2026新教材语文 《草原》第一课时教学教学课件

统编版语文·六年级上册·第一单元1草原第一课时跟着老舍游草原·赏一碧千里好风光作者：老舍|阅读要素：从所读的内容想开去学习导航大情境：跟着老舍游草原，做“草原美景的发现者”1任务一欣赏视频·走进草原2任务二初读课文·梳理脉络3任务三品读风光·碧野寻幽4任务四拓展仿写·学写生字单元语文要素阅读：从所读的内容想开去习作：发挥想象，把重点部分写得详细一些这节课，我们重点学会一边读一边想象画面，把读到的内容“想开去”。学习任务一欣赏视频·走进草原看画面·知作者·晓背景一、情境导入：初见草原草原内蒙古呼伦贝尔草原谈话导入蓝天白云，碧草千里，牛羊成群，这就是美丽的内蒙古草原。今天，我们跟随老舍先生的脚步，走进《草原》，领略草原风光。想一想：看到这样的画面，你想到了哪些词语？心里是什么感受？二、作者名片：认识老舍草原老舍（1899—1966）姓名字号原名舒庆春，字舍予，满族人作家称号新中国第一位“人民艺术家”代表作品长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》话剧《茶馆》《龙须沟》老舍的语言朴素通俗、接地气，被称为“人民语言”；他笔下的风景画面感极强，值得我们细细品读。三、写作背景与草原民俗草原写作背景1961年夏天，老舍应邀与二十多位作家、艺术家一起，到内蒙古呼伦贝尔的陈巴尔虎旗参观访问，第一次走进大草原，写下了这篇《草原》。草原上的蒙古包民俗小卡片（帮助你读懂课文）呼伦贝尔内蒙古著名大草原蒙古包草原游牧民族的住房奶豆腐草原传统奶制品鄂温克族我国少数民族之一读前小提示：记住这些民俗事物，读到它们时，脑海就能“放电影”啦！学习任务二初读课文·梳理脉络读准字音·理解词语·理清画面一、自学提示：自由读课文草原请你按要求自主学习（3分钟）1自由读课文，读准字音、读通句子，不懂的地方做记号，和同桌交流。2借助工具书，理解生字新词的意思。3想一想：课文主要写了哪几个画面？试着用小标题概括。读书要求：眼到、口到、心到，边读边想象。电子课本·课文第1、2自然段二、字词乐园：本课会写字草原勒吟骏鞭裳蹄腐貌拘稍一共10个会写字，读准字音、记清结构、规范书写。容易读错“裳、勒”在词中读轻声；“襟”读jīn读准地名陈巴尔虎旗（内蒙古呼伦贝尔）认清字形骏——马字旁，和“俊、峻”区分；鞭——革字旁三、多音字：“蒙”的三个读音草原měng蒙古族·蒙古包和少数民族有关时读měngméng启蒙·蒙上薄雾表示“遮盖、受到、开始”时读méngmēng蒙骗·蒙人表示“欺骗、胡乱猜测”时读mēng小练习：读一读，选一选读音蒙（）古包蒙（）上了一层雾你别蒙（）我四、理解词语：词语对对碰草原一碧千里一眼望去全部都是绿色，形容碧绿辽阔翠色欲流翠绿的颜色像要流淌出来，绿到了极致渲染用水墨淡彩涂抹画面（国画技法）勾勒用线条画出轮廓（国画技法）迂回回旋、环绕，文中指河弯弯曲曲拘束过分约束自己，显得不自然方法：联系上下文、结合画面、借助国画理解“渲染、勾勒”。五、梳理脉络：三幅画面草原1草原风光图第1自然段初见草原，欣赏自然美景本课时重点2喜迎远客图第2—3自然段蒙古族同胞远道迎客3主客联欢图第4—5自然段热情款待、主客联欢话别写作顺序：随着作者的行踪，由“景”写到“人”，由“风光美”写到“人情美”。这节课我们先走进第一幅“草原风光图”，下节课再去感受草原人民的热情。学习任务三赏草原美景·品碧野风光品词句·想画面·悟写法一、默读任务单：研读第1自然段草原默读第1自然段，完成三件事（4分钟）1找一找这一段写了哪些景物？各有什么特点？2画一画用波浪线画出直接写作者感受的句子。3想一想结合“从内容想开去”，写下你想到的画面和初步感受。不动笔墨不读书：圈、画、批、注一起做。电子课本·第1自然段二、理清景物：草原上有什么草原景物→特点天/空气空气是那么清鲜，天空是那么明朗小丘线条柔美，一片碧绿平地一碧千里，并不茫茫羊群像绿毯上绣着的白色大花骏马大牛静立不动，悠闲自在羊群点缀在碧绿的小丘之间小结：作者按“天空—地面—动物”的顺序写景，层次清楚，一幅辽阔而有生机的草原图徐徐展开。三、咬文嚼字①：一碧千里，而并不茫茫草原在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。提出问题为什么说草原“一碧千里”，却又“并不茫茫”呢？“茫茫”是空旷、单调、看不清楚的意思。读懂妙处因为草原不只有青草——四周有柔美的小丘，有羊群点缀其间，还有骏马和大牛，画面层次丰富、充满生机，所以辽阔却不空旷单调。三、咬文嚼字②：羊群·一个“绣”字见精妙草原羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。品比喻·品动词把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”。一个“绣”字最妙：写出羊群移动时，像绣花一样精巧、灵动，让静态的草原“活”了起来。小练笔：我也会仿写羊群走在哪里都像________。参考：·给绿毯撒上了一把把白色的珍珠·在碧绿的大海上扬起点点白帆·在碧绿湖面飘着朵朵白莲花三、咬文嚼字③：小丘·一幅绿色中国画草原只用绿色渲染·不用墨线勾勒那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。渲染用水墨和淡的颜料涂抹画面，颜色柔和、没有生硬的边界。勾勒用墨线勾出景物的轮廓，线条清晰、边界分明。“翠色欲流”写绿到极致，“流入云际”写绿草一直连到天边，辽阔又柔和。三、咬文嚼字④：景中有人·情景交融草原这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。惊叹震撼于草原的壮阔、辽阔舒服沉醉于草原的宁静、柔和写法发现：情景交融写景时把自己的感受写进去——景中有情、情以景显，景物带上情感，情感依托景物，这就叫“情景交融”。三、咬文嚼字⑤：连牛马都在“回味”草原在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是什么写法？“回味”本来是人的动作，作者把它用到骏马、大牛身上，把牛马写得像人一样，这就是——拟人。连牛马都被草原陶醉，更能突出草原之美。想开去：牛马在“回味”什么·回味青草的甘甜、鲜嫩；·回味草原上和煦的风；·回味自由自在奔跑的快乐；·回味这一碧千里的好风光……请你也展开想象，再说几个。学习任务四拓展仿写·学写生字草原一、句式仿写：用“既……又……”写感受例句：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。仿写：这种境界，既使人____，又叫人____，既愿____，又想____。1看景物先写看到、听到的具体景象2写感受再写心里真实的两种感受3用句式用“既……又……”连起来参考词：沉醉/宁静/驻足流连/轻声哼唱一曲动听的歌谣二、写字指导：把字写端正草原勒吟骏鞭裳蹄腐貌拘稍勒左右结构·革字旁·11画“革”最后一笔变提；右部“力”横折钩有力，撇穿插到革字旁下方。腐半包围·广字头·14画广字头的撇要舒展，包住里面的“付、肉”，不要写散。吟左右结构·口字旁右边是“今”，最后一笔不要多点。貌左右结构右部“皃”的竖弯钩右侧没有笔画，不要多写。课堂小结：这节课我们收获了什么草原1赏了一幅画草原风光图：天朗气清、一碧千里、牛羊悠闲2学了一种法情景交融：写景时融入自己的真情实感3练了一种功从内容想开去：边读边想象画面与生活课后请把第1自然段读熟、背下来，把草原的美读进心里。课后作业草原基础作业1.规范书写本课生字，每个字组两个词语；2.正确、流利地朗读课文，熟练背诵第1自然段；3.摘抄