当起了“乡村小导游”，给来草莓基地采摘的城里游客讲解村里的变化，有一次她带游客参观的时候，游客说“你们村真好，空气好，草莓也好吃，比城里舒服多了”，她特别自豪，回来跟我说“以前我觉得农村不好，现在才知道我们村也有很多优点，我以后要学农业技术，回来帮村里种更好的草莓，让更多的人喜欢我们村”。在村史馆，我们组织学生整理村里的老照片、老物件，听村里的老人讲村子的历史，讲以前的苦日子，讲现在的好日子，学生们都特别有感触，有的学生说“以前我爷爷奶奶总说他们小时候吃不饱饭，我还不信，现在看到这些老照片，才知道现在的幸福生活来之不易”。留守儿童关爱与心理引导层面，我们学校有112名留守儿童，占学生总数的34.3%，这些孩子大多跟着爷爷奶奶生活，缺少父母的陪伴，容易出现自卑、内向、叛逆等心理问题，我把思政课和心理健康教育结合起来，开设了“心语心愿”特色课，每两周上一次，让学生写下自己的烦恼和心愿，放在“心愿箱”里，然后大家一起想办法解决，对于有心理困惑的学生，我会单独找他们谈话，帮助他们疏导情绪。我还在学校的智慧教室设立了“亲情连线角”，每天下午课外活动时间开放，让留守儿童和在外打工的父母视频通话，说说自己的学习和生活。比如八（1）班的王小雨同学，父母在深圳打工，一年才回来一次，她特别内向，上课从不发言，作业也经常不交，我找她谈了好几次，她都不说话，后来我让她去“亲情连线角”和妈妈视频，她妈妈在视频里说“妈妈今年过年一定回来，给你带你最喜欢的草莓发卡，你在家要好好吃饭，好好学习，妈妈想你”，王小雨当场就哭了，那次视频之后，她变得开朗了很多，上课开始主动举手回答问题，作业也认真交了，期末考试的时候，她的思品成绩从40多分提升到了72分。我还组织了“大手拉小手”活动，让高年级的学生和低年级的留守儿童结对，平时一起学习，一起玩，帮助他们解决生活和学习上的困难，一学年下来，全校留守儿童的精神面貌有了很大的改善，性格变得开朗了，学习成绩也有了不同程度的提升。家校协同层面，农村的家长大多文化水平不高，很多都在外打工，对孩子的教育不够重视，也不知道怎么教育孩子，传统的家长会都是在教室里开，老师在上面讲，家长在下面听，效果不好，很多家长甚至不来参加。我把家长会开到了田间地头，叫“田间家长会”，比如在草莓种植基地开家长会，家长一边摘草莓，一边听老师讲孩子的学习情况，讲怎么教育孩子，家长们都特别放松，也愿意和老师交流。我还开设了“家长课堂”，请有特长的家长来给学生上课，比如会木匠的家长来教学生做小凳子，会种菜的家长来教学生种蔬菜，在外打工的家长通过视频给学生讲外面的世界，讲打工的辛苦，让学生知道珍惜学习的机会。有个家长以前总是跟孩子说“你不好好学习，以后就只能在家种地”，自从参加了“田间家长会”，听了种植大户王大哥的故事之后，他改变了说法，跟孩子说“不管你以后是在城里还是在农村，只要肯努力，都能过上好日子”，孩子也变得更自信了。我还建了一个“家校共育微信群”，平时在群里分享一