诗歌鉴赏专题练习及答案

诗歌鉴赏专题练习及答案

一、诗歌鉴赏

1.阅读下面这首诗，完成下列问题。

题大庾岭北驿①

（唐）宋之间

阳月②南飞雁，传闻至此回。

我行殊③未己，何日复归来？

江静潮初落，林昏瘴④不开。

明朝望乡处，应见陇⑤头梅。

【注】①驿：驿站。②阳月：农历十月。③殊：实。④瘴：南方湿热蒸郁之气。⑤

陇：此处指大庾岭，岭上多梅，故又称梅岭。

（1）这首诗是宋之间被流放岭南途经大庾岭时所作。请分析尾联所表达的思想感情。

（2）诗歌的前两联运用了什么表达技巧？请做简要赏析。

【答案】（1）作者想象明日度岭南行，回望故乡时，看到的将不再是家乡的风物，而是

大庾岭高处的梅花了。表达了作者对故乡的深深眷恋之情。

（2）对比手法。大雁南飞，飞到此处就不再飞了；诗人行到此处却要继续南行。开头四句

通过人与雁的对比，写出了诗人远度荒蛮之地的悲苦凄凉心情。

【解析】【分析】（1）。诗的最后二句，诗人从写景转为抒情。他在心中暗暗祈愿：“明朝望

乡处，应见陇头梅。”明晨踏上岭头的时候，再望一望故乡吧！虽然见不到她的踪影，但岭

上盛开的梅花该是可以见到的！《荆州记》载，南朝梁时诗人陆凯有这样一首诗：“折梅逢

驿使，寄与陇头人。江南何所有，聊赠一枝春。〃诗人暗用了这一典故。虽然家不可归，但

他十分希望也能寄一枝梅，安慰家乡的亲人。

⑵诗人本来在武后、中宗两朝，宋之问颇得宠幸，睿宗执政后，却成了谪罪之人，发配岭

南，其心中的痛苦哀伤自是可知。所以当他到达大庾岭北驿时，眼望那苍茫山色、长天雁

群，想到明日就要过岭，一岭之隔，与中原便咫尺天涯，顿时迁谪失意的痛苦，怀土思乡

的忧伤一起涌上心头。悲切之音脱口而出：“阳月南飞雁，传闻至此回。我行殊未已，何日

复归来？〃意谓：阳月（即农历十月）雁南飞至此而北回，而我呢，去U像"孤雁独南翔”（曹

不《杂诗》），非但不能滞留，还要翻山越岭，到那荒远的瘴厉之乡：群雁北归有定期，

而我呢，何时才能重来大庾岭，再返故乡和亲人团聚！由雁而后及人，诗人用的是比兴手

法。两两相形，沉郁、幽怨，人不如雁的感慨深蕴其中。这一鲜明对照，把诗人那忧伤、

哀怨、思念、向往等等痛苦复杂的内心情感表现得含蓄委婉而又深切感人。

故答案为：⑴作者想象明日度岭南行，回望故乡时，看到的将不再是家乡的风物，而是大

庾岭高处的梅花了。表达了作者对故乡的深深眷恋之情，

⑵对比手法。大雁南飞，飞到此处就不再飞了：诗人行到此处却要继续南行。开头四句通

过人与雁的对比，写出了诗人远度荒蛮之地的悲苦凄凉心情。

【点评】⑴本题考查分析描写方法和思想感情。答题时应注意，从作家、作品的相关背景

资料人手，把握作者的情感倾向.抓住诗词中关键的动词的用法、含义及作用去赏析。从关

键句（如主旨句、哲理句，情感句）着手，分析概括，推理解答V

⑵本题考查分析写法技巧。答题时应注意，准确指出抒情方式和表现手法或修辞手法，要

结合诗句和具体的词语作分析，并指出这种表达技巧表现了什么样的内容和抒发了什么样

的感情，有什么作用。

2.阅读下面这首诗，完成后面小题。

村晚①

（宋）雷震

草满池塘水满陂②，

山衔落日浸寒漪③。

牧童归去横牛背，

短笛无腔④信口吹。

【注】①这首诗作于作者晚年隐居，游览农家之时。②陂b国：指山坡。③漪yf：指细细

的水波。④腔：曲调。

（1）用生动的语言描绘“草满池塘水满陂，山衔落口浸居漪〃所展示的画面。

（2）有人提议,把“衔〃不如换成"连”字贴切，而“横”字又不如"跨”字准确,请谈谈你的看

法，并进行简要分析。

（3）这首诗融情于景，抒发了诗人怎样的情感？

【答案】（1）四周长满青草的池塘里，池水满上了岸边，太阳快要落山了，红红的火球

好像被山衔住一样，倒映在充满寒意的波光荡漾的水面上。

（2）前一个动词，用“衔〃而不用〃连〃，不仅在形态上更贴切，而且运用了拟人的修辞手

法，化静为动，写活了山，写出了落日将沉未沉的情态。后一个动词，用“横”而不用

“跨”，因为“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意地横坐在牛背上，表现了牧童的调皮

可爱（天真活泼、纯朴无邪等）。

（3）抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情（或：表达了诗人对悠然宁静的乡村生活的

向往之情），以及归隐田园的闲适恬静

【解析】【分析】（1）本题在描述画面时主要抓住这几样景物：青草，漫上岸边的池水，

落日，山，充满寒意的水面。

（2）“衔〃主要运用拟人的修辞，化静为动，更形象赃切。“横”则更能表现牧童的随意、

可爱。

（3）这首诗的题目是“村晚〃，第①个注释交待了诗歌的写作背景：这首诗作于作者晚年

隐居，游览农家之时。整首诗描绘了乡村晚景的悠然宁静。因此表达的情感是：对乡村生

活的喜爱和向往之情，以及希望归隐的愿望。

故答案为：⑴四周长满青草的池塘里，池水满上了岸边，太阳快要落山了，红红的火球好

像被山衔住一样，倒映在充满寒意的波光荡漾的水面上；

⑵前一个动词，用“衔〃而不用"连"，不仅在形态上更贴切，而且运用了拟人的修辞手法，

化静为动，写活了山，写出了落口将沉未沉的情态。后一个动词，用"横"而不用"跨"，因

为“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意地横坐在牛背上，表现了牧童的调皮可爱（天

真活泼、纯朴无邪等）；

⑶抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情（或：表达了诗人对悠然宁静的乡村生活的向

往之情），以及归隐田园的闲适恬静。

【点评】⑴本题考查了诗歌中描绘的画面，一定要在正确翻译的基础上，加上自己合理的

想象与适当的描写即可，结合给出的注释即可正确翻译

⑵根据诗句的内容，分析动词的表达效果。牧童“横牛背〃中一个“横〃字，则写出了在农村

傍晚时的美景中，牧童悠然自在，天真无邪。意对即可；

（3）本题考查学生对诗歌的理解与掌握，学生要明确，作答此类题目的关键是认真读诗，反

复诵读，仔细分析诗中画面，联系创作背景感受作者的感情，即可作答。

3.阅读下边一首诗，完成小题。

画眉鸟（欧阳修）

百啜千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

（1）诗中写了哪两种画眉鸟？写它们时主要用了什么修辞手法？

（2）作者写画眉鸟，表达了怎样的思想感情？

【答案】（1）林中画眉和笼中画眉，对比。

（2）这首诗托物言志（或"借鸟咏怀”，表达了对自由的赞美之情和对束缚个性、窒息性灵

的憎恶之意。

【解析】【分析】（1）这首诗写了两种画眉鸟，一是林中的，一是笼中的。作者用对比的

手法写画眉鸟。前者在林中"随意移”"自在啼”，自由自在；后者锁于金笼之中，完全没有

自由。

（2）前两句写自由自在，任意翔鸣的画眉；后两句写陷入囚笼，失去了自由的画眉。对

比鲜明，托物言志。表明自己对对自由的赞美与追求，对田园生活的喜爱、向往，同时表

达对束缚个性、禁锢思想、窒息性灵的憎恶，对官场生活的否定。

故答案为：⑴林中画眉和笼中画眉，对比。

⑵这首诗托物言志（或“借鸟咏怀”，表达了对自由的赞美之情和对束缚个性、窒息性灵的憎

恶之意。

【点评】⑴本题考查诗歌意象的理解和表现手法的运用。解答此题要读懂诗歌，理解诗歌

的内容，根据内容进行分析理解。

⑵本题考查读isg诗人情感的理解。解答此题的关键在于对诗歌的内容理解，结合诗句进

行分析。在平时学习中考生要熟知每个要点及每种题型的答题模式。

4.阅读下面的文字，完成各题。

它以难zh巨掩的光芒

使生命呼吸

使高树繁枝向它舞蹈

使河流带着狂歌奔向它去

当它来时，我听见

冬蛰的虫蛹转动于地下

群众在旷场上高声说话

城市从远方

用电力与钢铁昭唤它。

（艾青《太阳》节选）

（1）根据拼音写出相应的汉字，给划线的字注音。

zhe_______________

掩冬蛰虫甦

（2）文中有错别字的一个词是“”,这个词的正确写法是"

（3）下面词语中“旷”的意思与"旷场”中"旷”的意思相同的一项是（）

A.旷达B.旷课C.空旷D.旷日持久

（4）“它”指太阳，诗人惜墨如金，描绘了,构成了一幅丰富的画面。

【答案】（1）遮；zh6；yong

（2）昭唤；召唤

（3）C

（4）太阳给万物带来的巨大影响

【解析】【分析】（1）"遮''不要写成"庶"，"蛰"不要读成zh。“蛹〃不要读成tbng。

<2）“召唤"意思是用某种方式或方法把人们唤来，通常口头呼唤某人。“召”指呼唤，用言

语叫人来。

（3）“旷场〃指空阔的广场，“旷〃的意思是空阔。A项，“旷达”指开朗，豁达。多形容人的

心胸、性格。旷：开朗，心境阔大；B项，“旷课〃指即逃课，又叫翘课，通指学生无缘无

故、没有正当理由而不去学校上课。旷：荒废；耽误；C项，“空旷”指空荡荡的，视野开

阔，无阻挡物。旷：空阔；D项，“旷日持久”指荒废时日，长期拖延。旷：拖延得太久，

荒废、耽搁。故选C。

（4）由“使生命呼吸〃“使高树繁枝向它舞蹈〃”使河流带着狂歌奔向它去”等句子可知，描绘

了太阳给万物带来的巨大影响。

故答案为：⑴遮；zhe；yong

⑵昭唤；召唤

⑶C

⑷太阳给万物带来的巨大影响

【点评】⑴本题考查学生对字音、字形的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细

观察的习惯，注意汉字的读音、字形，并注意在具体语境中确定读音及字形。

⑵此题考查学生对字形的辨识能力。所选词语均属于生活中常用的而又极易出错的词语，

这些有的是同音错别字，有的是形近错别字。解答此题，要注意平时正确练写，尤其注意

同音字、形似字的区别与书写。

⑶本题考查词义的把握，注意结合语境理解词义。

⑷本题考杳诗歌内容的概述，通读全诗，把握诗意，概述主要内容。

5.阅读下面诗歌，完成题目。

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明......

一一然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

1938年11月17日

（1）这首诗写于全面抗战开始后的1938年，当时日军攻占了华北、华东、华南地区，中

国人民奋起抵抗。诗人在这国土沦丧、民族存亡关头，满怀对祖国的和对侵略者

的写下此诗。诗歌用一只鸟生死眷恋土地作比喻，表达的情感。

（2）贪读诗歌，理解诗歌运用的象征手法。说说"被暴风雨所打击着的土地〃“悲愤的河

流''"激怒的风”“温柔的黎明"各有什么象征意义。

（3）"为什么我的眼里常含汨水？因为我对这土地爱得深沉……”试说说你对这句话的理

解。

（4）在国家危难之时，像《雷电颂》《我爱这土地》都曾激励无数志士奋起救国。“为什

么我的眼里常含泪水？因为我对•这土地爱得深沉......”这样精粹的语言几乎众所皆知。你还

知道哪些脍炙人口的爱国名句？试写两句。

【答案】（1）挚爱（或热爱）；痛恨（或仇恨）；诗人对祖国的挚爱（或诗人愿为祖国

母亲奉献一切）

（2）“被暴风雨所打击着的土地"象征正遭受苦难的祖国大地；“悲愤的河流”“激怒的风〃象

征中国人民不屈不挠的反抗精神；"温柔的黎明"隐喻对光明的向往和希冀。

（3）诗人自问自答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，烘托出了他那颗真挚炽热

的爱国心。

（4）①人生自古谁无死？留取丹心照汗青。②天下兴亡，匹夫有责。

【解析】【分析】（1）“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱〃。在炮火连天、国运危急的时刻，

一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音。这使人联想到“国

家兴亡，匹夫有责〃。“嘶哑的喉咙〃，让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声，是用

整个生命发出的。诗人在这国土沦丧、民族存亡关头，满怀对祖国的热爱和对侵略者的仇

恨写下此诗,诗歌用一只鸟生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱的情感。诗人在

借一只饱受磨难的"鸟"的形象表现自己的忧患意识，和他对多灾多难的祖国的博大深沉的

爱。根据以上分析填充即可。

（2）中间四行诗，分别描述了鸟儿歌唱的四个对象：土地、河流、风、黎明，它们的核

心是“土地〃。值得注意的是，作者在这四个对象前面都加了长长的修饰语。"这被暴风雨所

打击着的土地”，是正在遭受日寇欺凌的国土的写照。“永远汹涌着我们的悲恼的河流”，土

地上的河流，象征着长期郁结在人民心中的悲愤江河一般汹涌奔流。“无止息地吹刮着的激

怒的风"，土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。“来自林间的无比温

柔的黎明"，预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

（3）"深沉"一词也许达不到与实际感情相应的表达强度，于是，其后紧跟的六个沉重的

省略，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共

鸣。全诗在这问答中达到高潮，那炽热、真挚的爱国情怀，留下不尽的余韵。“为什么我的

眼里常含泪水〃“眼里常含泪水〃这样一个静态的特写，表现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕］■

“我〃的心中。”因为我对这土地爱得深沉〃，目睹山河破碎、人民涂炭的现实，对祖国爱得

愈深，心中的痛苦也愈强烈。最后两句是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知

识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深

处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同

的心声。

（4）多读书，多接触社会，多体验生活，多了解名人文化，多积累名言警句，多记忆箴

言俗语，特别是多背诵脍炙人口的爱国名句，这是解答这类题的关键。学生表述合理即

可。如：我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源一一周恩来。惟有民魂是值得宝贵

的，惟有他发扬起来，中国才有真进步一一鲁迅。常思奋不顾身，而殉国家之急一一司马

迁。

故答案为：⑴挚爱（或热爱）；痛恨（或仇恨）；诗人对祖国的挚爱（或诗人愿为祖国母

亲奉献一切〉

⑵“被暴风雨所打击着的土地〃象征正遭受苦难的祖国大地；“悲愤的河流〃“激怒的风”象征

中国人民不屈不挠的反抗精神；"温柔的黎明’’隐喻对光明的向往和希冀。

⑶诗人自问自答，直抒胸臆，以"我的眼里常含泪水''的情状，烘托出了他那颗真挚炽热的

爱国心。

⑷①人生自古谁无死？留取丹心照汗青。②天下兴亡，匹夫有责。

【点评】⑴本题考查考生对诗歌内容的理解。解答此题要求考生结合写作背景、生活经历

进行理解，注意对诗人情感的感悟。

（2）本题考查考生对诗歌意象的理解和分析，解答此题要求芍生注意对诗歌内容的理解，要

结合诗句，联系具体的写作背景进行分析理解。

⑶本题考查考生对诗句的分析和理解。要求考生读懂诗歌，理解诗歌的内容，诗句特点进

行分析。

⑷本题考查考生的积累能力。解答此题要求考生注意平时的积累，结合题意进行回答。

6.阅读下面这首词，回答问题。

水调歌头

（宋）苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月儿时有？把酒问青天。不知天上

宫阀，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉字，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人

间。

转朱阔，低绮户，照无眼。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴睛圆

缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

（1）词中小序（小记）交代了这首词创作的和，词中划线的“此事”指的

是o（请用原文语句回答）

（2）下列关于这首词的赏析有误的一项是（）

A.“转朱阁,低绮户，照无眠”中,“转”"低〃是指月光的移动，暗示夜已深，“无眠”表示离情

正浓。整句话既写月，也写月下离人。

B."明月几时有？把酒问青天〃这两句中，苏轼把酒问天，将青天视为自己的朋友，显示了

他豪放的性格和不凡的气魄。

C.词的上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。下阕写对月怀人，由伤感

离别转化为对离人的祝福。全词以消极悲观的情绪作结。

D.这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。整首词深沉婉曲，流转白如，以美丽的想象、

明睿的哲理，创造出幽远高深的境界，具有强烈的艺术感染力。

【答案】（1）时间；缘由；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

（2）C

【解析】【分析】（1）结合小序的具体语句分析，"丙辰中秋"交代时间，“兼怀子由”点明

写作缘由，结合前面句子分析，可知"此事"指的是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

（2）ABD赏析正确。C错在“全词以消极悲观的情绪作结"。这首词所表现的思想情感，本

来甚为明显，苏轼因为政治处境的失意，以及和其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆

怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除忧患，致于表现

出对人间生活的热爱。

故答案为：⑴时间；缘由；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

⑵C

【点评】⑴本题考查理解诗歌内容的能力。答题时要在理解诗歌内容的基础上再从文中筛

选出符合题意的答案即可，

⑵本题考查古诗的赏析，注意通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，

并结合诗句体会诗歌的表现手法。

7.阅读诗歌节选，按要求作答。

刈草的孩子

艾青

夕阳把草原燃成通红了/刈草的孩子无声地刈草/低着头/弯曲着身子/忙乱

着手/从这一边慢慢地移到那一边/草已遮没他小小的身子了一一/在草丛里我

们只看见/一只盛草的竹篓/几堆草/和在夕阳里闪着金光的镰刀......

1940年

（1）开头一句“夕阳把草原燃成通红了〃，结尾一句“和在夕阳里闪着金光的镰刀……"营造

了一种①的氛围，衬托出刈草男孩②的特点。

（2）阅读泰戈尔的诗句《真理》，以《青春》或《奉献》为题进行仿写。

真理之川从它的错误之沟渠中流过。

一一泰戈尔《真理》

伤写:0

【答案】（1）阔大、凄美的氛围；渺小

（2）示例：青春之水从它的奋斗之河中淌过。

【解析】【分析】（1）艾青在他的诗歌创作中还明显地表现出“诗中有画”的特点，诗作具

有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。开头一句“夕阳把草原燃成通红

了〃，结尾一句“和在夕阳里闪着金光的镰刀………〃，给全诗笼罩上一层阔大、凄美的气氛，

反衬出“低着头，弯曲着身子忙乱着手〃的割草孩子的渺小，寥寥儿笔，形神毕现，作者的

情思也尽在其中。

（2）本句的例句由两分句构成，注意它们之间的意义关联，以《青春》或《奉献》为题

仿写。如，奉献之树在它为善良之土中长出。

故答案为：⑴阔大、凄美的氛围：渺小：

⑵示例：青春之水从它的奋斗之河中淌过。

【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗

作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答；

⑵仿句，要求有三，一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是句式和语

气要一致，有的还要求写作手法相同，比如修辞方法相同。

8.阅读下面的诗词，回答小题。

于郡城送明卿之江西

（明）李攀龙

青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看人楚迷。

谁向孤舟怜逐客①，白云相送大江西。

【注】①逐客：指贬逐出京的官员，此谓诗人之友吴国伦（明卿）。

（1）第二句"迷〃字耐人寻味，既营造了的氛围，又表现了友人前途的。

（2）最后两句与“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西〃在写法与情感上有何相似之处？请结

合诗歌简要分析。

【答案】（1）凄凉；渺泡

（2）①手法上：都运用了拟人的手法，将无情之物人格化，如李白笔下的“明月”“清风〃，

李攀龙笔下的“白云”都成为诗人传递友谊的有情之物。②情感上：都表达了诗人对贬谪友

人的不舍之情。

诗意理解：阵阵寒风，绵绵细雨将江边青枫吹打得飒飒作响。遥看水天相接处的楚天，雨

中秋色，一片迷蒙。有谁会到这孤舟上可怜被放逐的你呢，只有白云一路相伴•，送你到大

江以西。

【解析】【分析】（1）前两句主要是写景，通过青枫、冷雨、秋色、路途等景色来渲染当

时送别时的氛围，这种氛围的渲染是为了表现依依惜别之情的。“迷”字，应该有两层含

义，即表面的和深层次的，表面的是作者看到的景物凄迷，实际上是友人的前途迷茫。

（2）①首先明白都是送别诗，都是送的友人，根据诗中所提供的信息即李攀龙诗中的“逐

客”和李诗标题中的"左迁"可以看出从情感上都是表达了诗人对贬谪友人的不舍之情。（2）

修辞手法：李白将“明月〃〃清风”任人格化，李攀龙将“白云〃人格化，他们都把传递感情的事

物人格化，运用了拟人的手法。

故答案为：⑴凄凉；渺茫；

⑵①手法上：都运用了拟人的手法，将无情之物人格亿，如李白笔下的“明月”“清风”，李

攀龙笔下的“白云”都成为诗人传递友谊的有情之物。②情感上：都表达了诗人对贬谛友人

的不舍之情。

诗意理解：阵阵寒风，绵绵细雨将江边青枫吹打得飒飒作响。遥看水天相接处的楚天，雨

中秋色，一片迷蒙。有谁会到这孤舟上可怜被放逐的你呢，只有白云一路相伴，送你到大

江以西。

【点评】⑴本题考查诗歌炼字赏析首先在诗文中要找到该炼字，炼字一般为动词、形容

词或特殊词（如叠词、拟声词、表颜色的词等）。炼字赏析常见答题格式：字在诗句中的

意思是…，作用是…，它运用了…的修辞（或化静为动，或化抽象为具体，或化虚为实）写

出了…的景象，表达了诗人…的思想感情；

⑵本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从

全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面

中是否蕴含着作者的感情，

9.阅读下列诗歌选段，完成各题。

①为了我的祈愿

诗人啊，你起来吧

②而且请你告诉他优

说他们所等待的已经要来

③说我已踏着露水而来

已借着最后一颗星的照引而来

④我从东方来

从汹涌着波涛的海上来

⑤我将带光明给世界

又将带温暖给人类

⑥借你正直人的嘴

请带去我的消息

⑦通知眼睛被渴望所酌痛的人类

和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄

⑧请他们来欢迎我一一

白日的先驱，光明的使者

（1）以上选段选自《》，作者是C

（2）选段中有错别字的一个词是“”,这个词的正确写法是“

（3）“祈愿”在句中的意思是；“先驱〃在句中的意思是。

（4）请用选段中的原话回答：“诗人〃的任务是；“我"的任务是。

（5）请借助联想和想象来理解③④两节诗的意境，填空："露水〃“最后一颗星〃形象地表

明了“我”到来的.“东方〃”海上〃则具体说明了哦〃到来的，“汹涌着波涛”

则说明了"我〃历经_______而来的情状。

【答案】（1）黎明的通知；艾青

（2）酌痛；灼痛

（3）祈求祝愿；走在前面引导的人

（4）告诉他们/说他们所等待的已经要来；我将带光明给世界/乂将带温暖给人类

（5）时间；方位地点；迢迢长路和惊涛骇浪

【解析】【分析】材料选自艾青现代诗《黎明的通知》开头部分。（1）小部编教材九年级

上册第一单元的名著阅读就是《艾青诗选》，读过的同学应该比较熟悉。

（2）考查汉字书写能力。"酌痛"应改为"灼痛"。

（3）结合诗句的语境义基本能够推断出来。“祈愿"把两个字分开解释即可。"先驱〃在选文

的最后一句：“请他们来欢迎我一一白日的先驱，光明的使者“，根据诗歌语境能够推断

出：走在前面给他们引路的人。

（4）答案在诗歌选段中都能找到。“诗人〃的任务在第①②节；"诗人啊，你起来吧/而且

请你告诉他们/说他们所等待的已经要来";”我〃的任务在第⑤节：“我将带光明给世界/又将

带温暖给人类〃。

（5）前两个空比较简单，分别是"我〃到来的时间和地点。第三个空需要结合诗歌的写作

背景来理解：诗人经过千难万险，甚至冒着生命危险，才从重庆来到了延安。

故答案为：⑴黎明的通知；艾青

⑵酌痛；灼痛

⑶祈求祝愿；走在前面引导的人

（4）告诉他们/说他们所等待的己经要来；我将带光明给廿界/又将带温暖给人类

⑸时间；方位地点；迢迢长路和惊涛骇浪

【点评】⑴本题考查的是文学常识的辨析能力，考查的是课内篇目的出处、作家作品等有

关的内容。解答此题关键以课本的注释为主，注意平时的积累。

⑵本题考查的是错别字论辨析，解答此题要注意仔细体会形近字之间用法的差别，尤其是

形声字的形旁，要求学生在平时多留心，以达到正确的书写。

（3）本题考查考生对词谙意思的理解能力。解答此题要求芍生注意平时的积累，注意结合具

体的语境进行判断。

⑷本题考查考生对文章内容的理解，解答此题要求考生整体感知文章，结合题意在文章找

到对应的答案。

⑸本题考查考生对文章的理解•，解答此题要求考生读懂文章，结合提示进行分析理解

10.阅读诗歌，回答问题，

卜算子•黄州定慧院寓居作

苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

（1）从内容上看，上片用来烘托“孤鸿”的孤独形象，下片用它的行为来

表现它的卓尔不群。

（2）简要赏析“缥缈孤鸿影〃的意境。

（3）这首词主要运用了K么手法？表达了怎样的思想感情？

【答案】（1）缺月疏桐，漏断人静；不肯随意栖息

（2）孤鸿若有若无，也许就是词人心灵的投影，与词人合二为一。写鸿“惊起〃”有恨〃”不

肯栖”，表现了作者心境的孤独和志趣的高洁。

（3）词人用象征手法，通过写鸿的孤独缥缈、惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作

者贬谪黄州时期的孤寂心情和高洁自许、不愿随波逐流的人生追求。

【解析】【分析】（1）结合诗句内容分析，"缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往

来，缥缈孤鸿影。”的意思是“残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断人群开始安静了。谁能见

幽居人独自往来，仿佛那缥缈的孤雁身影。"由此可知，上片用“缺月疏桐，漏断人静"来烘

托“孤鸿”的孤独形象。“恒起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”的意

思是“它突然惦起乂问首匆匆，心里有恨却无人能懂。它拣遍了寒冷的树枝不肯栖息，却躲

到寂寞的沙洲甘愿受苦。"由此可知，下片用它“拣尽寒枝不肯栖〃的行为来表现它的卓尔不

群。

（2）结合诗歌内容分析，"谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。”周围是那么宁静幽寂，在万

物入梦的此刻，又有谁像自己这样在月光下孤寂地徘徊，就像是一只孤单飞过天穹的凄清

的大雁呢？先是点出一位独来独往、心事浩茫的“幽人”形象，随即轻灵飞动地由"幽人"而

孤鸿，使这两个意象产生对应和契合，让人联想到："幽人"那孤高的心境，不正像缥缈若

仙的孤鸿之影吗？这两句，既是实写，乂通过人、鸟形象的对应、嫁接，极富象征意味和

诗意之美地强化了“幽人〃的超凡脱俗。物我同一，互为补充，使孤独的形象更具体感人。

据此理解答题，意对即可。

（3）结合诗歌内容和诗人的经历分析，“惊起却回头，有恨无人省。"这是直写自己孤寂

的心境。人孤独的时候，总会四顾，回头的寻觅，找到的是更多的孤独，"有恨无人省”，

有谁能理解自己孤独的心呢？世无知音，孤苦难耐，情何以堪？“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙

洲冷。〃写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，

只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。这里，词人以象征手法，匠心独运地

通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处

境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。意对即可。

故答案为：⑴缺月疏桐，漏断人静；不肯随意栖息

⑵孤鸿若有若无，也许就是词人心灵的投影，与词人合二为一。写鸿"惊起〃"有恨〃〃不肯

栖〃，表现了作者心境的孤独和志趣的高洁。

⑶词人用象征手法，通过写鸿的孤独缥缈、惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者

贬谪黄州时期的孤寂心情和高洁自许、不愿随波逐流的人生追求。

【点评】⑴本题考查理解诗句内容的能力。理解诗句内容，要抓住诗句中的人、物、景、

事进行分析，然后再概括作答。

⑵本题考查理解诗歌意境的能力。意境是指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情

感融为一体而形成的艺术境界。特点是景中有情，情中有景，情景交融。因此理解诗歌意

境首先要分析诗歌描绘的景，通过分析景来体会诗歌描绘的意境。

（3）本题考查分析诗歌表现手法及理解诗人思想感情的能力。诗歌的表现手法有：联想想

象、象征、用典、情景交融等。答题时要结合诗歌内容及主旨具体分析。把握诗中诗人的

思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者

的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。

11.阅读下面古诗，完成小题。

梦中作①

（宋）欧阳修

夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。

棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。

【注】①本诗约作于皇祐元年（1049）,当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。

②传说晋时有一人讲山砍柴，见两童子在下棋，于是皆斧旁观，等一用棋结束，斧已烂

掉，回家后发现早已换了人间。③酒阑：酒尽。

（1）前两句诗写出月光下的夜晚、的环境特点。

（2）最后两句表达了诗人怎样的思想感情？请结合全诗简要分析。

【答案】（1）凄清；迷离

（2）第三句借用王质观棋故事，表达诗人对悠闲生活的渴盼，对世事变幻的慨叹；第四句

写梦中喝酒，表达诗人仕途失意、客居他乡的无奈与思家之情。

【解析】【分析】（1）通过阅读，理解诗歌内容，把握各个意象之间的关系，是解答本题

的关键。夜凉如水，月笼千山，凄清的笛声飘散到远方；路旁浓密的百花，色彩灿烂迷

人。前两句诗写出了月光下的夜晚的凄清、迷离的环境特点。

（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全

诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看

这画面中是否蕴含着作者的感情。根据注释和诗句中“客思家”一词从诗人被贬的心情和对

家乡的思念两方面概括因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情，希望脱离它场返回家

乡的心情。（或思乡之情）。

故答案为：⑴凄清；迷离；

⑵第二句借用土质观棋故事，表达诗人对悠闲生活的渴盼，对世事变幻的慨叹；第四句写

梦中喝酒，表达诗人仕途失意、客居他乡的无奈与思家之情。

【点评】⑴通过阅读，理解诗歌内容，把握各个意象之间的关系，是解答本题的关键.

⑵本题考查学生以诗歌的理解与掌握，学生要明确，作答此类题目的关键是认真读诗，反

复诵读，仔细分析诗中画面，联系创作背景感受作者的感情，即可作答。

12.阅读下面两首诗，完成小题。

［甲］过零丁洋

文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

【乙】从军行①

骆宾王

平生一顾重，意气溢三军。野日分戈影，天星合剑文。

弓弦抱汉月，马足践胡尘。不求生入塞②，唯当死报君。

【注】①汉乐府旧题，属《相和歌辞》平调曲，多写军旅生活。②“不求〃句：典出班超

《上书求代》"臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉门关〃。

（1）下列对诗歌的赏析不正确的一项是（）

A.【甲】诗首联写个人的仕途经历和抗敌历程，感情深沉；颔联将国家命运与个人不幸联

系在一起，抒写了国破家亡的悲哀。

B.【甲】诗颈联巧妙设计地名与心情的“双关〃，概括出诗人难忘的两段人生经历，表达了

诗人因国家即将覆灭和自己遭受危难而悲凉痛苦的心情。

C.【乙】诗“意气溢三军〃中的“溢〃字是“满而涌出〃的意思，化抽象为具体，写出了全军将士

的高昂斗志和英雄气概

D.【乙】诗颔联运用对比手法，通过天象、兵器交相映衬的描写，表现出唐军出征时昼夜

兼程、气冲云霄的威武。

（2）体会乙诗中“弓弦抱汉月，马足践胡尘〃中"抱”"践〃两字的含义，并赏析这两句诗。

（3）【甲】、【乙】两诗尾联在抒情上的共同特点是什么？两首诗分别抒写了诗人怎样的

情感？

【答案】（1）D

（2）这两个字动感极强，“抱〃字是说将士们拉开弓弦就像怀抱着明月，“践”字是写将士们

纵马奔驰踏起漫天烟尘。这两句诗描写了大军直插敌腹、锐不可当的战斗画面（或：激烈

的战斗场面），抒写了将士们建功立业的豪情。

（3）都是直抒胸臆。【甲】诗表现了文天祥舍生取义、视死如归的坚定信念和忠贞不屈的

昂扬斗志。【乙】诗表现了诗人立志报国、甘愿血洒疆场的精神气概。

【解析】【分析】Q）D项错误，颔联运用对偶手法，“野日分戈影，天星合剑文。〃分戈

影，戈是一种横刃，下装长柄的兵器，日光从戈刃两边分照而下：剑文，刻在剑上的花

纹。句意为：野地里，阳光从戈刃两边分照而下；天上的星星正好像刻在剑上的花纹。此

联极言兵刃的锐利、精良，

⑵“弓弦抱汉月，马足践胡尘。”汉月，明月。句意为：拉开弓弦，满如怀抱明月，纵马驰

奔，腾起漫天的烟尘。"抱〃字是说将士们拉开弓弦就像怀抱着明月，"践〃字是写将士们纵

马奔驰踏起漫天烟尘。以“汉”修饰"月”，意在借用汉朝对外战争时成绩辉煌的荣光，表达

从军者建功立业的豪情，同时“汉字〃又与“胡”字相对，充满民族的自豪感。

⑶甲诗，“人生自古谁无死，留取丹青照汗青！”自古以来，人世间谁能免于一死？只求留

下一颗赤胆忠心，永远照耀在史册上。此句慷慨陈词，直抒胸中正气，表现出舍生取义、

视死如归的坚定信念和昂扬斗志。乙诗“不求生入塞，唯当死报君〃以对待"生〃"死"态度的对

比，直接既写出了当时士兵鲜明的价值倾向。表达尾联表达出自己的一种人生信仰，突出

精神气概。

故答案为：⑴D：

⑵这两个字动感极强，"抱〃字是说将士们拉开弓弦就像怀抱着明月，"践"字是写将士们纵

马奔驰踏起漫天烟尘。这两句诗描写了大军直插敌腹、锐不可当的战斗画面（或：激烈的

战斗场面），抒写了将士们建功立业的豪情。

⑶都是直抒胸臆。【甲】诗表现了文天祥舍生取义、视死如归的坚定信念和忠贞不屈的昂

扬斗志。【乙】诗表现了诗人立志报国、甘愿血洒疆场的精神气概。

【点评】⑴本题考查对诗歌内容的理解和赏析。答题时应注意，准确把握各个选项的说

法，再和诗词相关诗词句内容和手法比照，字斟句酌归纳辨析正误。

⑵本题考查赏析诗歌的炼字。答题时应注意，①解释该字在句中的含义；②展开联想把

该字放入原句中描述景象；③点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样

的表达效果（点出表现手法）。

⑶本题考查体会思想感情。答题时应注意，从作家、作品的相关背景资料人手，把握作品

的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。抓住诗词中关键的动词的用法、含义及作用去赏

析，从关键句（如主旨句、哲理句、情感句）着手，分析概括、推理解答。

13.阅读下面两首诗，完成小题。

【甲】春尽

（唐）韩健

惜春连日醉昏昏,醒后衣裳见酒痕。

细水浮花归别涧,断云含雨入孤村。

人闲易有芳时恨,地迥难招自占魂。

惭愧流莺相厚意,清晨犹为到西园。

【乙】春尽

（宋）郑懈

春尽行人未到家,春风应怪在天涯。

夜来过岭忽闻雨,今日满溪俱是花。

前树未回疑路断,后山才转便云遮。

野间绝少尘埃污,唯有清泉漾白沙。

（1）下列对两首诗的内容理解不正确的项是（）

A.两首诗都描绘了暮春时节落花流水、云雨变幻之景，流露出伤春之感与家国之悲。

B.【甲】诗首联写诗人因借春而连喝酒的行为和解昏昏的状态。

C.【乙】诗颈联描绘了山回路转、气象万千的景象。

D.【甲】诗尾联写诗人愧对流莺清晨到西园的厚意，【乙】诗尾联写诗人喜于山间怡人之

景。

（2）下列对两首诗的赏析不正确的一项是（）

A.【甲】诗融叙事、写景、抒情为一体，情感沉挚动人：【乙】诗重在写景，情寓景中。

B.【甲】诗使用“细"“浮〃“别〃“断〃“孤”等词语描写景物，反衬诗人悲凉情绪。

C.【乙】诗“春风应怪在天涯〃运用了拟人的修辞手法，含蓄风趣。

D.【甲】诗"地迥难招自古魂”表达的心境与陈子昂《登幽州台歌》所表达的心境有相通之

处。

【答案】（1）A

（2）B

【解析】【分析】（1）A错在“流露出伤春之感与家国之悲”，【甲】诗流流露出伤春之感

与家国之悲。【乙】尾联“尘埃污”和“清泉漾白沙"形成鲜明的对比，表现了行人对乌烟瘴

气之官场的厌恶以及回归自然的喜悦之情。BCD理解正确。

（2）ACD赏析正确。B错在“反衬了诗人的悲凉情绪〃。这里应该是用景物烘托了诗人悲凉

情绪。故选Bo

故答案为：⑴A；⑵B

【点评】⑴本题考查理解古诗内容及思想感情的能力。理解诗句内容，首先要抓住诗句中

的人、物、景、事进行分析，然后再把这些内容综合起来考虑。而把握诗中诗人的思想感

情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解，同时要联系诗中

的景、物、意象来体会。

⑵本题考查赏析诗歌语言的能力。诗歌的语言具有凝练、含蓄等特点。鉴赏诗歌的语言，

就是品读诗歌的语言意绡，体味诗歌的语言风格和语言魅力。古诗词语言鉴常部分所包含

的内容较多，主要涉及遣词造句、语体色彩、语言风格等方面。

14.阅读下面这两首词曲，回答各题。

【甲】南乡子•登京口北固亭有怀

何处望神州?满眼风光北周楼。千古兴亡多少喜？悠悠。不尽长江滚滚流。

年少万兜萎，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。

【乙】山坡羊•潼关怀古

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万诃都

做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。

（1）请对这两首词曲中加线的句子进行简要赏析。

①“千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。〃句中“悠悠”一语双关，有哪两层含义？

②中国古典诗词意蕴丰富，字字珠矶。请自选角度品析“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里

涌关路"。

（2）这两首词曲均为怀古之作，说说它们分别表达了作者怎样的怀古之情。

【答案】（1）①“悠悠”既指时间之漫长久远，又指词人思绪之无穷。

②“聚”字形容潼关在重重山峦包围中，"怒”字形容黄河之水的奔腾澎湃；用"聚”"怒"将山

的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，从视觉和听觉两个方面写出了潼关的地势险要。

（2）在《南乡子•登京口北固亭有怀》中，作者借古讽今，对苟且偷安、亳无振作之气的

南宋朝廷进行了暗讽，表现了词人的爱国情怀。《山坡羊•潦关怀古》中作者抚今追昔，表

现了作者对历史的思索和对•人民的同情。

【解析】【分析】（1）①悠悠：本义是连绵不尽的样子。结合“千古兴亡多少事?悠悠。

不尽长江滚滚流”理解，这几句诗的意思是：世人们可知道，千年来在这块土地上经历了

多少朝代的兴亡更替？千古多少兴亡事，逝者如斯乎？词人胸中倒来倒去的不尽愁思和感

慨，又何尝不似这长流不息的江水呢！据此可知“悠悠”的两层含义分别是："悠悠"既指时

间之漫长久远，又指词人思绪之无穷。②可以从炼字的角度进行赏析，"聚"字让读者眼前

呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状；因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静

止的，“如聚”化静为动，一个“聚〃字表现了峰峦的众多和动感。"怒”字让读者耳边回响千古

不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒〃

字，写出了波涛的汹涌澎湃。"怒”字还把河水人格化，“怒”字注入了诗人吊古伤今而产生

的满腔悲愤之情。

（2）结合诗歌内容和写作背景理解诗人的思想感情，《南乡子•登京口北固亭有怀》通过

对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收拾旧山河，为

国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想，但也流露出作者报国无门的无限感慨，蕴含

着时苟且偷安、亳无振作的南宋朝廷的愤懑之情。《山坡羊•沛关怀古》是张养浩赴陕西救

灾途经潼关所作的。此曲抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血

地点出了封建统治与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。据此分析答

题意对即可。

故答案为：⑴①“悠悠”既指时间之漫长久远，又指词人思绪之无穷。②"聚"字形容漳关

在重重山峦包围中，"怒〃字形容黄河之水的奔腾澎湃；用"聚''"怒”将山的雄伟与水的奔腾之

势勾勒出来，从视觉和听觉两个方面写出了涌关的地势险要。

⑵在《南乡子•登京口北周亭有怀》中，作者借古讽今，对苟且偷安、亳无振作之气的南

宋朝廷进行了暗讽，表现了词人的爱国情怀。《山坡羊潼关怀古》中作者抚今追昔，表现

了作者对历史的思索和对人民的同情。

【点评】⑴①本题考查理解词义的能力。答题时，首先必须理解诗歌内容和主旨，然后再

结合上下文理解，不仅要理解表面意思、，更重要的是分析其深层内涵，②此题考查鉴赏古

诗经典词句的能力。解答时要抓住诗歌中的关键词语来鉴赏，可以从词性、色彩、修辞以

及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情

感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。

⑵此题考查学生对思想感情的理解能力。理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描

写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子理

解，三是结合诗歌的写作背景理解。

15.阅读下面的宋诗，完成小题。

夜

杜耒

寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。

寻常一样窗前月，才有便不同。

（1）后人评价该诗“寒夜无寒〃，请简述这样评价的理由。

（2）诗中横线处，填入哪一个选项更符合诗意？请作出判断并简要分析。

A.雪花B.梅花C.菊花

【答案】（1）诗歌虽以“寒夜〃为背景，但重在写寒夜里围炉煮茶的温暖氛围和朋友之间

的深厚情谊。

（2）B。梅花与窗前月构成清雅画面，与煮茶当酒的高雅意趣相符，以梅花的高洁暗赞来

客。

【解析】【分析】⑴这是一首清新淡雅而又韵味无穷的友情诗。诗的前两句