《夏天里的成长》公开课教学设计

部编版小学语文六年级上册《夏天里的成长》教学设计【教材分析】这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的道理的散文。 【学情分析】经过六年的培养，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉地完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。 【设计思路】学习时，先找出“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，然后围绕中心句，展开阅读，结合幻灯片的提示，了解都有哪些事物在夏天里成长，从而培养学生珍惜时间，把握机遇，趁年少努力学习，不虚度光阴的好习惯。 【教学目标】1．会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。2．找出文中的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。3．体会课文从不同方面表达中心意思的写法。4．明白最后一句话的含义。【教学重难点】1．课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。2.明白最后一句话的含义。 【课时安排】2课时【教学准备】1．相关植物的照片。2．查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。 【教学过程】第一课时（略）第二课时一、欣赏图片，激趣导入1.学生欣赏秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。2.学生欣赏图片后汇报看到了什么。3.师小结：同学们看得真仔细！我们看到了一派丰收的景象。但这一切都是植物在夏天里用力地生长得来的。这节课就让我们走进夏天，一起去感受“夏天里的成长”。二、通读全文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读读课文，并找中心句。2.学生回答：课文是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话来写的。（板书：夏天是……）这是全文的中心句。齐读。三、深入研读，感受成长（一）研读第二自然段过渡：那么，围绕这一中心句，作者又是从哪几方面来进行阐述的呢？我们来学习课文的第2自然段。同学们先自由朗读，边读边思考老师给出的两个问题。（课件出示问题）课件出示第二自然段根据学生的汇报进行归纳。1.本段的中心句是什么？（学生回答）齐读。课件出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”师指导朗读。2.那这个自然段描写了哪些动植物？（瓜藤、竹子……）这些动植物它们都是（板书：有生命的事物）3.那作者是怎么写出它们的生长的？（学生回答）过渡：老师发现这里用了很多表示时间的词语，能找到吗？4.找表示时间的词语。（一天、一夜……）这些表示时间的词语也说明了生物生长的速度很快。过渡：我们一起来看这个句子。5.（课件出示）女同学读后提问：有那么快吗？这句话采用了什么修辞手法？（夸张）写出了植物在夏天的快速生长。我们试着用这三个词语来说师：同学们，我们再去感受一下动植物在夏天里是怎样迅速生长的。（播放视频）（二）研读第三、四自然段（课件出示自学提示）学生汇报。（课件出示第三自然段）你们小组找到的中心句是什么？2.这个自然段具体写了哪些事物？在这些事物中，哪些是有生师：①山是怎样变丰满的？②地是怎样高起来的？③河又是怎样变宽变深的？启发学生用上“因为……所以……”把事物生长的特点说出来。如：因为草长树木长，所以山是一天一天地变丰满。因为稻秧长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。因为水长瀑布长，所以河也是一天一天地变宽变深。④铁轨、柏油路怎么也在长呢？有知道的吗？（课件出示热胀冷缩的知识）⑤师：我们来合作读读这个自然段。(引读）研读第四自然段过渡：哪个小组学的是第四自然段？学生汇报。本段的中心句是什么？师小结：结合第二三自然段的中心句，告诉学生中心句可在自然段的开头、中间或结尾。这个自然段描写的是什么的成长？（板书：人的成长）作者是怎么写出人的成长的？（课件出示）4.（课件出示谚语）“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。5.师小结。6.课件出示：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 师品析“热天”和“用力地长”7.师总结：同学们，时间就像流水，一去不复返，那作为学生的我们应该怎么样做呢？（学生答，相机板书：珍惜时间抓住机会）在这里，老师送给同学们一句话“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。四、总结写法，拓展延伸。1.师总结写法（板书：总--分）2.以“体育课时，操场上真热闹啊！”引说。3.小练笔:运用“先总后分”的写法来写一段话。①秋天是丰收的季节……②公园里的花真美……③体育课时，操场上热闹极了…………要求：可从以上话题中选择一个你感兴趣的，也可自拟一个话题，写一段话。4.师总结：同学们，自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，老师也希望你们在自己人生中的夏天同样有力量地