高一下学期劳动技术课《春暖花开·鸢尾花手作》教学设计

高一下学期劳动技术课《春暖花开·鸢尾花手作》教学设计一、设计理念与教学定位本课是2022—2023学年高一下学期劳动技术课程中"传统工艺与现代生活"主题单元的实践课。课标反复强调，劳动教育不能停留在知识传授层面，而要让学生在真实的动手实践中获得劳动体验、形成劳动技能、涵养劳动品格。鸢尾花作为春季代表性花卉，形态优雅、结构清晰，"花瓣三立三垂、花茎挺拔中空"的造型特征非常适合用纸张、铁丝、皱纹纸等常见材料进行手工塑造，是锻炼学生空间造型能力与精细操作能力的理想载体。本课以真实情境"为校园春日花展制作展陈作品"为任务驱动，让学生在观察、测量、剪裁、缠绕、定型的一系列工序中，经历一件手工作品从图纸到成品的完整过程。教学中不把成品精美度作为唯一评价标准，而是关注学生在工艺流程中的规范意识、问题解决能力与小组协作质量，让劳动课真正成为"出力"与"动脑"并重的课程。二、学情分析高一学生动手能力分化明显。一部分学生在初中接触过折纸、纸藤等手工课程，具备一定的剪裁与缠绕基础；另一部分学生几乎没有系统的手工训练，持钳、绕线等动作生疏。从认知特点看，高一学生已经具备较好的空间想象能力和尺寸估测能力，能够理解"比例""对称""受力"等基本概念，但在精细动作的稳定性上仍需训练。此外，高一下学期学生学业压力渐增，劳动课容易被视为"放松课"，部分学生存在敷衍心理。因此本课以成品展评为闭环，让每个学生都承担明确的小组分工，用作品上墙、入展的实际成果激发劳动的成就感和责任感。三、教学目标1.知识目标：了解鸢尾花的形态结构与生长习性，知道"外轮三瓣下弯、内轮三瓣直立"的造型要点；掌握皱纸鸢尾制作中"裁片—卷曲—缠绕—加茎—造型"的基本工艺流程。2.技能目标：能熟练使用剪刀、花杆铁丝、绿胶带、白乳胶等工具材料，独立完成一株鸢尾花的制作；学会在缠绕中控制胶带张力，使花茎粗细均匀、牢固美观。3.素养目标：在反复调整花瓣弧度的过程中养成耐心细致的劳动品质；在小组分工中形成协作意识与质量意识；在作品展示中获得劳动成就的积极体验，感受"以手造物、以物寄情"的劳动之美。四、教学重点与难点教学重点：鸢尾花瓣的裁片比例与卷曲技法；绿胶带斜向缠绕的无接缝操作要领。教学难点：内外两轮花瓣角度的协调控制，使成品既有挺立感又有舒卷感；花茎与花头连接处的加固与美观处理。五、教学准备教师准备：鸢尾花实物或高清图片、成品样品两件（优、次各一件用于对比）、分步骤微课视频、多媒体课件、急救包。学生准备（每组四人）：紫色与黄色皱纹纸各一卷、绿色花艺胶带一卷、18号绿铁丝若干、剪刀、白乳胶、尖嘴钳、镊子、卷尺、工艺垫板。六、教学过程（一）情境导入（约6分钟）开课伊始，教师展示一组校园春季拍摄的鸢尾花照片："这两周校园的鸢尾开了，花瓣像翻飞的蝴蝶，可是花期只有十几天。我们能不能用手工的方式，把这份春天留下来？"由此引出本课任务：两周后学校举办"春日花事"小型展，每小组需制作三株形态各异的纸艺鸢尾参加展评。教师随后分发鲜花或图片，引导学生观察鸢尾的结构：六片花瓣实为两轮，外轮三瓣下垂展开，瓣基常有黄色斑纹与须毛，这就是鸢尾英文名称"Flueurdelis"纹样常被用作徽章的原因；内轮三瓣直立拱起，保护中央的花蕊。观察阶段要求每组用一句话描述自己看到的鸢尾特征，教师板书提炼成制作要点：外垂、内立、中空茎、线形叶。这一环节的作用在于把"做花"转化为"依样造物"，为后续工艺打下观察基础。（二）工艺讲解与示范（约12分钟）教师结合分步微课与现场实物演示，讲解四道工序。第一，裁片。外轮花瓣裁成长约8厘米、宽约4厘米的泪滴形纸样，内轮花瓣裁长约6厘米、宽约3.5厘米的窄椭圆纸样，每株花各三片。教师强调"宁可留余量、不可裁不足"，绉纹纸可拉伸修整，裁小则只能返工。第二，卷曲定型。用拇指与食指捏住纸片一端，借助剪刀背或专用卷棒从瓣尖向瓣基部轻拉，利用绉纹纸的伸缩性使花瓣自然卷出弧度。外轮花瓣弧度大、向两侧开张；内轮花瓣弧度小、保持直立微弯。这里是成品神韵的关键，教师现场展示两片弧度过直的花瓣与弧度得当的花瓣并排对比，学生一眼便知差别。第三，组装花头。先将三片内轮花瓣基部合拢，用小段绿胶带缠紧固定于一根铁丝顶端；再将三片外轮花瓣错落插空缠绕在内轮下方的第二层，形成"三立三垂"的立体花头。缠绕时每绕一圈胶带向下推移约0.5厘米，保持斜向走向，这是本课反复强调的技术要领：斜绕才能平整无楞。第四，加茎与塑形。花头下方继续缠绕至约25厘米处，叶片用纸对折剪裁成细长披针形，顶端微卷，用胶带固定于花茎中下部，两片叶轮叠。最后一手持茎、一手轻掰花瓣边缘，微调整体造型。（三）小组分工与首轮实践（约15分钟）每组四人分工：资料员负责按图纸测量裁片，卷型员负责卷曲定型，组装员负责缠绕花头与茎，质检员负责对照评价量表检查尺寸与牢固度，并在环节间轮换以兼顾公平。教师巡视的重点不是代劳，而是捕捉共性问题。首轮实践中通常会出现三类状况：一是胶带横绕，花茎出现明显棱角与褶皱；二是外轮花瓣插位与内轮花瓣对齐而非错缝，导致花头"只看得出六片棱"；三是花茎顶端铁丝外露外露甚至刺手。教师将典型问题拍摄后投屏，当堂请学生判断"这一株问题出在哪一步"，用同伴作品的诊断代替教师直接纠错，让学生在评中学会自省。安全提醒随巡视不断重复：剪刀递送刀尖朝下、铁丝剪断后余料立即归置托盘、白乳胶请勿接触眼睛。（四）精修与二次迭代（约10分钟）完成首株后，各组根据首轮诊断结论修正工艺，制作第二株、第三株，要求一株比一株改进，并在第三株上尝试个性化变化：有的组改变花瓣配色做成黄底蓝边的品种，有的组用压痕法在花瓣上做出些微褶皱模仿须毛。教师鼓励学生花形无需千篇一律，但"三立三垂、茎直叶挺"的基本结构不能丢——这正好回应劳动课"规范中求创意"的辩证关系。（五）展评交流（约5分钟）各组将成品插入展台花槽，全班巡展。评价采用"三看"标准：一看结构，外垂内立是否分明；二看工艺，茎部是否平滑无楞、接头是否隐蔽；三看气韵，整株有无挺拔舒展之感。每名学生持两张"春日贴纸"，投给自己最欣赏的两件作品并口头说出理由。教师最后点评：劳动成果的价值不只在好看，还在于过程里反复调整的那双手。纸花会褪色，但耐心、规范和精益求精的手感会留在每个人身上。（六）课后延伸布置实践作业：回家观察一种自己身边的花卉，绘出结构草图，并尝试用本课思路设计其纸艺工序，下周课内交流。鼓励学生把作品带回家送给家人，让劳动成果进入真实生活场景。七、板书设计板书以工序为主线横向排列：观察（外垂·内立·中空茎·线形叶）→裁片（规格留余量）→卷曲（外大内小）→组装（内三→外三·错缝插空）→缠绕（斜向下移·平滑无棱）→塑形（气韵）。右侧留评价区，列"结构、工艺、气韵"三档