2026新教材语文 第6课《国行公祭为佑世界和平》教学课件

作为六朝古都的南京，是一个有着深厚历史底蕴的城市，自古繁华。沉醉在秦淮河的烟波里，流连在夫子庙的人潮中。今天的南京与世界共进，正在呈现蓬勃向上的生机和力量。然而我们不能忘记，1937年南京大屠杀的惨痛历史。在那段惨痛的岁月里，我们的同胞惨遭杀戮，古老文明遭受蹂躏。我们只有牢记历史，不忘耻辱，才能在未来更好地捍卫和平。导入新课国行公祭，为佑世界和平

——钟声

1.了解南京大屠杀的历史事实，明确设立国家公祭日的意义。2.分析文章中对日本右翼分子否认历史行径的批判，理解其表达技巧。3.体会作者铭记历史、捍卫和平的思想感情。学习目标预习检测—作者介绍

钟声是“中国之声”的简称，暗中蕴含有“警世钟声”的寓意，它是人民日报国际评论。

以“钟声”为笔名的国际评论自2008年11月推出后产生了较大影响。这是人民日报国际部继“国纪平”之后创立的又一新的署名评论，以正面阐述中国对一些国际问题和涉华问题的立场与主张为重点，在风格上以快速反应、尖锐鲜明见长，与“国纪平”的重大题材、深入评析形成互补。知识链接

“国家公祭日”古已有之，在古代称为“国祀”，在中国，“国祀”向来是先人们精神生活中的大事，《左传》谓：“国之大事，在祀与戎。”如果说过去的祭天、祭地、祭祖的祭祀文化，反映的是一个文明成熟程度的话，如今人们对一段历史的复原以及回忆，乃至将其定为“国家公祭日”，反映的则是整个民族的成熟与强大。

公祭，指政府或公共团体为向英灵、逝者表示致敬、缅怀、哀悼所举行的祭奠。预习检测—背景介绍

1937年12月13日，侵华日军侵入南京并进行了惨绝人寰的大屠杀，在人类文明史上留下最黑暗的一页。

2014年2月27日，第十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，以立法形式将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。

2017年12月13日，是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日。国家再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。人民日报刊登了新闻评论《国行公祭，为佑世界和平》。预习检测—文体介绍

新闻评论是社会各界对新近发生的有价值的新闻事件或有普遍意义的社会问题，运用分析和综合的方法，就事论理，发表自己的观点或见解的一种新闻文体。新闻评论的目的在于针砭时弊、引导舆论，因此。它具有鲜明的针对性和指导性。其三要素是：论点、论据、论证。预习检测—读准字音初衷（

）杀戮（

）篡改（

）抵赖（

）妄图（

）辱没（

）呓语（

）遁形（

）铭记（

）彰显（

）惨绝人寰（

）振聋发聩（

）宝鼎（

）国殇（

）磅礴（

）矢志（

）缅怀（

）捍卫（

）沧海桑田（

）

dǐnɡshānɡzhōnɡlùcuàndùnshǐmínɡmiǎnzhānɡpánɡbóhuánkuìwàngrǔmòlàiyìｈàｎcānɡ预习检测—读准字音méi（

）没有mò（

）辱没没bànɡ（

）磅秤pánɡ（

）磅礴磅预习检测—词语释义【国殇】为国牺牲的人，这里泛指死难的军民。【篡改】别有用心地改动或曲解。【惨绝人寰】人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。人寰，人间。【颠倒黑白】把黑的说成白的，把白的说成黑的，比喻歪曲事实，混淆是非。【振聋发聩】比喻唤醒糊涂麻木的人。聩，聋。（震耳欲聋：只形容声音很大。）【沧海桑田】大海变成农田，农田变成大海，形容世事变化很大。【一以贯之】原指孔子的忠恕之道贯穿在他的全部学说之中（语出《论语·里仁》），后来泛指用一种思想理论贯穿于始终。2.标清段落序号；3.思考这篇新闻评论表达了作者怎样的观点？1.朗读课文，声音洪亮，读准字音；初读课文，要求：预习检测—朗读课文重点突破—整体感知

思考这篇新闻评论表达了作者怎样的观点？

中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。默读课文，划分课文层次，概括每部分主要内容。第一部分

（1）第二部分（2-4）第三部分（5-6）重点突破—梳理结构简述第四次南京大屠杀国家公祭日的基本情况阐明了国家公祭的必要性和意义表达了中国捍卫世界和平的坚定信念重点突破—分析文本文章开头引用国家公祭鼎铭文有何作用？泱泱华夏，赫赫文明。仁风远播，大化周行。洎及近代，积弱积贫。九原板荡，百载陆沉。侵华日寇，毁吾南京。劫掠黎庶，屠戮苍生。卅万亡灵，饮恨江城。日月惨淡，寰宇震惊。兽行暴虐，旷世未闻。同胞何辜，国难正殷。哀兵奋起，金戈鼍鼓。兄弟同心，共御外侮。捐躯洒血，浩气干云。尽扫狼烟，重振乾坤。乙酉既捷，家国维新。昭昭前事，惕惕后人。国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。

永矢弗谖，祈愿和平。中华圆梦，民族复兴。重点突破—分析文本文章开头引用国家公祭鼎铭文有何作用？

引用国家公祭鼎铭文。一方面，点明文章的主题，增强现场感；另一方面，丰富文章的内容，增强表现力，语言庄重严肃，富有感染力。

第一段中“1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮”一段叙述有什么作用？

作为必要的背景交代了“南京大屠杀”的基本史实，是下文论述的基本前提，是新闻评论的根本出发点。​

让读者清晰地了解到事件的严重性和残酷性，激发读者对日军暴行的愤慨之情，为后文论述铭记历史、捍卫和平做铺垫

。重点突破—分析文本重点突破—分析文本第二自然段在文中有什么作用？内容上：用美国、加拿大、日本等国家以不同的方式纪念南京大屠杀死难者的做法，具体说明南京大屠杀的历史不可能被忘却。表明全世界正义之士对“南京大屠杀”历史的尊重和对正义的坚持。结构上：承接上文，具体阐述全世界正义之士的表现，印证前文。重点突破—分析文本第三自然段在文中有什么作用？内容上：交代日本右翼势力妄图辱没真相和良知的表现，指出南京大屠杀国家公祭日设立的必要性。结构上：与上文形成对比，从反面揭示了当前维护世界和平严峻的形势。重点突破—分析文本

第4段交代日内瓦裁军会议、联合国人权理事会对待日本的态度有何用意？

用事实具体印证正义的力量对日本右翼势力妄图辱没真相和良知的行为进行反击，进而阐明“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失”的论断，使文章论证更有说服力。重点突破—分析文本第5段引用《纽约时报》的报道有什么作用？直接引用《纽约时报》的报道作为论据，有时间，有报道单位，表明事实清楚，材料真实，无可辩驳。另一方面，与下文南京成为国际和平城市形成对比，突出和平的珍贵。重点突破—分析文本

第六自然段介绍了什么内容？有什么作用？

内容：介绍了南京命运的变迁，以及中国具有捍卫世界和平的坚定信念和磅礴的力量。

作用：表达设立南京大屠杀死难者国家公祭日的意义以及中国维护世界和平的坚定信念，深化中心，升华主题，也使文章的结构更加完整。一位优秀的新闻评论评论员除了思路清晰，论证严谨之外，还需要有一定的语言功底。阅读课文，找出哪些句子体现了新闻的语言特点。合作探究—语言特点合作探究—语言特点准确精练、铿锵有力：

在南京大屠杀幸存者已不足100位的今天，日本右翼还在不断寻找各种借口对当年的军国主义罪行百般抵赖，扭曲历史，美化战争，颠倒黑白，并企图通过修宪复活军国主义。

铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，中国一以贯之的和平誓言，彰显坚定的信念、磅礴的能量。合作探究—语言特点逻辑清晰：合作探究—体悟情感历史是最好的教科书！合作探究—体悟情感

历史已远去，南京大屠杀幸存者已不足100人，社会各界应该如何铭记历史？

1.重视历史教育，将南京大屠杀等历史事件纳入学校教育体系，让更多的青少年了解历史真相，培养他们的历史责任感。​2.保护和利用好南京大屠杀相关的历史遗迹和文物，如南京大屠杀遇难同胞纪念馆等，让后人能够直观地感受历史的伤痛。​3.开展各种形式的纪念活动，如国家公祭日活动、主题演讲、征文比赛等，唤起人们对历史的记忆和对和平的珍视。​

合作探究—体悟情感

作为新时代的青少年，我们又能为维护世界和平做些什么？1.传承和弘扬爱国主义精神，努力学习，为国家的繁荣富强贡献自己的力量，使国家更加强大，避免历史悲剧的重演。2.树立正确的世界观、人生观和价值观，培养热爱和平的思想感情，反对一切形式的暴力和战争。​3.积极传播和平理念，通过社交媒体、参加公益活动等方式，向身边的人宣传和平的重要性，倡导和平共处的价值观。​4.努力学习科学文化知识，提高自身素质，将来为推动国际间的文化交流、经济合作等贡献自己的智慧和力量，促进各国之间的相互理解和信任，共同构建和平稳定的世界秩序。​5.从身边小事做起，倡导友善、和谐的人际关系，在日常生活中积极化解矛盾和冲突，以实际行动践行和平理念

。拓展延伸

1937年12月13日，侵华日军在南京开始对我同胞实施长达四十多天惨绝人寰的大屠杀，制造了震惊中外的南京大屠杀惨案，三十多万人惨遭杀戮。这是人类文明史上灭绝人性的法西斯暴行。拓展延伸

日军攻占南京城，对手无寸铁的南京民众进行了长达6周惨绝人寰的大规模屠杀。拓展延伸

日军将马路上的难民当作枪杀目标，马路街巷之内顿时血肉狼藉、尸体纵横。

拓展延伸14日，日军大部队涌入城内，继续搜杀街巷中的难民；并在中山码头、下关车站等处对聚集江边的难民疯狂射击，枪杀数万人。拓展延伸15日，中国平民及已解除武装的军人9000余人被押往鱼雷营屠杀。

16日，日军又从中日双方都承认具有中立地位的“安全区”内搜捕数万青年，绑赴下关煤炭港枪杀，再将尸体推入江中。

18日，日军将城郊难民及战浮5.7万余人驱至下关草鞋峡，用机枪扫射，然后在堆积如山的尸体上浇洒煤油纵火焚烧。此后，又在12月下旬开始的“清街运动”和“难民登记”中使上万人头落地。日军滥杀无辜，手段残酷，令人发指。有的往难民身上先浇汽油，后用枪扫射，枪弹一着人身，火光随之燃起，被弹击火烧之难民，挣扎翻腾，痛苦之极，日军则鼓掌狂笑。有的则把难民杀后割下人头，挑在枪上，漫步街头，嬉笑取乐。拓展延伸

1937年12月，《东京日日新闻》报道了日军“片桐部队”的向井敏明、野田岩两名军官在南京紫金山一带进行杀人比赛的消息。拓展延伸

以史为鉴可以知兴衰，所以我们不仅要记住我们引以为傲的悠久历史、灿烂文化，更要牢记民族的灾难与耻辱，因为它提醒我们从哪里来，要到哪里去。拓展延伸主旨归纳课堂总结

这则新闻评论通过写在第四个南京大屠杀死难者国家公祭日前后，全世界正义之士和日本右翼分子的不同态度，一方面提醒我们作为中国人应该铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平，另一方面也说明了国行公祭的必要性以及中国捍卫世界和平的决心。布置作业1.在作业本上抄写一遍课后词语；2.完成《同步练习》。随堂检测1.下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是(）。A.辱没（mè)纂改（cuàn）

初衷（zhōng）B.遁形(xún）

杀戳（lù）

彰显（zhāng）C.抵赖（lài）

呓语（yì）

振聋发聩（kuì）D.铭记(mín)妄图（wàng）

惨绝人環（huán）C随堂检测2.依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（)

人生中,难免会遇到一些困难,甚至______绝境,令你不知所措,令你几乎______。要前进就必须把泪擦干，哪怕前方道路______，也要不屈地走完,哪怕几次三番从头做起也心甘。在这关键时刻，需要有人帮你推开一扇心窗,抚慰你灵魂的创伤。这推开心窗之人，可以是亲朋好友，也可以是陌生路人；可以是______的哲人名流,也可以是名不见经传的小人物。A.