高中语文 第7课 李商隐诗两首教案3 新人教版必修3

高中语文第7课李商隐诗两首教案3新人教版必修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容本节课为高中语文第7课，教材为新版人教版必修3。主要内容包括李商隐的两首诗歌：《锦瑟》和《无题》。这两首诗均为李商隐的代表作，具有很高的文学价值和审美价值，通过对这两首诗的鉴赏，学生能够更好地理解李商隐的诗歌风格，提升文学鉴赏能力。核心素养目标培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，提升语言表达和审美感知素养。通过分析李商隐诗歌中的意象、情感和艺术手法，增强学生的文学素养，培养其对传统文化的尊重和传承意识。同时，锻炼学生的思维能力和创新精神，提高在文学创作中的情感表达和审美创造能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解李商隐诗歌的情感内涵：本节课的核心内容在于引导学生深入理解《锦瑟》和《无题》中蕴含的丰富情感。例如，在《锦瑟》中，学生需把握诗人对往事的回忆和对人生无常的感慨；在《无题》中，则需体会诗人对爱情的细腻描绘和对命运的无奈抒发。

-鉴赏诗歌的艺术手法：重点讲解李商隐诗歌中的意象运用、对比手法和抒情技巧。如《锦瑟》中的“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”运用了比喻手法，通过锦瑟的五十弦象征人生的五十个春秋。

2.教学难点

-理解诗歌中的象征意义：李商隐的诗歌中往往蕴含着丰富的象征意义，如《锦瑟》中的“锦瑟无端五十弦”中的“五十弦”象征人生的五十个春秋，学生需在教师的引导下逐步领悟。

-体会诗歌的情感层次：李商隐的诗歌情感层次丰富，学生在理解时容易陷入单一的情感解读。例如，《无题》中的“相见时难别亦难，东风无力百花残”既有对相聚的渴望，也有对别离的哀愁，学生需要学会多角度分析情感。

-分析诗歌的结构特点：李商隐的诗歌结构独特，学生在分析时容易忽视诗歌的整体结构。教师需引导学生关注诗歌的开头、中间和结尾，理解其结构上的起承转合。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：学校内部教学资源平台、在线诗词鉴赏数据库

-信息化资源：李商隐诗歌相关的电子文档、诗歌鉴赏教学视频、古代文学背景资料

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问、板书展示、互动式教学软件教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放李商隐诗歌朗诵视频，让学生初步感受诗歌的韵律美。

2.提问：同学们，你们对李商隐的诗歌有什么了解？请简要谈谈你们的看法。

3.引导学生回顾已学过的李商隐诗歌，激发学生对新诗的学习兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍李商隐的生平及创作背景，让学生了解诗人及其作品的时代背景。

2.分析《锦瑟》这首诗，讲解诗中的意象、情感和艺术手法，如“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”运用了比喻手法。

3.分析《无题》这首诗，讲解诗中的意象、情感和艺术手法，如“相见时难别亦难，东风无力百花残”运用了对比手法。

4.结合诗歌内容，引导学生体会李商隐的诗歌风格和情感表达。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。

2.小组讨论：分析诗歌中的意象和情感，分享自己的理解。

3.课堂提问：针对诗歌中的重点内容进行提问，检验学生对诗歌的理解。

四、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为李商隐的诗歌在艺术手法上有哪些特点？

2.学生回答问题，教师进行点评和补充。

3.教师提问：如何理解《锦瑟》中的“锦瑟无端五十弦”？

4.学生回答问题，教师引导学生分析比喻手法在诗歌中的作用。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调李商隐诗歌的艺术手法和情感表达。

2.学生分享自己的学习心得，教师进行点评和鼓励。

六、作业布置（5分钟）

1.请同学们课后阅读李商隐的其他诗歌，挑选一首进行鉴赏，并撰写鉴赏文章。

2.下一节课我们将进行诗歌鉴赏文章的分享和交流。

教学时间分配：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.师生互动环节：10分钟

5.课堂小结：5分钟

6.作业布置：5分钟

总计：45分钟知识点梳理1.李商隐生平及创作背景

-生平简介：李商隐（约813-约858），字义山，号玉溪（一作谿），唐代著名诗人。

-创作背景：李商隐生活在唐朝末年，历经宦海沉浮，其诗歌多反映社会现实和个人情感。

2.诗歌的艺术手法

-意象运用：李商隐擅长运用象征、寓意等手法，通过具体意象表达抽象情感。

-对比手法：如《锦瑟》中的“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，通过对比过去的繁华与现实的凋零，表达对人生无常的感慨。

-抒情技巧：李商隐的诗歌抒情细腻，善于运用比喻、拟人等手法，如《无题》中的“相见时难别亦难，东风无力百花残”，抒发了对爱情的深情。

3.《锦瑟》诗歌分析

-诗歌内容：《锦瑟》共八句，表达了诗人对往事的回忆和对人生无常的感慨。

-诗歌意象：锦瑟、华年、无端、五十弦等。

-诗歌情感：对往昔时光的怀念、对人生无常的感慨。

4.《无题》诗歌分析

-诗歌内容：《无题》共八句，抒发了诗人对爱情的执着和对命运的无奈。

-诗歌意象：相见、离别、东风、百花等。

-诗歌情感：对爱情的渴望、对命运的无力和无奈。

5.李商隐诗歌的风格特点

-独特的情感表达：李商隐的诗歌情感细腻、深沉，善于表达内心的矛盾和挣扎。

-精炼的语言：李商隐的诗歌语言简练、精炼，富有意境。

-唯美的意象：李商隐善于运用自然景物、历史典故等意象，营造独特的诗歌意境。

6.诗歌鉴赏方法

-诗歌的朗读：通过朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。

-意象分析：分析诗歌中的意象，理解诗人的情感和寓意。

-手法分析：分析诗歌的艺术手法，如比喻、拟人等，体会诗歌的美感。

-情感理解：理解诗歌的情感内涵，把握诗人的创作意图。课后作业1.**诗歌默写**：

-《锦瑟》中的名句：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”

-《无题》中的名句：“相见时难别亦难，东风无力百花残。”

2.**诗歌理解**：

-分析《锦瑟》中“锦瑟无端五十弦”一句，解释“无端”二字在诗中的含义，并谈谈这句诗表达了诗人怎样的情感。

3.**诗歌比较**：

-比较《锦瑟》和《无题》两首诗在情感表达和艺术手法上的异同。

4.**诗歌创作**：

-以“时间”为主题，仿照《锦瑟》或《无题》的风格，创作一首小诗。

5.**诗歌背景研究**：

-查找资料，了解李商隐的生平经历，结合其诗歌创作背景，分析《锦瑟》和《无题》的写作动机。

答案示例：

1.**诗歌默写**：

-《锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。》（《锦瑟》）

-《相见时难别亦难，东风无力百花残。》（《无题》）

2.**诗歌理解**：

-“无端”二字表达了诗人对生命无常的无奈和感慨，暗示了人生的变幻莫测。

3.**诗歌比较**：

-《锦瑟》以锦瑟为意象，表达了对往事的怀念和对人生无常的感慨；《无题》则通过对爱情的描写，抒发了对命运的无力和无奈。两首诗在情感表达上有所不同，但都展现了李商隐深沉的情感和独特的艺术风格。

4.**诗歌创作**：

-（示例）岁月如梭，时光荏苒，独坐窗前，忆往昔青春。

5.**诗歌背景研究**：

-李商隐生活在唐朝末年，历经宦海沉浮，其诗歌多反映社会现实和个人情感。《锦瑟》可能表达了诗人对逝去青春的回忆和对人生无常的感慨；《无题》则可能反映了诗人对爱情的执着和对命运的无奈。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，通过诗歌朗诵、视频展示等形式，增强课堂的生动性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力。

2.引导学生进行诗歌创作，激发学生的想象力和创造力，让他们在模仿和实践中提升文学素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学过程中，对于诗歌中一些较为复杂的意象和情感表达，部分学生理解不够深入，需要进一步加强对这些难点的讲解和引导。

2.课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对诗歌的理解不够，或者缺乏自信，需要采取措施提高学生的参与积极性。

反思改