教育见习实习报告

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本次实践由临江师范大学汉语言文学（师范）专业2021级本科生于晓，于202X年9月1日至202X年11月15日在江城市第三中学完成，全程对接高二年级语文组骨干教师李敏担任学科指导教师，同时协助高二年级2班班主任张磊开展班级管理相关工作，覆盖完整的两个月学段教学周期，累计完成随堂听课62课时，独立讲授新课37节，批改两个教学班共96名学生的日常作业、单元试卷近1200份，协助组织班级文体活动、主题班会共8次，全方位落地了师范专业培养要求下的一线教育全流程体验。初入教研组时最先接触的工作是随堂听课，不同于大学课堂里偏重理论化的教学示范，一线课堂里的教学设计完全围绕学生的实际接受度调整：经验丰富的老教师不会把文学史的背景资料整段抛给学生，反而会从大家课间聊的热门古装剧台词切入，自然引出课文对应的时代语境，往往几句话就能把全班的注意力拉回课堂。我最初准备朱自清《荷塘月色》的第一课时教案时，花了近三天查遍了作者生平、创作背景的所有史料，把近十页的拓展资料都塞进了教学设计里，结果指导老师看完直接划掉了三分之二的内容，提醒我高中语文课堂的核心不是教师输出了多少知识点，而是学生能从中获得多少属于自己的审美感知。后来我重新调整设计，加入了“寻找你身边的1平米专属小景”的课堂分享环节，让大家上台讲自己平时注意到的、能让自己静下心来的小角落，再回头去读文中作者笔下的荷塘，很多原本晦涩的情绪不用多做解释，学生自己就能共情。那次课结束后还有学生主动找我分享自己家楼下老巷子里的梧桐树，说之前从没意识到普通的风景也能写出这么细腻的感觉。日常作业批改的过程也让我对“因材施教”有了落地的认知，我没有沿用之前只打对错、写分数的批改习惯，试着给不同特点的学生写针对性的评语：喜欢科幻题材的男生总是在作文里写星际航行的故事，我会在评语里特意点出他叙事逻辑的优势，鼓励他把这种层层递进的架构能力用到常规的记叙文写作里，后来这个男生连续三周主动找我调整作文提纲，第三次的月考作文直接拿到了年级范文的资格；基础偏弱的学生写的句子满是语病，我没有直接全部划掉，而是把写得有灵气的短句单独圈出来标注表扬，再慢慢告诉他怎么把句子捋顺，不到一个月他交上来的作业里错别字的数量少了近七成。在协助开展班级管理工作的初期我也走了不少弯路，最开始我以为只要板起脸维持纪律，就能建立合格的教师威信，结果自习课上我站在讲台边巡视，全班学生连翻书都放轻动作，整个班级的氛围紧绷到反常。后来班主任张老师跟我聊，说高中阶段的学生早就不吃“刻意立威”的套路，真正的信任要靠和他们站在一起才能建立。之后我主动调整状态，运动会的时候跟着全班一起给跑接力的同学喊加油，帮跑完800米的女生拿外套递温水，晚自修前的十分钟陪大家一起聊最近新出的电影，没过半个月就有学生主动找我倾诉烦恼：有个女生因为连续两次月考成绩下滑躲在走廊拐角哭，怕被家长说偷偷抹眼泪，我陪她在台阶上坐了四十多分钟，跟她讲我高二的时候也曾经连续三次语文考砸，躲在图书馆天台吃泡面的经历，没讲什么大道理，她自己慢慢就想开了，之后调整了学习节奏，下次月考的排名直接往前冲了12名。我还独立设计主持了“我的未来职业清单”主题班会，让大家上台写自己长大之后想做的事，有人想当宠物医生，有人想开早餐店，没人羞于说出自己“不主流”的理想，那次班会的反馈后来被年级组拿去当做优秀班会案例做了分享。两个月的实践里我也清晰意识到了自己身上的不少不足：比如好几次讲到自己感兴趣的知识点就把控不住节奏，上次上《陈情表》拓展古代孝文化的相关内容时讲得太投入，直接拖堂了八分钟，最后全班同学冲去食堂的时候连热菜都剩得不多，事后我特意跟两个班的学生道歉，之后每次备课都特意在课件上标注好每个环节的时间节点，再也没出现过拖堂超过两分钟的情况。还有一次两个男生因为打球时的碰撞闹矛盾，我最开始没听完两个人的完整表述就各打五十大板，结果两个人都不服气，冷战了快一周，后来还是在班主任的指导下，我分别找两个人单独聊天，先听完各自的委屈，再引导他们意识到对方不是故意要让自己难堪，最后两个人才主动握手和好。这些没做好的小事，也成了我最宝贵的实践经验。这次深入一线的实践彻底打破了我之前对教师职业的理想化想象，我真切的意识到站在讲台之上，手里攥的不只是一本教材，更是几十个学