2026年秋季小学班主任学生综合素质评价实操课件

秋季学期·班主任工作2026年秋季小学班主任学生综合素质评价实操课件破五唯·五育并举·多元评价·实操落地2026年9月课程导览01政策导向解读2026年评价改革方向与基本原则02指标解码拆解五维指标体系与量化测评细则03实操落地班主任全流程操作方法与评价技巧04工具赋能数字化平台与典型案例借鉴05协同育人家校社协同与评价结果运用政策导向破五唯，立五育读懂2026评价改革，才能把准实操方向01读懂2026评价改革，才能把准实操方向从唯分数到看成长评价视角之变2026年《中小学学生评价管理办法》明确提出，破除唯分数、唯升学倾向，把目光从一次考试成绩转向学生的成长全过程。过去一张试卷定优劣，分数成为衡量学生的唯一标尺→现在关注核心素养养成，记录品德、学业、身心、审美、劳动的全景发展综合评价不是增加负担，而是为学生成长留下有温度的证据。把握五项基本原则开展评价工作前，先记住这五个关键词，它们是所有实操的出发点。方向性办学方向坚持社会主义办学方向，引导学生树立正确三观。全面性五育并举坚持五育并举，五个维度覆盖学生发展全过程。发展性关注增值关注过程与增值，看重进步幅度，而非只盯结果。科学性数据说话用真实、客观、有效的数据说话，评价结果有公信力。多样性多主体评价自评、互评、师评、家长评、社会评相结合，定量与定性并重。五好五有育人坐标金华市小学生综合素质评价改革提出五好五有培养目标，为班主任指明评价最终要指向什么样的人。五好5项思想品德好智力发展好身心素质好审美情趣好热爱劳动好五有5项有坚强意志有读书习惯有体育特长有艺术爱好有劳动技能评价不是简单打分，而是帮助每个孩子找到自己的成长支点。指标解码五维并举，全面育人把抽象指标转化为可观察、可记录的行为表现02把抽象指标转化为可观察、可记录的行为表现五维一级指标总览一级指标核心关注品德发展理想信念、社会责任、行为习惯学业发展知识掌握、学习能力、学习习惯、实践创新身心健康体质健康、心理健康、生活习惯审美素养艺术感知、艺术表现、审美情趣劳动与社会实践劳动意识、社会实践、探究能力品德发展三项观察点理想信念升旗仪式态度观察是否认同中华文化、有民族自豪感团队日活动参与关注学生在集体活动中的参与态度爱国主义研学表现观察学生在研学中的投入与感悟社会责任诚实守信观察学生言行一致的日常表现乐于助人关注主动关心、帮助他人的善意行为遵守公德观察公共场合的行为规范志愿服务·公益参与记录参与志愿服务、环保活动、公益捐助情况行为习惯文明礼仪对照《中小学生守则》与日常行为规范记录遵纪守法观察规则意识与纪律遵守情况爱护公物观察对公共财物的爱护程度勤俭节约记录节约资源等日常表现学业发展四项发力点学业评价不能只看卷面分，要同时关注四方面，让会学习的孩子被看见。知识掌握关注基础知识与基本技能的掌握程度知识结构是否完整、系统学习能力考察阅读、表达、逻辑思维与探究能力运用知识解决实际问题的能力学习习惯记录预习、听讲、作业、复习、反思环节的规范性关注学习兴趣与态度实践创新关注综合实践、研究性学习、科技创新等活动表现重点看创新思维与动手能力身心健康三维度观察身心健康评价中，心理与生活习惯往往容易被忽略，却是班主任最该留心的部分。体质健康3项依据标准依据国家学生体质健康标准体测与技能关注体测达标、体能运动技能习惯养成卫生习惯养成心理健康2项情绪与心态情绪积极乐观、能调节心理状态抗挫与交往面对挫折有承受力、人际交往顺畅生活习惯3项规律与自理作息规律、生活自理整理与家务整理物品与分担家务安全与保护安全意识与自我保护能力审美与劳动实践要点五育的另外两个维度，同样要落到日常可见的表现上。审美素养关注音乐、美术、书法的兴趣表现观察对自然美与艺术美的感受能力记录参与艺术活动及情感表达方式劳动与社会实践记录劳动态度与技能、班级值日与家务参与关注社会实践、志愿服务、研学旅行表现重点观察动手能力与探究意识量化测评权重一览从量规分值看，学业与品德是权重最高的两项，合计占66%以上。维度分值解读35分最高权重·学习习惯与能力31分紧随其后·道德品质与公民素养18分中等占比·社交能力8分审美与表现8分体育锻炼等级评定三条规则“等级评定要避免凭印象打分，以下三条规则帮助班主任规范执行。”“学期末评定前，班主任应完整回看整个学期的过程记录，让等级有据可依。”等级设置采用优、良、达标、待达标或A、B、C等级不简单按分数或比例切等第五星门槛金华方案要求二级指标达3个五星且无二星一级指标方可评为五星优秀比例综合素质优秀比例控制在25%至40%之间在素质报告单上呈现实操落地流程在手，评价不愁从记录、遴选到评语，每一步都有章可循03从记录、遴选到评语，每一步都有章可循班主任评价全流程1日常记录随手记下学生表现，留存实证材料2遴选审核勾选通过或不通过，决定材料是否进入档案3成绩导入按统一模板录入学科成绩4教师评定对活动表现评定等级、写评语5书写评语学期末撰写教师评语，确定信誉等级6档案公示下载档案公示，接受异议与复核成长记录随手记好的记录不是长篇总结，而是随手、及时、具体的一两句话。随手、及时、具体四个维度，当日即记课堂表现记录发言质量与课堂参与观察合作姿态与互动方式留意纪律状态与专注度当日即记活动参与文体活动中的突出表现劳动中的积极投入与担当志愿服务中的暖心细节照片留存作业习惯书写是否规范订正是否及时有无独特思路关注过程品德闪光助人等暖心举动诚实守信的言行守规自律的行为当场肯定记录的要点是写

看到了什么，而不是先下

表现好

的结论。遴选与审核要点注意：班主任自己上传的平时成绩和成长记录默认进入档案，无需遴选。遴选勾选对学生提交的材料勾选

通过或不通过。影响没有遴选的材料，最终不会出现在档案中。评定军事训练军事训练、学校特色活动评

优秀或合格。志愿服务志愿服务判断

达标或不达标。社会实践社会实践需填写简要评语。成绩导入与批量操作成绩导入看似简单，操作不当最容易返工📥操作要点统一模板下载成绩模板，姓名、学籍号等基础信息自动带出，无需手填统一口径年级组统一成绩类型和总分口径，建议平时用分数记录下拉选择科目项通过下拉菜单选择，不要手动输入清理空白上传前删除模板中的无效空白行，避免导入失败两种方式支持单个添加与整体批量导入，学科依次操作即可评语撰写的方法评语是评价中最能传递温度的部分，也是班主任最费神的部分，一个实用公式：具体行为

＋

成长变化

＋

真诚期许示例评语这学期你主动帮同桌整理书桌三次，老师看到了你的细心。如果课堂上能更勇敢举手，你会有更大进步。需避免的问题空话套话只写缺点千人一面每个孩子的评语都应从他的记录出发，让家长读得出老师真的看见了我的孩子。评价频率安排表评价项目执行频次思想品德期中自评、互评各1次；期末自评、互评、家评、师评各1次学习品质每月自评、互评、师评各1次，学年总评1次体质健康、美育、劳育每学年师评、总评各1次不同维度的评价频次不同，提前排好节奏，才能避免

期末扎堆

补材料。二次评价与激励评价的最终目的是促进成长，两个方法能让评价更有激励作用。01方法一二次评价再来一次的机会学生作业或测评表现不佳时，允许订正后重新评定。以订正后的成绩为最终结果。让学生有再来一次的机会。订正·重评·成长鼓励再试02方法二即时激励让进步被看见课堂与班级管理中，多用精准、正向的激励性语言。及时肯定点滴进步与品德闪光点。配合班级展示板让评价可视化。肯定·看见·可视化正向反馈工具赋能借力工具，提质增效让数据说话，让评价有温度也有精度04让数据说话，让评价有温度也有精度主流评价工具对比工具核心功能适用场景综评教师版课堂表现即时录入、批量上传、报告自动生成日常记录与学期汇总掌上综素写实记录、民主评价、数据学年封存标准化评价与档案管理北师大AI平台跳绳、实验、编程等活动智能测评表现性任务客观评价班级优化大师积分管理、表现标签、家长实时查看课堂即时激励工具不是越多越好，关键是选对并用起来掌上综素操作要点评分窗口按学校设置执行部分学校为放假前15天

至下学期开学后30天具体时间节点以各校通知为准数据封存平台数据以

学年为单位

封存第二学年开学后第30天

封存，之后不可修改封存后数据仅供查看动态归属圈子动态发布时间决定该条记录

归属哪个学期寒暑假也可发布假期动态按发布时间记入对应学期动态确认由

班主任或授权教师

完成需在开学后30天内

处理完毕超期未确认将影响数据归档AI评价平台新趋势“2026年秋季学期起，北师大学生综合评价与发展平台已启动AI表现性评价。”“让评价从‘老师主观印象’走向数据与专业模型支撑，班主任可重点关注其班级应用场景。”跳跳绳测评智能视觉计算机视觉智能分析维度耐力、平衡与协调能力科科学实验融合数据采集线上线下融合数据维度分析探究与实证精神协协作解题人机交互人机交互模拟情境维度测评协作问题解决能力编编程创作图形化图形化编程任务维度评估信息素养与创新能力重庆童话闯关案例重庆璧山北街小学将期末考试改造为童话主题闯关，按年级设置差异化标准，以过程评价替代终结评价。每个项目按

优秀、合格、加油

三等级评定01一年级森林精灵跳绳1分钟

40个

达标朗读童话选段20以内进位加法书包收纳限时

3分钟4项目过程评价达标02二年级皮皮闯关跨栏跳高过四道

30厘米

栏杆认读重点词语与乘除口诀书桌整理限时

2分钟

并分类摆放3项目生活技能达标03三年级智慧冒险跳绳1分钟

60个

达标倍数与分数现场列式并讲出分数小故事扭扭棒自制雏菊限时

5分钟3项目综合素养达标成都东莞数字画像成都与东莞的实践，分别代表

数据画像

与

家校协同

两种数字化路径01案例一成都紫藤小学智慧平台自动生成个性化雷达图表学生可自主选择复评直至满意学业总评有据可依、有迹可循数据画像自主复评02案例二东莞常平实小依托钉钉构建尚美可视化系统教师课堂点评、家长上传校外表现经审核计入档案形成教师评、家长评、学生评多元机制家校协同多元共评协同育人以评促长，协同共育评价的终点不是等级，而是每个孩子的成长05评价的终点不是等级，而是每个孩子的成长多元评价主体协同综合素质评价不是班主任一个人的事，四个主体各有不可替代的视角。学生自评自我认知培养自我认知与反思能力，让学生成为成长的主人。同学互评合作交往在小组合作中互相观察、欣赏与提醒，提升交往能力。教师评价专业判断从课堂与活动全过程给出专业判断。家长评价校外视角补充在家学习、做事、劳动等校外表现视角。家校协同沟通机制评价结果若只停留在档案里，就失去了家校共育的价值。班主任要主动建立两项机制。定期反馈反馈，让成长方向清晰可见每学期召开综合素质评价结果反馈会明确学生成长优势与改进方向通过家校沟通平台同步评价结果联合制定计划联动，让家校行动一致结合评价结果，联动家长制定个性化成长计划明确下一步重点培养方向，让家庭与学校行动一致形成评价