新版2024年秋新人教版一年级上册数学全册教案 (2)合集19

是纤者之疆《数学游戏》单元第1课时《在校园里找一找——发现数学》【教学目标】4.通过实践活动，建立初步的空间观念，运用数学语言。【教学准备】数字卡片：较多的1至5的卡片，以及部分0和9卡片(应对可能出现的更大数字)。形状卡片：包括长方形、圆形、三角形等基本几何形状(充分考虑可能在校园中出现的其他形楼层卡片：1至4的楼层卡片，以及额外的楼层标识(注意楼层有起算层怎么界定的问题)。【教学流程】一、活动导入(教室内)(约3分钟)的校园吧?“”“大家看一看，我们的校园里都有什么?你们能从这些图片中找到哪些数学信息?”二、寻找校园中的数与形(校园内)(约30分钟)生：分组找，找完按小组进行汇报讨论。(注意：校园活动要保证学生的安全)2.学生分组，每组分发形状卡片。师：“刚才我们在校园里找了物品的数量，下面我们来看看我们校园了藏着哪些形状呢?”师：“大家可不可以给你找到的这些形状分分类啊?你是按什么来分的呢?”3.学生根据抽签得到的楼层卡片，找到教学楼的相应楼层。(注意保证学生安全)“下面我们到我们的教学楼里看一看吧!”“大家都找到了自己抽到的楼层，都很棒。”“我们是一年级x班的小学生，现在我们一起来看一下我们的教室在几楼吧?”三、讨论交流，做个校园数学小侦探(教室内，5分钟)发现吧?”“看哪位同学发现的最多，哪位同学就是我们的数学小侦探。”教师可以补充问题，如“教学楼一共有几层?”"我们的教室在第几层?”“我们是几年级几班?”"国旗上有多少颗五角星?"“在校园里你发现了哪些不同形状的物体?”等。预设1:学生可能在寻找答案时缺乏方向感或解决问题的策略。预设2.学生可能在表达自己的观点时缺乏自信或条理。教学对策：教师可以提前准备一些引导性问题，帮助学生组织语言，并鼓励他们互相补充。四、课堂小结(2分钟)【教学反思】【教学评价】第2课时《在操场上玩一玩——开心游戏》【教学目标】1.通过操场上的活动，在轻松愉悦的环境中体验数学的乐趣，培养数2.在游戏过程中理解和应用基本数学概念，如计数、比较、估算、空间方位和时间感知。3.培养观察力、记忆力、逻辑思维能力，以及使用数学语言进行交流的能力。4.通过游戏后的反思和讨论，认识到数学在解决实际问题【教学准备】3.奖励贴纸或小礼物：作为激励学生积极参与的奖4.安全预案：确保活动安全进行。一、活动导入(教室内，约1分钟)提问：“到操场上玩，喜欢吗?在开心的游戏中发现数学，好不好?”二、操场上的数学游戏(操场上，约35分钟)1.“桃花朵朵开”游戏熟悉规则：先选10名同学进行预演，让学生在熟悉游戏规则，同时老师不断强调安全事宜，如不拥挤，不推搡，礼貌玩耍等。游戏开始：全班同学参与。师：老师喊口令，大家听口令“桃花朵朵开，开x朵?”迅速组队。(根据班级人数的不同，可以进行几轮游戏，①能正好组队无同学落单的情况；②不能正好组队的情况)场地准备：在操场的一侧，用粉笔画出圆形(O)和三角形(△)。确保游戏区域平坦，无障碍物游戏准备：师：“大家看一下我们画的是什么呢?”熟悉规则：老师做演示，边演示边讲解规则。(跳到圆圈时双脚着地，跳到三角时单脚着地，中途错了的话要回到起点重新来过)游戏开始：学生分小组进行游戏，计算总时间，用时最短的获预设1:学生按身高或体能分组，以确保公平性。预设2:学生可能对单脚跳的平衡和协调感到困难。游戏准备：师：现在我们一起来玩“网鱼”的游戏。大家手拉手组成“网”,我们要“网住”师：咱们谁来当网，谁来当活泼的小鱼呢?根据全班人数分组进行游戏，一部分同学当“网”,一部分同学当数学规则：1.划定的区域为“水域”,鱼儿只2.渔网移动网鱼，每次网住的鱼自动加入渔网的行列，直到网住最后一条鱼，游戏3.双方互换角色，重新进行游戏。预设1:学生太过兴奋，跑出了指定区域。教学对策：教师强调规则，不允许跑出区域。可以先示范捕这个游戏的“网”不宜太大，一是学生活动受限，二是容易发生我们是有组织有纪律的小学生，所以我们回教室一定要整齐安静哦。我们先按身高从低到高排成两队吧。同学们开始按照身高的高低排队，等大家排好后，老师加以调整，然后大家整齐预设1:学生找不到自己的队中位置。预设2:学生行动拖沓，没有时间紧迫感。预设3:学生推搡，吵闹。教学对策：教师可以设置时间限制，引导学生理解时间的三、分享与讨论(教室内，约3分钟)教师提出问题，如“游戏中用到了哪些数学知识?”“你是如何快速做出决策的?”等，引导学生讨论数学概念在游戏中的应用。四、课堂小结(1分钟)教师总结学生在操场上活动中学到的数学知识，强调【教学反思】1.反思活动的有效性，考虑学生个体反应和参与度，以及他们对数2.收集反馈，注意在活动中遇到的困难与学生的兴趣点，为下一次教学【教学评价】2.通过学生的分享和讨论来评估他们对数学概念的理解，以及他们使用数学语言的能力。第3课时《在教室里认一认——探索空间》【教学目标】2.通过自我介绍，增进彼此了解，培养社交能力。3.通过数学游戏，在轻松愉快的氛围中学习基本的数学概4.培养观察力、记忆力、语言表达能力和空间想象力。【教学准备】2.家庭成员(名称及数量)卡片：标有1至6的数字卡片，用于数学游戏。3.课件(教室照片，可放大)清晰展示教室的各个部分，如：国旗、窗户、黑板等。4.计时器：用于控制活动时间。【教学流程】一、活动导入(约2分钟)提问：“我们的教室有哪些特别的地方?”二、教室空间探索(约15分钟)1.探究活动一：认识教室方位大家先四人为一个小组说一说咱们教室的前、后、左、右各有什么,大家都说一说，组内同学师：下面我们每组出一个代表来说一说咱们教室的前、后、左、右都有什么啊?师：刚才咱们组内的成员都互相认识了一下，下面咱们就来把自己小组的伙伴介绍给大家吧。组内选一人介绍：我是xxx,我前面的同学是xxx,后面的同学是xxx,左边的同学是xxx,右2.探究活动二：我的教室我的家学生根据教师的指令，如"请站在黑板的前面"“请站在讲桌的左边”……3.探究活动三：我在这儿教学策略：教师可以提前准备一些引导性问题，如“你的名字是什么?”“你最喜欢什么颜色?”三、数学游戏：我是谁(约10分钟)(1)先找学生上台介绍自己的家庭成员。(几口人，工作情况等等)(2)学生抽取家庭成员数量卡片，根据卡片上的数字，找到相应2.活动二：我的幼儿园回忆四、分享与讨论(约10分钟)五、课堂小结(约3分钟)【教学反思】2.收集学生的反馈，注意学生在活动中遇到【教学评价】2.学生的分享和讨论质量，以评估对空间概念的理解，以及使用数学语言表达自己的能力。第4课时《在教室里玩一玩——快乐学习》【教学目标】1.通过互动游戏，使学生在轻松愉悦的环境中掌握基本数学概念，如数字识别、形状辨识、空间方位等。2.培养学生的观察力、记忆力、反应速度和团队协作能力。3.激发学生对数学的兴趣，使他们认识到数学不仅存在于书本，更渗透在日常生活的方方面面。4.通过实际操作，让学生体验数学的实用性和趣味性，加深对数学概念的理解。【教学准备】1.数字卡片：1至10的数字卡片。2.形状卡片：圆形、三角形、正方形等基本几何形状卡片。3.方位卡片：标有“前面”“后面”"左边""右边”等方位词的卡片。4.计时器：用于控制游戏时间，确保活动【教学流程】一、活动导入(约5分钟)1.课件展示展示教室内的各种物品图片，如黑板、桌子、椅子等，2.提问互动：提问学生：“你们能从这些图片中找到哪些数学信息?”鼓励学生自由发言，教预设：1.学生可能对数学信息的识别不够敏教学对策：可以提前准备一些提示性问题，如“黑板是什么形状?”“教室里有多少张桌子?”二、游戏活动：我说你做(约15分钟)2.玩一玩1“照这样做”:教师发出指令，如“摸你的左耳”“踩你的左脚”,学生迅速做出3.玩一玩2“正话反做”:教师发出指令，学生做出相反的动作，如“摸你的左耳”时，学生2.带着游戏玩“抢椅子游戏”:教师提出问题“为什么有人没坐到椅子?”引导学生思考并回3.数量关系探索：教师引导学生数一数椅子较关系，鼓励学生之间相互说理。四、分享与讨论(约5分钟)2.引导讨论：教师提出问题，如“游戏中有用到哪些数学知识?”引导学生讨论数学概念在游的?”等，鼓励学生互相补充，确保每个学生都有机会发言，并帮助他们初步理解数学概念的五、课堂小结(约2分钟)1.总结本节课在游戏活动中所关联到的数2.强调数学学习的乐趣和重要性，鼓励学生在生活中发现和应用数学。【教学反思】1.活动有效性反思，尤其是学生的反应和参与度，以及他们对【教学评价】2.对数学概念的感知，以及使用数学语言的能力。第5课时《学习准备有目标——自我评价》【教学目标】2.培养初步的自我管理能力，包括学习用品的整理和使用。3.通过活动认识到校园中教室中生活中数学的存在，激发学生发现4.引导进行自我评价，了解自己在学习过程中的优势和需要改进的地方。【教学准备】2.自我评价表。3.计时器：用于控制活动时间。【教学流程】一、活动导入(约10分钟)1.课件：展示校园与教室图片，回顾“在校园里找一找、玩一玩，在教室里认一认、玩一玩”2.提问互动：“你们在校园中、教室中发现了哪些数学信息?”鼓励学生自由发言。教学对策：教师可以提前准备一些提示性问题，如“我们这座教学楼有多少层?”“楼前里有多少棵树?”等，引导学生回忆与表达数学信息。二、学习习惯培养(约10分钟)1.学习制度：教师结合课件图片，介绍上学作息制度、上课规则，过程中提问。如认真听讲、图片：每天8:30开始上课。3.学习技巧：指导学生如何正确使用数学教材和练习本，如翻页、标记重点等。教学对策：教师可以示范正确的摆放方式，并通过小游戏让学生实践，如“快速找到你的数学三、自我评价与分享(约10分钟)2.分享交流：学生在小组内分享自我评价的结果，讨论如何改进自己的学习方法。教学对策：教师可以提供评价标准，借助抽签工具等，鼓励学生互相评价，并给予正面的反馈和建议。四、课堂小结(约10分钟)1.知识总结小结本单元、本阶段活动中学到的数学课的规则和习惯，强调数学学习的重要性。2.鼓励参与：表扬这一单元中表现突出的同学，强调积极参与课堂活动和自我管理的重要性。预设：学生对学习规则与习惯的接受程度不高【教学反思】1.本单元学习的内容，学生印象深刻吗?2.学生懂得学习习惯的重要性了吗?3.在同伴中能够做到积极交流，向他人学习了吗?【教学评价】提前阅读，给出教材最后一页的《评价表》,以终为始，引导学生在学期开始时就有意识地培学习表现喜欢学习数学喜欢发现并提出生活中的数学问题不怕数学学习中的困难能尝试独立解决问题能发现自己哪里没听懂并及时向他人请教能检查出自己做错的题目并改正敢于把自己的想法讲给大家听会倾听别人的发言能和同伴合作完成学习任务第一单元5以内数的认识和加、减法第1课时1～5的认识教学内容人教版一年级上册教材第12～16页内容。认读数字1～5,知道每个数字都可以用来表示物体的个数；1～5数字的顺序为1,2,3,4,5,教学目标1.认识1～5各数，会用1～5各数来表示物体的个数。2.知道1～5的先后顺序，会正确读写1～5这5个数字。教学重难点1～5这5个数字的含义和写法。承前启后链教学过程小院里的地上有4个南瓜，石桌上放着5个玉米……教师导语：在画面中数量只有1个的有什么?2个的呢?由此导入本课课题。 数量可以用1表示，如1座大房子、1只狗都是用1表示，你自己用1根小棒摆一摆。那么用2 ①用实物②用数字③用小棒④用点阵图23用小棒摆一摆，并指出数字1的特征：1像铅笔细又长。数小结：1～5各数都可以表示生活中不同事物的数量。 【品析：利用主题图直观、形象的特点，引导学生从少到多按顺序数数，并用相应的数字表示出物体的个数，依据每一个数字的样子，给予恰当的比喻，加深学生对1～5各数的认识，增强课堂◎顺承1～5的数数，研学1～5各数的排列顺序。(1)用计数器拨珠法：拨1个珠，就得到1;拨2个，就得到2;以此类推得出1～5各数的排列顺序是1,2,3,4,5,如下图：小结：1～5各数的排列顺序是1,2,3,4,5。 感知1～5各数是逐渐增加的。】◎顺承1～5各数的顺序，研学1～5各数的写法。在总结完1～5各数的顺序的基础上，老师提出问题：书写15像衣钩挂墙上。 点、方法.指导学生练习写出1～5各数。】 “今天我们学习了5以内各数的含义、顺序和书写方法，同学们还有什么不明白的吗?”5各数的顺序是1、2、3、4、5;1～5各数的书写要规范、工整。然后衔接下节课学习任务，思感主要表现在：一、结合现实素材，感受1～5各数。二、体会1～5各数在日常生活中的应用。三、会用5以内的数表达具体的事物的数量。1～5的认识12345第2课时比大小教学内容人教版一年级上册教材第17～18页内容。内容简析3.感受学数学、用数学的乐趣。教学重难点承前启后链延学：运用“>”延学：运用“>”“<”和“=”比式的和与另一个数的大小。学习运用“>”“<”和“=”比较5以内教学过程 1个桃子、1根香蕉和1个梨，够不够?由此导入本课课题。 学生多。)那么3和2哪个大?(生：3大。)也就是3大于2……由此展开课题。 知识，即3大于2.在快乐的游戏中思考问题，寓教于乐。】①3只小猴正在吃午餐。①图上有3只5,3个，我们就说3等于3,用符号“=”来表示，如图：②图上有3只4,2根，我们就说3大于2,用符号“>”来表示，如图：③图上有3只,我们就说3小于4,用符号“<”来表示，如图：比比3(3)用数的顺序也能比较两个数的大小。5以内的数按从小到大的顺序排列是1,2,3,4,5,前面的数比后面的数小，后面的数比前面的数大。3只邻和3个同样多，即3=3。3和2比，3在2后面，即3>2。同理，3和4比，3在4的前面，所以3<4。小结：比较两个数的大小时，使用符号“>”“<”和“=”来表示。当两个数 【品析：观察情景图，在教师的引导下学生一边操作一边对比，发现比较两个数大小的方法，培养了学生分析问题和判断问题的能力。教学时，运用已经学过的“一一对应”的方法，能有效建质疑：如何避免用错“>”和“<”?角总是朝向小数。并注意多做两个数进行大小比较的题目，达到熟能生巧。 “通过今天的学习，你能说一说比较两个数大小的方法吗?”“几”和“第几”的含义有什么不同?学生熟练使用符号“>”“<”和“=”来比较5以内数的大小，通过练习进一步巩固各种同样多读作：3等于3大于号比3小于4人教版一年级上册教材第19页内容。本节内容是在学生已经初步理解了基数的含义，知道物体数量的多少可以用1、2、3等这几”表示事物的顺序，指其中的一个。认谅“几”,用语言描延学：在实际生活中能辨别出“几”“第几”,并能做相关的习题。 4个能饱，先吃第4个该多好啊!”提问：他说得对不对呢?为什么? 【品析：通过有趣的故事导入，使学生在故事中感受到“几个”和“第几”的不同，初步体验数察：谁来说一说，一共有几人跳舞?王小雅排第2,她前面的同学排第几?她后面的同学排第 ①有5人排队上车。②小男孩排在第2。(2)提出问题：小男孩前面有几人?后面有几人?(2)区分“几”和“第几”。①观察画面，一个一个地数，共有5人，这里的“5人”表示总数是5。②继续观察画面，息排第1,八排第2,前面只有，所以1前面有1人，后面有、和,所以贝后面有3人。④排第4,前面有恩、和，所以前面有3人，后面只有，所以后面有1人。第1第2第3第5如果从后往前数，则排第1,恩排第5,如图：第5第3第2第1 对基数和序数的理解。那么同学们想一想“从5个物体中圈出第4个”这个问题提的对不对?质疑：“从5个物体中圈出第4个”这个问题提得对不对?有说明从哪个方向数，是从左往右数的第4个，还是从右往左数的第4个，应该说明才可以。 【品析：充分利用情景图感知“几”和“第几”的不同，区分序数和基数是表示事物的顺序和位置，所以要说出从哪个方向数的，这在学生的实际操作中容易出现失误，“本节课，我们学习了哪些知识?你在现实生活中会区分‘几’和‘第几’吗?”4、5的组成分别有几种情况?通过质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程，这次内化对于学生区分“几”几教学内容人教版一年级上册教材第20～21页内容。理解并掌握5以内数的组成。1.本课时教学时，教师要利用从温馨小院的情景中抽取的例题情景，即“将5个玉米分成2成，掌握各数字的分与合的表示式。延学利用数的分与合进行5以内数的加如：3+1=4,3+2=5,4-1=3,5-3=2等算式题。小院里的地上有4个南瓜，菜地里有4棵向日葵……最后画面定格：石桌上的5个玉米。教师它们分成两堆，可以怎样分呢?动动你们聪明的小脑袋吧!由此导入本课课题。◎4的分与合。(2)提出问题：把5个没分成两堆，有几种情况?(1)教师引导学生拿出小棒摆一摆，看看把5分成两部分有几种方法，尝试从1和4组成开始，左边增加1,右边就减少1……①方法一：一边放1个，那么另一边就放剩下的4个。②方法二：一边放2个，那么另一边就放剩下的3个没③方法三：一边放3个，,那么另一边就放剩下的2个#④方法四：一边放4个，那么另一边就放剩下的1个。555(2)小结：5的分与合的表示式：14233241。对比14和41、23和,可以发现这两种方法是相同的。总结出5的分与合有4种情况。 成3和几……从1和几开始分不容易重复和遗漏。】◎顺承5的分与合，研学4的分与合。(2)提出问题：把4朵分成两堆，有几种分法? (1)教师引导学生在原有5根小棒的基础上，再减去1根小棒，主动探究4根小棒分成两部分(2)总结4的分与合的方法。①一边放1个,那另一边就放剩下的3个,所以4的32,行吗?“这节课，我们学了哪些知识?还有什么不明白的吗?”5以内数的加法有几种计算方法?本节课的内容和目的是让学生了解5以内数的组成，通过师生共同讨论使学生的学习进入教学内容人教版一年级上册教材第24、25页内容。2.探索5以内数的加法的计算方法并能正确进行计算。3.能用所学知识解决简单的实际问题。理解加法的含义。正确计算5以内数的加法。1.本课时教学时，教师要利用课件动态演示3个红气球与1个蓝气球合并在一起的过程，在复习：5以内各数的学习掌握5以内数的式题!延学：掌握5以内等算武题。气球与1个蓝气球合在一起的情况。教师导语：小丑手里的气球一共有多少个?由此导入本课课 我把它们合并在一起是几个气球?”结合学生的回答教师板书：4。教师导语：合并在一起是4.合并的含义是什么呢?由此引入课题。 ②有1个(蓝气球)。①方法一：用点子图表示法。3个用数一数一共有几根。还可以同桌配合进行，一名同学合在一起是几根?是4,即：3+1=4或1+3=4。读作：3加1等于4。 1.出示试一试主题图，你发现了什么数学信息?预设：果果有3个桃子，花花有4个桃子。2.果果怎么做，就可以使桃子的个数和花花同样多?预设：果果再摘1个，就和花花的同样多了。师：也就是果果的桃子个数+1=花花的桃子个数3.你会用加法算式表示吗?预设1:根据一一对应，果果的桃子比花花少1个，要想和花花的桃子个数同样多，就要再加1个，所以用加法。预设2:用果果的桃子个数这部分加上增加的这部分就和花花的桃子个数同样多了，所以同学们真会用数学的眼光去观察生活，相信大家还能想出很多用3+1=4来表示的事情。把①左边有3只松鼠。②右边有2只松鼠。 5。列式3+2=5。 在学习完本课的基础上，师生共同总结5以内数的加法的计算方法并能正确进行计算。然页情景图中，左边的松鼠是3只，右边的松鼠是2只，只能列出算式3+2=5或2+3=5,而不是写出得数是5的算式就可以。 【品析：看图列式对于一年级小学生来说，难度在于先要理解图意(题意),再依据图意(题意)列出正确的算式。】“本节课，我们学会了5以内数的加法的计算方法，同学们还有什么不明白的吗?”5以内数的减法有几种计算方法?第6课时减法教学内容人教版一年级上册教材第26、27页内容。3.能正确计算5以内数的减法。教学重难点教法与学法2.本课时学生的学习主要是通过看一看、摆一摆、说一说等活动加深对减法含义的理解，结合做一做，让学生在活动中感受数学与生活的紧密联系。复习掌握5以内数的认识!分与合以及加法计算方法。减法的计算方法，会做形如：4-1=3,5-3=2等算式题。延学：掌掘10以内4=6等算式题。 一个数里去掉一部分，求剩下的部分”要用减法计算 【品析：结合情景图，从学生的生活情景和感兴趣的事物出发，给他们启发、让他们自己去探能充分调动学生学习的积极性。】 (1)整理从中获得的信息。①有4个气球。②飞走1个蓝气球。 【品析：通过对比和分析，让学生明白：求还剩下几个气球，就是从4里面去掉1,用减法计算。】(1)方法探讨。教师引导学生用4个小圆片来代替4个气球，同桌配合进行，一名同学拿走1列式为4-1,表示还剩几个气球。通过数数可知，还剩3个气球。 【品析：通过动手操作学具进一步体会减法的含义，同时还1.出示试一试主题图，你发现了什么数学信息?果果花花预设：果果有4根香蕉，花花有3根香蕉。2.果果怎么做，就可以使香蕉的根数和花花同样多?预设：果果吃掉1根，就和花花的同样多了。3.你会用减法算式表示吗?预设1:根据一一对应，果果的香蕉比花花多1根，要想和花花的香蕉根数同样多，就要再减少1根，所以用减法。预设2:用果果的香蕉根数这部分减去比花花多的这部分就和花花的香蕉根数同样多了，4.小结样的，都表示从4里面去掉1这部分，还剩3那部分，所以都可以用4-1=3这个算式来解决。(1)整理从中获得的信息。①树枝上原来有5只松鼠。②从树枝上跳下3只。方法一：倒着数。从5开始倒着数，跳下3只，就是倒着数3个数5、4、3,即还剩2只。列式为5-3=2。方法三：想加算减。 “本节课，你学会了哪些知识?还有不明白的吗?”有关0的加减法如何计算?读作：4减1等于3。第7课时0的认识和加、减法人教版一年级上册教材第30页内容。本课时主要认识0,并知道0的含义，学习有关0的计算。主要依据0可以表示“没有”来进行0的计算。3.会计算有关“0”的加、减法。理解0的含义，体会相同的两个数相减得0的道理。复习：1～5各数的认识、5以内数的减法的计算方法。学习：理解和掌握0的两种含义，会计算有关0的加减法，会做形5=0等计算题。延学计算有关陋助减混合运算题。谁来说一说大熊猫吃竹笋的过程?竹笋没有了用什么来表 展过程的了解，让学生先走进情景中，再思考问题，这样既激发了学生学习的兴趣，又为接下来的列式计算做好了铺垫。教学时，可以通过播放情景图，动态展示大熊猫把竹笋吃光的过程，说明1个也没有可以用0来表示。】不及了，它先是吃了1个，又忍不住把最后1个也吃了……教师导语：盘子里1个也没有了怎么 “0”的含义和写法。①图1:大熊猫面前的盘子里有2个竹笋。②图2:大熊猫吃了1个竹笋，盘子里还剩1个竹笋。③图3:大熊猫又吃了1个竹笋，盘子里一个竹笋也没有了。①0的含义1:0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，表示一个也没直尺上标有数字0、1、2、3、4、5……其中0表示尺子的起点，从0到5 ◎顺承0的认识，研学有关0的加减法。在总结完对0的认识的基础上，老师提出问题：怎样计算有关0的加减法?(2)一个数加、减0。一片荷叶上有4只临另一片荷叶上一只临也没有，一共有几只小结：有关0的运算很有趣，0加几等于几，几减几等于0,几减0等于几。即任何数与0相在学习完有关0的加减法的基础上，教师先让学生在小组内讨论0的意义和有关0的运算 吗?”你认识6～9吗?对于这个特殊的数字“0”,通过上面质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过本节课的教学中，要特别注意发挥学生的主体作用，从认识0的含义到写0,再到有关0的0的认识和加、减法起点起点与计异课题学科数学学段年级一年级数与代数教材书名：《义务教育教科书数学》(人教版)一年级上册教学目标(含重、难点)2.数小彩鱼的数量。3.鳏鱼有几条?4.海马有几只?(三)小结刚才我们一起数出小彩鱼有6条，鲧鱼有7条，贝壳有8个，海马有9只。原来海底世界里还有这么多的数学知识呀。(一)不同方式表示物体的个数是6、7、8、9你们能用自己喜欢的方式表示出6、7、8、9吗?请同学们用手里的小棒或圆片摆一摆，学生汇报预设1:我是用手指来表示的，1、2、3、4、5,一只手只有5根手指，现在需要另一只手来帮忙，这样就是6根手指了，6根手指再加1根就是7根手指，7根手指再加1根就是8根手指，8根手指再加1根就是9根手指。预设2:我是用圆片来表示的，先摆6个圆片，第一行摆5个，第6个摆在第二行；再摆7个圆片，第一行还摆5个，第二行摆第6个、第7个；最后摆8个、9个圆预设3:我是用小棒来表示的，第一幅图有6根小棒，第二幅图有7根小棒，第三幅图(二)生活中的6、7、8、9刚才我们在海底世界里找到了6、7、8、9,并且用自己喜欢的方式表示出了它们，爱观察的你们，还能在生活中的哪些地方找到物体的个数是6、7、8、9的呢?学生分享交流预设1:我的玩具车，总共有6个轮子。预设2:我在听故事的时候知道了七色花，它有7个花瓣，7种颜色。预设3:螃蟹有8条腿，还有2只大钳子。预设4:九连环是由9个环连接在一起的。利用计数器，体会5个再添上1个是6个，6个再添上1个是7个，7个再添上1个是8个，8个再添上1个是9个。小结：同学们不但拨出了这几个数，还发现这几个数一个比一个大1。2.淘气还有发现，他在尺子上找到了6、7、8、9,你们找到了吗?我们一起读一读尺子上的数。一起倒着数一数。生活中有哪些地方需要倒着数数?小结：同学们知道的可真多，生活中一定是个善于观察的人。今天我们认识了6、7、8、9,知道了这些数表示的含义。生活中还有哪些物体的个数是认识6、7、8、966778899m课题学科数学学段年级一年级数与代数教材书名：《义务教育教科书数学》(人教版)一年级上册教学目标(含重、难点) 四、课堂练习 在尺子图上，6在7的前面，7在6的后面，所以6小于7,7大于6,这样也能比较出9预设3:方法三：小于6,6大于5。同样再来比较6和7,其中6个是它们同样多的部分，7里也有1个多出来的，所以6小于7,7大于6,同样7小于8,8小于(二)符号表示怎么表示它们之间的大小关系?这几组数之间应该填大于号还是小于号?(三)8大于几方框里可以填几?8>[1.学生汇报生1:我觉得可以填7。第一行有8根笔，第二行有7根笔，第一行多，所以8比7大。画了6朵小花，第一行多出来了2朵小花，所以8大于6。2.通过方块模型感知8大于几方框里都可以填几?这里有8个小方块，去掉一个，剩7个。再去掉一个，剩6个，再0都谁比8小?我们再看一遍。7比8小、6比8小、5比8小、4比8小、3比8小、2比8小、1比8小、0还比8小。所以这个方框里可以填0,也可以填1、2、3、4、5、6、7。只要填对一个就可以。(四)基数和序数的含义::1.一共有几个鱼缸?2.从左边数，第6个鱼缸里有几条鱼?有6条鱼的是第几个鱼缸?小组讨论：对比几和第几的区别，探究所表示的不同意师小结：几个：数字的基数意义，表示物体的数量；第几：数字的序数意义，表示物体的顺序。1.图片展示6、7、8、9的形象，指导学生观察想象：6、7、8、9各像什么?2.展示6、7、8、9的书写笔顺在田字格中的布局，看清楚每一笔在田字格中的位置。3.学生在田字格中书写6、7、8、9,教师提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距四、课堂练习(一)数一数，比一比。(二)数一数，说一说笑笑在上幼儿园时也发现了9,她说她的队里一共有9个人。你们同意笑笑的发现吗?笑笑1.分享：你的收获?2.课后任务：用自己喜欢的方法比较6、7、课题学科数学学段年级一年级数与代数教材书名：《义务教育教科书数学》(人教版)一年级上册成正确的情感、态度和价值观。”与合。教学目标(含重、难点)三、课堂练习增加1根，右边每次减少1根。找到了6的分与合有5组。预设3:我也是用小棒分的，但是我是按一对一对来分的，6可以分成1和5,5和1,2和4,4和2,最后是3和3。师：同学们想到的方法可真多，听了大家的汇报，你有什么发现吗?预设：按顺序写，方便我们把6的分与合写全了。(二)研究7的分与合要想把7朵红花分成两组，该怎么分呢?大家可以自己动手试一试。预设1:我是按顺序分的，7可以分成1和6,2和5,3和4,4和3,5和2,6和预设2:我是一对一对分的，7可以分成1和6,6和1,2和5,5和2,3和4,4和3。(三)记忆6、7的分与合6的分与合：左边的数是5,4,3,2,1,一个比一个小1;右边的数是1,2,3,4,5,一个比一个大1。7的分与合：左边的数从6到1,一个比一个小1;右边的数从1到6,一个比一个大1。方法二：一对一对记记住了6可以分成5和1,就能想到6可以分成1和5;记住了6可以分成4和2,就能想到6可以分成2和6;所以6的分与合可以只记3同样的道理，7的分与合也可以只记3组。师：有个同学忘了6可以分成2和几了，该怎么办呢?方法一：用手指帮忙。先伸出6根手指，左边有2根，右边有4根，说明6可以分成2和方法二：边画边想。先画了2个圆圈，再添上4个就是6个圆圈，所以是方法三：利用分与合中发现的规律。因为6可以分成1和5,2比1大1,另一部分就要比5小1,就是4。第一小题：因为6可以分成3和3,所以填3。第二小题可以直接想2和4组成6。也可以根据第一小题6可以分成3和3,2比3小1,4比3大1,所以合起来的数还是6。第三小题：可以想7可以分成3和4,所以填4。也可以根据第一小题是6可以分成3和3,现在是7,7比6大1,左边都是一样的3,那大的1就应该添在右边，所以是4。第四小题：因为2和5组成7,所以填7。(二)找一找下面哪两盘草莓合起来是6个?哪两盘合起来是7个?生：先数出每盘草莓的数量，再根据6、7的分与合，哪两个数合起来是6和7。(三)猜一猜师：两只手一共有6颗珠子，左手有3颗，右手有几颗呢?生：因为6可以分成3和3,所以是3颗。师：请你猜一猜，这次右手里珠子的数量比刚才多还是少，为什么?方法一：这次右手有1颗，刚才右手有3颗，所以少了。方法二：两次都是6颗珠子，左手珠子数量增加，右手肯定减少。今天我们学习了6、7的分与合，你有什么收获吗?课后请你找一找，生活中有哪些事情可以用6和7的分与合解决?和你的家人说一说。6、7的分与合366每次少1每次多1每次多1每次少1课题学科数学学段年级一年级相关领域数与代数教材书名：《义务教育教科书数学》(人教版)一年级上册《数学课程标准(2022年版)》指出：“义务教育数学课程应的能力，形成正确的情感、态度和价值观。”“8和9的分与合”是新人教版教材一年级上册第二单元的内容，是在学习了6和7的分与合的基础上进行教学的。教材先通过8和9两个不同层次的设计，让学生掌握8以内理能力。在教学8和9的分与合之前，学生已经学习了6和7的分与合。本节课的重点是让学生对8和9的分与合已经有了一定的感性认识。所以，本节课的主要任务是通过操作、合作让学生自己探索8和9的分与合，并且让学生能熟练表达出8和9的分与合。第二课时教学目标(含重、难点)三、借助游戏巩固练习1,8可以分成6和2,8可以分成5和3,8可以分成4和4。看着这4种法，说出另外3种，8可以分成1和7,8可以分成2和6,8可以分成3和5。(三)方法小结用之前学过的，按顺序找和看一组想另一组的方法，找全了8可以分成几和几。(一)研究9的分与合把9个二分成两组，可以怎么分?怎样才能又对又快地找到所有分法?(1)动手操作，探究9的分与合(2)交流汇报，整理9的分与合预设1:在摆出8可以分成几和几的基础上，在右边添上1个二，就是9可以分成1和8,2和7,3和6,4和5,5和4,6和3,7和2,还要补上9可以分成8和1。预设2:成对分，看着分出的四种，说出另外四预设3:按顺序分，左边一个比一个大1,右边一个比一个小1。预设4:我画了个表格，有顺序的填写比较快。师：同学们想到的方法可真多，听了大家的汇报，你有什么发现吗?预设1:我发现他们虽然表示的形式不一样，但是都表示了9的分预设2:我还发现不管怎么分，分的总数都是9。师强调有序思考。(二)记忆9的分与合提问：有什么好方法能让我们很快地记住它们呢?预设1:成对的去记忆，比如：9可以分成1和8,8一组就可以了。2和7、7和2是一对，3和6、6和3是一对，5和4、4和5是一对，我们都只需要记住其中一组，这样9的分与合我们只要记住4组就可以了。预设2:按照规律记忆。我是根据规律，第一个数1个比1个大1,第二个数1个比1个三、借助游戏巩固练习(一)填数游戏生2:可以想4和4组成8,因为3比4小1,5比4大1,所以3和5也组成生2:从7后面接着数两个数，8,9,所以应该填9。(1)理解图意：8可以分成几和几的意思。(2)学生汇报生1:应该填6,因为8可以分成2和6。生2:刚才我们知道9可以成2和7,8比9小1,所以8可以分成2和6。小结：你们真善于发现数与数之间的关系，巧妙的解决问生：填4,9可以分成5和4。(二)扑克牌游戏1.翻一翻。游戏准备：准备下面这些牌，如果没有也没关系，可以画7张代准备好后，把牌扣起来，并打乱顺序。2.找一找游戏准备：在刚才7张牌的基础上，再添上一张。准备好后，先打乱顺序，再排成一排。(1)找一找，哪两张牌上的数能组成9?生：8和1,2和7,3和6,5和4。(2)找一找，哪三张牌上的数能组成9?生1:找1,2,5,1加2是3,3和5组成8,不是9。生2:这样组成的数比9小1,就把1添给5,1、2、6就行了。1加2是3,3和6组成生3:还能把1添给2,1、3、5就行了，1加3是4,4和5组成9。小结：你们真棒，相互启发，边想边改，找到了不同的方生4:倒着想9可以分成4和5,5又可以分成2和3,那就是4,2,3组成师：今天有什么收获?师：和家人说一说8、9的分与合，用扑88第5课时.解决问题教学内容人教版一年级上册教材第45～46页内容。2.巩固6、7的加减法。用6和7的加减法解决生活中的问题。让学生学会观察、分析、提出合适的数学问题。其复习：6、7的分与合，6和7加减法的学习：正确计算6和7的加减法，并能运用所学知识解决实延学：总结6和7的计算方法，对比哪种方法更简便。 2+5= 【品析：利用学生已经掌握的知识，做好铺垫，提高学生学习的自信心，激发学生对新知识的学 (1)整理从中获得的信息。①左边有4只小兔子在采蘑菇。②右边有兔爸爸和兔妈妈2只大兔子。(2)提出的问题。(1)认识大括号。(2)解决问题(列式计算)。生1:左边有4只兔子，右边有2只兔子，把它们合起来就是用加法4+2=6来计算。生2:右边有2只兔子，左边有4只兔子，把它们合起来就是用加法2+4=6来计算。 不能用上面的方法来解决问题?(1)整理从中获得的信息。①图中共有7只青蛙。②跳走了2只。(2)需要解决的问题：还剩下多少只青蛙?(2)师：为什么用减法计算呢? 论、交流的过程中，本身就是学生感悟体验的过程，可以使学生从中感悟大自然的美，进而激发起热爱自然的思想感情。】 “本节课，你学会了哪些知识?还有什么是不明白的呢?”8和9的组成是怎样的?板书设计解决问题4只2只第2课时6和7的加减法教学内容人教版一年级上册教材第44页内容。根据6和7的组成，掌握6和7的加减法的计算方法；根据同一幅图列两道加法算式和两道减法1.掌握6和7加减法的计算方法。教学重难点承前启后链延学总结有关6和延学总结有关6和7的计算的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。学习：掌握6和7加减法的计算方法，计算复习：5以内数的加 了心理准备和知识准备。】预设B游戏导入法:教师组织一个找朋友的游戏:每个同学都拿一个数字(1~6),看哪两个同学的数字合在一起是6,那么这两个同学就是一对好朋友了。由此导入本课课题。【品析:游戏导入,能引起学生极大的兴趣,自然而然进入学习新知识的状态。】和学生一起观察教材第44页情景图,提取图中信息,并找出待解决的问题。(1)整理从中获得的信息。(2)需要解决的问题:为什么同一幅图两个学生列出的算式不同?组织学生面对面操作学具并列出算式,探究解题思路。(1)让学生动手摆出5个小圆片,然后在旁边再放上1个小圆片。师:如果从左往右看。我们应该写出的算式是什么?(5+1=6)如果从右往左看。我们应该写出的算式是什么?(1+5=6)为什么同一幅图会列出不同的算式?(2)让学生动手摆出6个小圆片,然后用小棒分出5和1。师:从左往右看,6分成了哪两部分?(5和1),从右往左看,6分成了哪两部分?(1和5),列出的算在这两道加法算式中,相加的两个数相同,相加的得数相等,两个加数在算式中的位置不相同。在这两道减法算式中,减号前面的数相同,都是6。从6里面去掉1就是5,去掉5就是1。如(3)6和7加减法的计算方法和5以内加减法的计算方法一样。 【品析：通过教师组织摆小圆片，使学生在观察、分辨中直观感受，从左边和右边不同的角度，得出不同的列式，从而引出一图两式，对于计算方法由于有5以内计算方法的学习，理解起来更容(1)整理从中获得的信息。式? 6朵小花分成4朵小花和2朵小花，该怎么列式?(两道减法算式) 数学源于生活而又高于生活，在教学中要突出“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”图两式、一图四式起到了进一步巩固的作用，并使学生熟练掌握了6和7的计算方法。6和7的加减法一图两式6和7的加减法6和7的加减法一图四式第6课时8和9的加减法教学内容人教版一年级上册教材第50页内容。式和两个减法算式过渡到一幅图直接写出四个算式；计算8和9的加减法可以借助一图四式中的图，也可以直接利用数的组成解决；总结8和9加减1.掌握8和9加减法的计算方法并能正确计算。1.掌握利用8、9的组成做相应的加减法计算。和减法算式的位置变化，能够通过一个算式联想到其他3个算式，从而逐步提高学生的计算能复习：7以内数的加减法，总结计算方法。9的加减法，会做形延学：运用8和9的加减法解决实际问题。有3朵小黄花；第二幅图有5根蓝色小棒和4根黄色小棒；第三幅图有6个黄色小方块和2个蓝色小方块；第四幅图有6个黄色小方块和3个蓝色小方块。每幅图下面都有四个算式。师：我们已经掌握了7以内数的加减法计算，今天来学习8、9加减法。 【品析：利用学具图，启发学生对看图列式的想法，引出8、9加减法中师：同学们，今天是红红8岁的生日(在课题位置板书“8”),我们一块儿拍手掌凑8来庆祝她的生日，好吗?(老师先拍，学生接着拍，老师和学生拍的次数相加等于8)师：今天还是明明9岁的生日(在课题位置板书9”),我们也一块儿拍手掌凑9来庆祝吧! 【品析：通过做游戏的方式，在复习8和9基础上，教师顺势引导学生关注8和9的计算，学习思就是我们以前学的“一图两式”,即5+3=8,3+5=8。②减法算式：一共有8朵花，如果去掉5朵红花，求黄花有几朵，列式为8-5=3;如果去掉3朵黄(2)通过观察图中的小棒，同样的道理，我们可以列出两道加法算式和两道减法算式，即 ◎顺承一图四式，研学8和9的加减法。在总结完“一图四式”的基础上，老师抛出问题：怎样计算8和9的加减法?(1)观察教材第50页“填一填”,题中给出两组共8道算式，结合图意填出①6+2和2+6都是表示把白色木块和蓝色木块合在一起，一共是8个木块，所以6+2=8,2+6=8。②8-2表示从8个木块中去掉蓝色的2个，剩6个，即8-2=6。③8-6表示从8个木块中去掉白色的6个，剩2个，即8-6=2。(3)计算方法。方法二：6+3和3+6是两道加法算式，计算时可以根据数的组成63来计算。方法一：计算9-3和9-6,可以结合图中的蓝色木块和白色木块的个数，通过数数可知9-6=3,9- 新的课程理念强调学生自主性的学习，这一节的重点是让学生探索“8和9 【品析：根据数的组成理解“调换加数的位置和不变”为以后学习加法交换律打下基础。】8和9的加减法5+4=9人教版一年级上册教材第54～55页内容。体会10的基数含义，能正确地数出数量是10的物体的个数，会读、会写数字10;能比较10以1.能正确地认、读、写10,并能用10表示物体的个数和事物的顺序。2.使学生掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，并掌握10的组成。教学重难点10的组成，体会10的基数及序数含义。1.本课时教学时要特别注意明确10的左边是1,右边是0,合起来读作“十”,教加深对10的组成的理解。复习：1～9各数的比较大小。学习：10的认识与读、写，数序，10以内数的大小比较，10的组成。会做形如：8<10的题。加减法，会做形4=6等算式题。就在一起商量让9听话的办法，这时候，1走到0的左边，变成了一个新的数字“10”,数字9看师：10究竟是多少?它比骄傲的9多多少呢? 生的思考，从而产生解决问题的欲望。尤其是1和0组成新的数字“10”,说明数和数之间是 数学的兴趣。同时在听教师的鼓声时学生主动地数数，集中了学生的注意力，在增加难度后，学生也能顺利完成任务，学生也获得了成功的喜悦。】(1)整理从中获得的信息。①图中有9个学生和一位教师。②图中有10条鳏鱼。(2)需要解决的问题：可以用10表示什么?(3)认识10的方法。①用点数的方法数数。先数图中有9个学生，再数一位教师，共10人。用同样的方法数一数鱼③用数字表示事物数量。十个人、十条鱼都 ◎顺承10的认识，研学10的数序和10以内相邻两个数的大小比较。在总结10的认识的基础上，老师抛出问题：怎样比较10以(1)观察直尺图，能很清楚地看到9和10的先后顺序。9在10的前面，10在9的后面。如下(2)按数序比较数的大小。9在10前面，9比10少1,即9<10。10在9后面，10比9多1,即10>9。(3)看图比较大小。如下图：提示：10比10以内的任何一个数都大。 【品析：让学生通过直尺体会10在9的后面，10比9多1,同时掌握10以内数的顺序，学会比较◎顺承10的数序和10以内相邻两个数的大小比较，研学10的组成。的?你是怎样记住10的组成的?(1)10根小棒可以分成下面几种情况。(2)可以表示成如下几种。 ◎顺承10的组成，研学10的书写。师：现在，数字娃娃的家庭里又多了一个新成员10,10与0～9这些数有什么不一样?(教师演示10的写法)师：写10时要占两个“日”字格，左边写1,右边写0。 小结：今天这节课，我们学会了数数量是10的物体，从在计数器上拨珠知道了10是由9个珠子再添上1个珠子得来的。从直尺上的刻度知道了10在9的后面，9在10的前面。学会了比较9与10这两个数的大小。通过摆小棒，知道了10的组成。这节课的内容和目的是让学生会数10以内的数，用10表示物体的个数，认识10以内数的质疑：数1～10这十个数时，采取什么形式更好?10倒着数到1,还可以1个1个地数，以及2个2个、5个5个地数，多种形式地数10以内的数， 【品析：通过多种形式数10以内的数，在巩固新知的同时又复习了前面1～9各数的数数方法。】“同学们，这节课你们有什么收获?”在师生共同总结之后，学生对10以内数的顺序1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,10以内相邻两个数的大小9<10,10的组成有9种，书写10时要占满2个“日”字格等内容有了更深的有关10的加减法的计算方法。在本节教学中渗透了要在生活中学习数学的理念。通过多种形式比较10以内数的大小；10的组成以及10的书写格式有了更深的理解和掌握。10的认识数数、认数10的认识10的书写10的组成比大小教学内容人教版一年级上册教材第56页内容。对照点子图，直接利用10的组成计算有关10的加法和减法。教学重难点计算10的加减法。注意引导由一图四式到复习：10的认识与读学习：10以内数的加减延学：了解和掌握加减法之间的关系，懂得因为1+9=10所以预设A课件导入法：播放课件显示教材第56页情景图，左边一列是点子图；中间一列是10的 一加二等于三二加二等于四一加三等于四二加三等于五三加三等于六一加五等于六二加五等于七三加五等于八四加五等于九五加五等于十 (2)要求。①4人一组。②将你们讨论、交流的结果写在老师发的那张纸上。③5分钟时间限制。(1)利用数的分与合来算。(2)利用加减法算式之间的关系来算。小结:计算10的加减法有多种方法,利用10的组成比较简便。 【品析:进行分组活动,培养学生的表达能力,学习倾听别人的意见,从而培养其互助合作交流同桌之间互相讨论有关10的加减法计算方法的内容,得出运用数的组成的方法比较简便。质疑一:为什么只能列出“5+5=10和10-5=5”这两个算式?生:因为在5加5等于10中,交换加数的位置,还是5加5,加数相同,所以只可以写成一个生:同样的道理,在10减5的减法算式中,减数和差都是5,所以只能写一个学生之间讨论,结合对教学知识的理解得出结论:但是如果交换加号两边数的位置,算式的意思没有发生改变,即都是把两部分合起来得到 【品析:在加法算式5+5=10中,两个加数相同;在减法算式10-5=5中,减数和差是相同的。这是“同学们，今天我们的收获有哪些?”师生共同总结有关10的加减法的计算方法：计算10的加减法可以利用“数的组成”来计连加、连减的计算方法有哪些?10的加减法10的加减法算法99教学内容人教版一年级上册教材第51页内容。教学重难点和9的加减法，能用语言描述算式的意学习：运用8和9的加握解答图画信息和文字信息相结合的数学根据图中的条件和提出的问题，正确 (1)整理从中获得的信息。①图中有9只小鹿，后来跑走3只。②树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇。③小河里有8只鹅，游走了3只。(2)需要解决的问题。①还剩下几只小鹿?②一共有多少个蘑菇?(1)关于小鹿的问题：一共有9只，跑走3只，就是从9只中减去3只，用减法计算：9-3=6(只),还剩6只。 师生共同讨论、总结有关运用8和9的加减法解决生活中的实际问题的内容，然后教师提 “今天我们学习了什么?你懂得了什么?”9-3=6(只)6+2=8(朵)8-3=5(只)教学内容人教版一年级上册教材第60页内容。内容简析教学目标教学重难点教法与学法承前启后链复习：10以内数的加学习：10以内数的加减混合运算。会解答形3+2=8,6+4-3=7的算式教学过程预设A复习导入法：就会变成美丽的天鹅。谁来帮帮它们?师：丑小鸭们变成了美丽的天鹅，它们飞呀.飞呀，飞到一个美丽的湖边.它们纷纷落入湖中尽情地嬉戏着。由此导入本课课题。 预设B故事导入法： (1)整理从中获得的信息。①湖里有4只天鹅。②先飞来3只。③后飞走2只。(2)提出的问题。 (1)列式。原来有4只天鹅，飞来3只，这时共有4+3=7(只);后又飞走2只天鹅，湖里现在共有7-2=5(只)。根据题意可以写成一道算式：4+3-2。(2)计算结果。4+3-2是一道先加后减的混合运算算式。我们应该先算加法，再算减法，即先算4+3=7,然后第二步用第一步的计算结果7减2得5,用图表示为：(3)算式的读法：4+3-2=5,读作：4加3减2等于5。 (1)整理从中获得的信息。①湖里有4只天鹅。②飞走了2只。③又飞来了3只。(2)提出的问题。 (1)列式。原来有4只天鹅，飞走2只，这时还剩下4-2=2(只);又飞来3只天鹅，湖里现在共有2+3=5(只)。根据题意可以写成一道算式：4-2+3。(2)计算结果。4-2+3是一道先减后加的混合运算算式。我们应该先算减法，再算加法，即先算4-2=2,然后第二步用第一步的计算结果2加3得5,用图表示为；(3)算式的读法：4-2+3=5,读作：4减2加3等于5。 同桌之间互相讨论有关加减混合运算的过程及计算方法,然后教师提出质疑问题,学生通质疑一:同学们通过上面的学习,看上面列的算式与前面学的连加、连减算式有什么不同?师:同学们总结得很棒,像这样既有加法又有减法的运算,我质疑二:同学们想一想加减混合与连加、连减在计算上有什么相同之处? 【品析:由新知联想到旧知,有利于学生在比较新、旧知识的“异”考,为学生自觉探究新知创造了条件,让学生认真观察,自己叙述,理解图意,体现了学生活动的“本节课,你学会了哪些知识?还有什么是不明白的呢?”在师生共同总结之后,简单回顾加减混合运算的计算说,接着就要求学生把两幅图连起来说说:发生了什么变化?能用一个算式来表示吗?算式中的每个数分别表示图中的什么?这样学生就初步理解了意义,再通过让学生完整地表达,可以培养另外:教师不应该仅仅局限在知识的教学,更要注重知识的应用,让学生在学会必须学的知识后,及时让学生在解决实际问题中巩固知识,应用知识,让学生体验到数学的价值,提高今后加减混合第10课时连加连减教学内容人教版一年级上册教材第59页内容。2.能正确地进行10以内数的连加、连减的计算。3.用连加、连减解决生活中的简单问题。教学重难点教法与学法复习：10以内数的加减法计算。学习：掌握10以内数如:5+2+1=8,8-2-2=4的算式题。混合运算来解决实从远处跑来了2只小鸡，接着又跑来了1只小鸡。教师导语：这时一共有多少只小鸡?由此导入 红(4个)。 【品析：用实物奖励的方法激发学生学习的兴趣，能充分调动学生的学习积极性，有利于本课知 (1)整理从中获得的信息。①原来有5只小鸡。②先跑来2只小鸡。③最后又跑来1只小鸡。(2)需要解决的问题：现在一共有多少只?(2)计算方法：计算5+2+1时，先算5+2=7,然后用算的结果7加1得8,也就是说，(3)算式的读法：5+2+1=8,读作：5加2加1等于8。 (1)整理从中获得的信息。①原来有8只小鸡。②先跑掉了2只小鸡。③后来又跑掉了2只小鸡。(2)需要解决的问题：现在还剩下几只小鸡?(2)计算方法：计算8-2-2时，先算8-2=6,然后再用6减去另一个数2,得4,用图表示为：(3)算式的读法：8-2-2=4,读作：8减2减2等于4。 【品析：现实生活既是学习数学的起点，也是学习数学的归宿。创设情景是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，根据学生的年龄特征创设富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连减的意义和计算方法，又和生活实际紧密结合，这样有效地培养了学生观察、提出问题和解决 连加连减人教版一年级上册教材第67～68页内容。复习：生活中有各种形状的物体如：文具盒、魔方、水杯、皮球等。知道它们各自的特圆柱、球。 ①有形如文共盒、爬皂之类的物体。③有形如_之类的物体。④有形如之类的物体。们是什么样的?摸上去有什么感觉?小结：形如这旗、之类的是长方体；形如1、开之类的是正方体；形如之类的是圆柱，形如之类的是球。 质疑：只有球才能滚动吗? 物体的形状正方体长方体正方体长方体圆柱圆柱球第2课时解决问题教学内容人教版一年级上册教材第70～71页内容。教学重难点2.本课时学生的学习主要是通过摆一摆、拼一拼、说一说等活动，巩固对立体图形特征的理搭得很稳固。到形状不同的莹莹把2个圆柱摞在一起，拼成了一个大圆柱；玲玲 预设C猜谜语导入法：1.圆圆鼓鼓小淘气.滚动起来不费力。它是什么?(球)2.方方正正6张脸，平平滑滑都一样。(正方体)学生猜出后找出相应的学具，并展示给大家看，学生 ①用2个圆柱拼成。②用不同数目的L可以拼成①用8个同样的正方体拼成一个长方体。②用4个同样的圆柱拼成一个大圆柱。 【品析：通过学生自己动手操作，拼摆相同的立体图形，发现和摸索拼摆方法，培养学生的空间当两个(或更多)长方体左右齐摆在一起时，就拼成一个长方体(或更长的长方体)。如图：当两个(或更多)圆柱左右齐摆在一起时，就拼成一个圆柱，但不稳定。如图：((。师：“这节课我们学习了什么?你知道了哪些知识?”怎样读写11～20的各数?动手拼一拼、搭一搭图形的拼组图形的拼组课题学科数学学段年级一年级数与代数教材书名：《义务教育教科书数学》(人教版)一年级上册教学目标(含重、难点)二、升级计数单位，由“10个一”到“1个十”预设3.数小花：可以1个1个地数，也可以2个2个地数，一共20个。预设4.数小朋友：可以一个一个地数，也可以2个2个地数，还可以先数外圈的10个再加上中间的1个，一共11个。预设5.数小花的时候，也可以10个10个地数，一边10个，两边正好20个。4.比较师：大家现在一眼就能看出小朋友一共有11个，那么能一眼看出灯笼有多少个吗?引导学生一个一个地数，数到第10个时将这10个圈起发现10个一组，数起来既方便又清楚。5.举例：做一做1你还能举出把10个事物作为一组的例子吗?学生思考并发言交流。1.揭示课题师：“10”是一个我们认识的数，但在数数的过程中，我们发现10有许多特别的地方，这节课我们就一起来继续认识10。(板书课题：10的再认识)2.计数单位对比学生自主完成，展示两种情况并对比。情况1:摆10个一情况2:摆1个十(如图)10个一1个十师：这两种都是“十根小棒”吗?有什么区别?预设1.左边是分散的，右边是捆起来的。预设2.左边是一根一根地，一共有10根，右边是一整捆，这一捆有10根。预设3.左边是10个1根，右边是1个10根。小结：10个一，是1个十(板书)。这儿的“一”“十”就是数数的“单位”(板书：单位),前面的10、1是用这个单位数得的个3.在计数器上加深认识师：刚才我们用小棒表示了10,如果请你在计数器上用小珠子表示10,10个一1个十你会怎样表示?同桌商量一下，一起拨99学生同桌拨珠。抽选一桌上台展示，展示两种拨珠法：情况1:在个位上拨10个珠子情况2:在十位上拨1个珠子讨论得出“两种都是对的”,进一步要求动态展示“情况一是怎么变成情况二的?”重点展示“满十进一”的过程。师：说一说这两种表示方法表示的10有什么不同?生：第一种是有10颗珠子，第二种是用另一个柱子上的1颗珠子表示10。小结：第二位上的1,相当于第一位上的10。师：为了用更简单的的方法表示10这个数，计数器上设计了不同的“位置”,右边开始位是十位)师个位的每颗珠子都表示1,十位的每颗珠子都表示10,当个位拨满10颗珠子时，我们就要向十位进一，10个一就变成了1个十(边说边示范拨珠子)。4.比较小棒与计数器，沟通联系观察用小棒表示10的两种情况，和用计数器表示10的两种情况，说说用计数器与用小棒表示有什么联系?发现在计数器上，因为有了数位，所以只要用一颗珠子，比小棒上表示10个一捆更方便了。小结：这就是数位的作用。板书：数位。5.圈圈数数：做一做2在下面的图中圈出10个，数一数，填一填。一个十和6.数小花，在计数器上画一画：做一做3学生独立完成，分别为：5、1、101.看计数器写数对照着计数器(10)写一写，上面的珠子表示多少?生：102.说一说“10”的每个数字分别表示什么吗?学生交流后，师小结：10中的1表示1个十，0表示个位上一个也没有。3.看着计数器，我们能很清楚地想到这一点，那么如果像出计数器上的样子吗?请一生上台对照着“10”在电子白板软件上拨4.讨论：这个0可以不写吗?小结：看着计数器，可以看出个位上一个也没有。但是写数的时候，如果没有写0,就不方便确定1是在个位还是在十位上。师在我国古代，确实有过一段时间，用“不写”来表示“一个也没有”,但是发现很容易看错，于是就采用了用专门符号表示0的写法。5.对比0～9,感受10之妙。观察比较：10和它前面的那些数字，有什么不同?预设1:0至9都是一个数字，而10有两个数字。预设2:10的两个数字是前面有过了的。不是新的数师小结：如果为“十”以及后面的数每个都创造新的数字，需要记的数字会越来越现在有了数位的帮助，我们只要用旧的数字，就可以表示新的数，这就是数位带来的10的奇1.当堂完成课后的“练一练”1至4,同桌交流，教师巡回指导。2.通过本节课的学习，你们有哪些收获呢?3.和大人在一起想：练一练5回家和爸爸妈妈一起做，请大人从准备好的“十几”的数卡片中抽出一个数，让小朋友说一说。例如：14:1个十和4个一组成14。板书设计：10的再认识10个一是1个十10个一十位个住第2课时11～20的认识教学内容人教版一年级上册教材第76～78页内容。1.能正确认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序和大小。2.理解11～20各数的组成。认识个位和十位。3.认识数位，理解数位的意义。教学重难点1.教师通过把10根小棒捆成一捆的操作，让学生明白“10个一”和“一个十”,初步在头脑中建立“十位”的概念。在比较11～20各数的大小时，先让学生复习10以内各数大小的比较方2.学生通过摆小棒，把10根小棒捆成一捆，20根小棒捆成两捆。使学生在数数的延学：10加几、十几加延学：10加几、十几加九和相应的减法。解答18,16-5=11的计算。会读写、比较大小：12读作：十二；12<18。复习：1～10各数的认 都没有超过20) (1)让学生数小棒，一根一根地数，从1数到20。(2)教师演示：一根一根地数，从1数到10,把10根捆成一捆，再接着一根一根地数到20,把这10根再捆成一捆。使学生看到1捆是1个十，2捆是2个十。(1)先在小组内进行。(2)然后教师找两名学生给大家实际操作一下。(1)可以边数边摆，数到10时，就把这10根小棒捆成一捆。接着再数1根就是11根，再数2根就是12根……再数9根就是19根。1个十和1个一合起来是11。1个十和2个一合起来是12。1个十和9个一合起来是19。2个十合起来是20。(3)读法。 ◎顺承例1,研学例2。怎样在计数器上表示数?(2)在计数器上表示数。①11根小棒，在计数器上这样表示：在计数器的十位上拨1个珠子，表示1个十；个位上拨1个珠子，表示1个一；1个十和1个一合起来是11。如下图①。②15根小棒，在计数器上这样表示：在计数器的十位上拨1个珠子，表示1个十；个位上拨5个珠子，表示5个一；1个十和5个一合起来是15。如下图②。十位十位个位个个位(3)写数。 ◎顺承例2,研学例3。(1)在总结完例2的基础上，教师抛出问题：如何比较20以内数的大小?(2)引领学生观察教材第78页例3图，并指出尺子上数的顺序。我们已经知道0～10各数在直尺上是按照从小到大的顺序依次排列的，那么我们看上面的直尺图中10后面的数字，与10相邻的是11,紧接着依次出现12、13、14、15、16、17、18、19、大，如：13<14,16<17,20>19等。 质疑一：在0～20各数中，哪个数离17最近，哪个数离17最远?学生先在小组中讨论，然后小组总结出来，最后找一名代表说一说。离17最近的数是16和18;离17最远的是0。 “如果今天回到家，家长问你学了什么,你会怎么回答?”怎样计算10加几、十几加几及相应的减法?11～20各数的认识写数数位6教学内容人教版一年级上册教材第81页内容。3.运用所学知识解决生活中的简单问题。教学重难点运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法。教法与学法复习：11～20各数的认识。学习：10加几、十几加几及相应的减法。会做形如：10+5=15、15-2=13的算式题。延学：会计算两数之间涧隔几的问题。解答形明是最后一个，他和小华之间间隔5人，第一4+5+1=10(人) ◎引领学生分析教材第81页例4。(1)整理从中获得的信息。桌上摆着13根小棒，其中的10根捆为一捆，另外3根单放。(2)提出问题：可以列出什么算式?(1)摆小棒、列算式、明算理。(2)小组讨论、交流总结算式。②结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么。(3)总结算法。①计算10+3和3+10。12、13,所以得数是13。十②计算13-10和13-3。所以得数是10。1个十和3个1个十和3个一减去3个一，剩下1个十。1个十数的组成：1个十和3个一可以组成13,所以10加3等于13;13可以分成10和3,从13里面去掉3就剩10,去掉10就剩3了，所以13减3等于10,13减10等于3。 【品析：10加几、十几加几和相应的减法是新内容，对于成绩好的学生会出现“吃不饱”的现象，而对于成绩差的学生仍然会接受的比较慢。因此，先由教师“扶”着学，再到教师“放”开◎顺承例4,研学例5。(1)在总结完例4的基础上，教师抛出问题：如何将上面的4个算式分类呢?它们各自的名称又叫什么?(2)读名称。学生说说下面算式中各部分的名称。加数加数