新版人教版五年级上册英语全册教案（完整版）教学设计

新版人教版五年级上册英语全册教案（完整版）教学设计Unit1Differentfriends教案ALet’stalk教学目标1．能够通过看图、听录音、看动画等，获取关于Oliver的国籍、身高、兴趣爱好等基本信息，能够理解对话大意，理解每个人都有独特之处。2．能够听、说、读、写核心句型“What’she/shelike?”“Ishe/shegoodat...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”，运用核心句型针对他人的外貌、性格和能力等特点进行问答和描述。3．能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的重读和连读。4．能够完成“猜一猜”游戏，就外貌、兴趣爱好和能力进行问答与描述。教学内容教学重点学习运用“What’she/shelike?”“Ishe/shegoodat...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”对他人的外貌、性格和能力等特点进行问答和描述。教学过程教学环节主要师生活动导入利用开篇页歌曲引入A部分的主题（1）Listenandsing教师首先播放开篇页的Listenandsing的歌曲并提问“Whatisthesongabout?”，引入单元主题“个体的独特性”。（2）Thinkandanswer教师呈现单元问题“Whatmakesusdifferent?”，引导学生回顾三、四年级学过的描述朋友的词句，思考并讨论，尝试回答问题。教师归纳和分类学生的答案为外貌（appearance）、性格（personality）、能力（ability）、爱好（hobby）等，为单元内容学习作铺垫。（3）Think,tellandguess教师请学生结合开篇页的Think,tellandguess中的思维导图来介绍一名学生，并让其他人猜测名字，引入A部分的对话教学。呈现与操练1．利用听力活动引入对话教学（1）Listenandthink教师播放Let’stalk第一部分陈杰和Mike对话的录音，并提问“Whataretheytalkingabout?”，进而引导学生完成此部分判断正误的活动并核对答案。（2）Lookandsay教师利用课件呈现Let’stalk的插图，先请学生关注插图中的男生，并提问“Whoishe?Whatcanhedo?”，请学生根据插图信息预测对话内容。2．呈现完整对话，处理对话细节Listenandsay教师播放对话录音，引导学生听录音核对预测的内容并了解对话大意。教师第二次播放录音并提问“Whatishelike?”，引导学生关注对话细节，带领学生尝试使用对话中的核心语言回答“Heistallandstrong.Heisgoodatfootball.Hecanrunveryfast.”。教师继续提问“Oliverisgoodatfootballandhecanrunveryfast.Whatcanhebe?”，引导学生说出“Hecanbeafootballplayer.”。教师随后追问“ButOlivercan’tspeakChinese.WillZhangPenghelphim?”，引导学生说出张鹏将会教Oliver中文，进而启发学生：同学之间需要团结友爱、互相帮助。3．操练并表演对话（1）Listenandrepeat教师请学生听录音或观看动画，并在对话文本中标记出学生需要关注的语调和连读内容，如：havea、nameis、goodat等，请学生模仿跟读。（2）Role-play教师布置角色扮演的任务，请学生分角色表演对话。学生可先结对练习，然后在全班表演。教师可组织学生从发音的准确性、语言运用的正确性和表演的生动性等方面进行互相评价。巩固与拓展利用Playaguessinggame活动创编对话（1）Lookandguess教师通过课件呈现Playaguessinggame的部分，向学生解释游戏方式，并与一名学生进行示范。（2）Playaguessinggame教师可以组织学生结对开展游戏。之后，教师可以请一名学生来到教室前面进行描述，由其他学生通过提问尝试猜出这名学生所描述的同学的名字。课后作业1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’stalk的对话。2．复习开篇页Listenandsing的歌曲，跟录音学唱歌曲。ALet’slearn教学目标1．2．能够听、说、读、写lovely、young、clever、hard-working等描述人物特点的单词，并能够运用句型“What’she/shelike?He’s/She’s...”“Ishe/she...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”就某人的特点进行问答。3．能够参考范例完成补全两首韵诗的活动，能描述自己和朋友的独特之处。教学内容教学重点听、说、读、写lovely、young、clever、hard-working等描述人物特点的单词，并运用句型“What’she/shelike?He’s/She’s...”“Ishe/she...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”就某人的特点进行问答。教学过程教学环节主要师生活动导入复习导入，激活已学知识（1）Listenandsing教师播放开篇页的Listenandsing的歌曲，请学生跟唱，复习巩固A部分的核心句型。（2）Thinkandsay教师提问学生“Canyouintroduceyourfriend?”。教师可以在课件中提供语言支架，请学生根据语言支架介绍自己的朋友。呈现与操练1．利用Let’slearn的情境开展单词教学（1）Lookandsay教师首先在课件中出示陈杰的图片并向学生提问“What’sChenJielike?”，学生可以通过图片来回答“Sheiscute.”等。接下来教师逐一出示Let’slearn中的四幅图片并提问“What’sChenJielike?”，引导学生观察图片，并尝试说出每幅图片对应的内容。教师根据学生所说的内容逐个板书并教学核心词，引导学生关注单词的音、形、义。遇到学生学过的拼读规则时，可以引导学生尝试使用拼读规则拼读单词。（2）Listenandtalk教师播放Let’slearn中对话的录音。学生结对使用核心句型和核心词完成看图问答的续编教材Oliver和Amy的对话。教师可以鼓励学生运用更多学过的描述性语言丰富表达的内容，如“Sheishelpful.Sheoftenhelpsherparentsathome.”。2．操练单词的音、形、义（1）Listenandrepeat教师播放录音，请学生模仿跟读单词，建立音形联系。（2）Listenandfindout教师再次播放录音，请学生快速找到单词卡片中对应的词，正确认读单词。同时引导学生根据实际情况，说出哪些同班同学具备这些特点，如“XiaoMinishard-working.LiHuaislovely.”等。巩固与拓展1．完成Read,writeandsay活动（1）Listen,readandsay教师请学生朗读韵诗并提问“WhyisChenJiedifferent?”，学生可以根据韵诗中的内容回答。（2）Thinkandwrite教师向学生发放描述人物特点的单词清单，请学生描述自己的一位特别的朋友，完成中间的韵诗填空。（3）Writeandread教师在课件中展示与Let’slearn相关的描述人物的语言支架，学生可以结对描述自己的特别之处，完成最后一首韵诗。同伴之间朗读分享。之后，可以根据评价表完成自我评价，如：句子首字母是否大写、单词和句子书写是否正确与工整等。课后作业1．课后听录音，模仿并朗读Let’slearn的单词和句子，注意语音、语调要正确。2．写出身边分别具有lovely、clever、young和hard-working特点的人，例如“Mysisterislovely.Shealwayssmiles!”。ALet’sspell教学目标1．能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合ai和ay的发音。2．能够借助录音观察、归纳字母组合ai和ay的发音规律，尝试朗读包含这两个字母组合的单词。3．能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写单词，做到书写规范、正确。能够在单线上书写一个句子，句子包含由ai和ay构成的单词。4．能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会每个个体都有独特之处，可以友好相处。教学内容教学重点1．观察、归纳字母组合ai和ay的发音规律，朗读包含这两个字母组合的单词。2．借助拼读规则在四线格中拼读和拼写单词。教学过程教学环节主要师生活动导入利用插图导入歌谣情境，理解主题意义（1）Lookandguess教师利用课件呈现该板块活动1歌谣的插图，引导学生观察插图中动物的动作和天气，通过问题“Whoarethey?Whatistheweatherlike?Whatdotheydo?”引导学生预测歌谣内容。（2）Watchandchant教师播放歌谣的动画，引导学生体会小男孩与小狗之间的友谊，发现男孩与小狗与众不同的喜好：雨中玩耍。呈现与操练1．找单词，辨别发音（1）Listenandcircle教师播放歌谣的录音，引导学生听录音，在歌谣文本中圈出含有字母组合ai和ay发音的单词，初步感知ai和ay的发音。（2）Watchandchant教师再次播放歌谣的动画，学唱歌谣，体会字母组合ai和ay在单词中的发音以及例词在句子中的使用。2．读例词，操练发音Listenandreadaloud教师将歌谣中包含字母组合ai和ay发音的单词贴在黑板上，请学生首先尝试自己朗读。之后，请学生利用录音自查并修正发音。教师可通过呈现发音方法图，自身示范或播放规范发音的视频等方法进行教学，教会学生字母组合ai和ay在单词中的正确发音。巩固与拓展1．听音、排序并朗读单词Read,say,listenandnumber教师请学生尝试拼读该板块活动2的单词，并带领学生逐一朗读单词，在此过程中关注学生发音的准确性并及时纠正。教师播放录音，请学生根据听到的单词先后顺序标出序号。教师再次播放录音，并带领学生核对答案。2．完成趣味拼读游戏Spellandfind教师将带有字母a、i、y和其他辅音字母的单词卡片分发给学生，引导学生凭借各自手中的卡片凑出单词，并一起拼读出来。教师提供更多发音例词引导学生观察ai和ay在单词中的位置规律，如：ai多在词中间，ay多在词尾。3．听音、完成句子并朗读Listen,writeandread教师引导学生观察该板块活动3的句子，猜测横线处可能填写的单词。教师播放录音，学生根据听到的内容将句子补充完整。教师再次播放录音，并带领学生核对答案。然后，带领学生朗读句子，引导学生说出句子大意。4．仿照歌谣写句子Writeandread教师通过课件出示该板块活动4的要求和该板块活动1的歌谣，引导学生抄写、仿写歌谣中的句子或创编句子。教师提供评价标准，可以从句子首字母是否大写、句中的单词是否包含字母组合ai或ay、句子内容是否合理、标点符号是否正确等方面进行评价。学生写完后，同伴之间互相朗读句子。5．回顾歌谣，理解主题意义Reviewandthink课后作业1．课后听录音，模仿并朗读Let’sspell中含有ai、ay的单词，练习吟唱歌谣。2．写出身边分别会jumprope、playthepiano、playChinesechess和makerobots的人，并用英语简单描述他们（如：MyfriendTomcanjumpropeverywell!）。3．用英语描述自己的一个朋友是否具备以下四种技能：jumprope、playthepiano、playChinesechess和makerobots（如：MyfriendTomcanjumprope.Hecan’tplaythepiano.），至少写四句话，尽量使用can/can’t完整表达。如果朋友还有其他特长，也可以补充。BLet’stalk教学目标1．能够通过看图、听录音、看动画等，获取吴斌斌、Sarah和Oliver在科技艺术节上能做什么的信息；能够理解对话大意，体会个人兴趣和能力的差异，理解团结协作的重要性。2．能够听、说、读、写核心句型“Whatcanyoudoforthefestival?Ican...”“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”，运用核心句型就对方的能力提问并作答。3．能够完成能力调查的活动，运用“Whatcanyoudo?Canyou...?”询问并了解每个人能为节日活动做的事情。4．能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的重读与连读。教学内容教学重点学习运用核心句型“Whatcanyoudoforthefestival?Ican...”“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”，就对方的能力提问并作答。教学过程教学环节主要师生活动导入从开篇页引入B部分主题Lookandthink教师引导学生观察开篇页主题图，回答Lookandthink的问题“Whatarethechildrendoinginthepictures?Canyoudothesethings?Whatelsecanyoudo?”，引入B部分的主题。呈现与操练1．利用听力活动引入对话教学（1）Listenandthink教师首先播放Let’stalk第一部分MissWhite和MrsGreen对话的录音，并提问“Whataretheytalkingabout?”，进而引导学生完成此部分的选择内容并核对答案，自然引入学生将为科学艺术节做哪些准备的话题。（2）Lookandsay教师利用课件呈现Let’stalk的插图，先请学生关注插图中的内容，并提问“Whoarethey?Whatcantheydo?”，再请学生根据插图信息预测对话内容。2．呈现完整对话，处理对话细节（1）Watchandsay教师播放Let’stalk的动画，请学生整体感知对话大意，验证预测内容。教师提问“WhenistheScienceandArtFestival?”，并根据学生的回答帮助学生理解“intwoweeks”。教师再次播放动画并提问“Whatcantheydoforthefestival?”，学生尝试回答。教师板书核心句型“Whatcanyoudoforthefestival?Ican...”“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”。学生尝试使用核心句型“Ican...”来表达自己参加科学艺术节的想法与意愿。（2）Findandthink教师请学生找出描述Oliver爱好以及给斌斌建议的句子，理解likedoing的表意功能，引导学生体会个人兴趣和能力的差异，理解团结协作的重要性。3．操练并表演对话（1）Listenandrepeat教师利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重读和连读的内容，请学生听对话录音或观看动画，模仿跟读。（2）Role-play学生在组内分角色练习，并在全班表演。教师可组织学生从朗读的流利性、语言的准确性和表演的生动性等方面进行互相评价。巩固与拓展利用Doasurvey操练对话（1）Learntodoasurvey教师利用Doasurvey来创设情境，即Amy采访同学可以在科学艺术节上做的事情，引导学生观察Amy如何提问并记录得到的答案。（2）Doasurvey学生四人一组，一名学生扮演调查者，其他学生扮演被调查者，运用所学的词汇和句型完成调查，调查者使用核心语言汇报调查结果。学生可以先组内练习。（3）Actandshow教师请三到四组学生在全班展示。在学生展示过程中，教师关注学生口头表达的准确性，表情和肢体动作的配合。课后作业课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’stalk的对话。选做：学有余力的学生可以阅读Readingtime的小故事，了解故事大意，在故事中圈出描述新同学的形容词，用波浪线画出她能做什么，不能做什么，体会每个人都是独立的个体，接纳自己和他人在外貌、性格、能力方面的差异，建立自信乐观、开放包容的心态。BLet’slearn教学目标1．能够结合图片、录音、动画等，获取关于机器人Robin的信息，了解其能力与特长。2．能够听、说、读、写jumprope、playthepiano、playChinesechess、makerobots等有关能力的词组，并能够运用句型“Canhe/she...?Yes,he/shecan.No,he/shecan’t.”询问某人的能力并作答。3．能够完成画图补全句子并介绍自己设计的机器人的活动，描述其外貌、能力等特征。教学内容教学重点听、说、读、写jumprope、playthepiano、playChinesechess、makerobots等有关能力的词组，运用句型“Canhe/she...?Yes,he/shecan.No,he/shecan’t.”询问某人的能力并作答。教学过程教学环节主要师生活动导入自由问答，激活已学知识Askandanswer教师利用课件呈现一幅学校科技节或艺术节的图片，并向学生提问“Whatcanyoudoforthefestival?”，学生思考并回答。教师可以继续通过“Canyou...?”追问，以此来复习已学词句。呈现与操练1．利用Let’slearn的情境开展单词教学（1）Lookandguess教师利用课件呈现Let’slearn的四幅插图，隐去文字，并向学生介绍“ThisisBinbin’srobot,Robin.”，引导学生观察图中机器人所做的事情。教师提问“WhatcanRobindo?”，学生合理猜测并回答。（2）Lookandlearn教师逐一出示与插图搭配的句子，学生在这个过程中学习体会与能力有关的核心词组jumprope、playthepiano、playChinesechess、makerobots。教师根据学生所说的内容逐个板书并教学核心词组，引导学生关注单词的音、形、义。（3）Listenandtalk教师播放Let’slearn中对话的录音。学生两人一组，使用核心句型和核心词组仿照示例进行对话。教师也可以鼓励学生使用学习过的核心句型“WhatisRobinlike?Hehasaroundhead.Hisarmsandlegsarethin.Heisclever.”等，对机器人的外貌及特征有更多思考，从而丰富表达，体会个体独特性。2．开展“你来做，我来猜”的游戏，操练词汇的音和义Gametime学生结对，一人为表演者，一人为猜词者。表演者根据教师所提供的图片做动作，猜词者在规定时间内说出单词或词组，可得1分。如果还能使用核心句型造句，可得2分。每轮结束后，两人互换角色，得分高的小组获胜。巩固与拓展1．完成Draw,writeandsay的活动（1）Lookandread教师在黑板上画一个简易机器人，边画边用核心句型和以前学过的句型填空描述，如“Thisismyrobot.Itisblueandtall.Ithastwoarms.Itcansing.Butitcan’tswim.”。引导学生跟读，让学生在这个过程中体会每个句子的表述内容和has/can/can’t的用法。（2）Drawandintroduceyourrobot教师向学生提问“Ifyouhavearobot,whatisyourrobotlike?Drawapictureaboutit.Whatcanitdo?”。学生初步尝试口头回答问题，并画出自己的机器人。教师通过课件展示Draw,writeandsay的语言支架，引导学生根据支架，使用准确而恰当的语言，写出描述机器人的句子。同伴之间互相展示绘画作品，并介绍自己的机器人，教师巡视并指导学生的发音。教师可以提供评价标准，供学生互评使用。评价可以从介绍的完整性——是否使用了支架中的五个句子；创意设计——机器人是否有独特的特点；口语表达——发音是否清晰等方面进行。教师还可以选取部分同学上台向全班展示并介绍自己的机器人。2．完成Project步骤1和步骤2Listenandwrite教师总结上一步骤学生的成果“RobinisBinbin’srobotandalsohisfriend.Everyonehasfriends.WhatdoyouknowaboutSarah,John,ChenJieandMike’sfriends?Let’slisten.”。学生先观察教材Project步骤1的插图，猜测一下他们是谁的朋友，描述每个人擅长做的事情，然后完成步骤1和步骤2，巩固所学核心词汇。课后作业1．听录音，模仿并朗读Let’slearn的句子和词组。2．完成Project步骤3制作友人相簿的任务。BReadandwrite教学目标1．能够通过阅读海报了解四位演员的独特才艺。2．能够通过分析海报设计和语言上的特点，了解海报的基本构成要素，知道使用感染力强的形容词或动词词组，或者使用有号召力的语句来增强海报的吸引力。3．能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的连读、停顿和升降调。4．能够完成分类梳理四组演员才艺的图表，并借助教材提供的语言支架，完成介绍一位新演员的书写任务。教学内容教学重点1．阅读海报了解四位演员的独特才艺，了解海报的基本构成要素，知道使用感染力强的形容词或动词词组，或者使用有号召力的语句来增强海报的吸引力。2．完成分类梳理四组演员才艺的图表，借助教材提供的语言支架，完成介绍一位新演员的书写任务。教学过程教学环节主要师生活动读前活动复习并导入（1）Introduceandtalk教师请两名学生展示并介绍Project的作品友人相簿，引导学生讨论自己对单元问题“Whatmakesusdifferent?”的理解，启发学生学会接受不同人的独特性，鼓励学生大胆展现自己的独特之处，自然导入本部分的海报，找出标题的关键词“schooltalentshow”。（2）Thinkandshare教师提问“Whattalentsdoyouhave?Canyoudraw/jumprope/playthepiano?”，引导学生简单分享自己的才艺或喜欢的活动，激活与文段阅读相关的背景知识和语言储备。读中活动1．利用插图导入，了解语篇大意Readandmatch教师利用课件呈现打乱顺序的Readandwrite的四个文段和四张插图。教师请学生观察四幅图片，然后快速阅读文段，找到描述的才艺并将图片与文段匹配。教师带领全班学生核对答案。2．细读语篇，提取细节信息，关注海报的语言特点（1）Lookandthink教师拿出事先准备好的四项才艺卡片贴在黑板上，并提问“Whohasthetalent?Whatcanhe/shedo?”。（2）Readandanswer教师请学生再读文段，圈画出描述才艺的词和句子。教师进一步提问“WhydoyouwanttoseeMrZhang’sshow?”，引导学生再次关注“MrZhangwilldrawalovelyrabbit,anditwillcometolifeinfrontofyoureyes.”理解cometolifeinfrontofyoureyes的意思，体会这类表达吸引人的地方。在此过程中，教师可以提醒学生，海报之所以有吸引力正是因为使用了有感染力的形容词、动词词组或祈使句，组织学生进一步寻找这些让海报生动的句子，如“Joinusfortheschooltalentshow!Comeandlisten!Comeandplaywithhim!”。3．模仿跟读录音，培养正确的语音、语调Listenandreadaloud教师播放阅读语篇的录音，引导学生关注语篇中句子的语调、连读、意群等。学生大声朗读，体会问句和感叹句的语调变化。读后活动1．补全思维导图并进行介绍Readandwrite教师通过课件向学生展示该板块中的活动2的思维导图，引导学生理解需要在思维导图中补充的内容，即四组表演者的特长描述。学生再次阅读海报，并填写思维导图。教师带领全班学生核对答案，并引导学生结合板书内容选择自己感兴趣的表演者进行口头介绍。教师可以从学生的语言的准确性、语篇的内容与逻辑等方面来进行评价。2．完成在海报中补充一位表演者描述的任务Writeandshare教师引导学生结合思维导图的内容和板书，再补充一位表演者，完成该板块的活动3的书面介绍，并与同伴分享。教师提示写作时注意形容词和祈使句的使用。同伴可以对其进行积极正向的反馈与评价。课后作业1．学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Readandwrite的语篇。2．请学生根据课堂反馈和同伴评价修改完善自己增加的表演者的描述。选做：学有余力的学生可以尝试仿照教材海报中的示例再增加一句有号召力的海报用语，如Comeandsee!等。Unit2Myfeelings课题PartALet’stalk&Chooseandtalk课型新授授课时间教学目标和要求一、能力目标：1.能听懂、会说、认读核心句型：·Youlooksad.What’sthematter?·I’msoworried!/It’saboutourschoolproject.·Whynotdoboth?/Icanhelp.Wecanworktogether.·I’msorry.Youcan...2.能理解并运用表达情绪（sad/worried）、描述问题、提出建议的日常用语，进行简单对话交流。3.能完成听力判断任务（ListenandwriteT/F），理解对话大意。二、情感目标：1.培养学生关心他人、理解他人情绪的意识，学会主动关心、安慰遇到困难的同学。2.引导学生遇到分歧时学会沟通、合作解决问题，培养团队意识和同理心。教学重点难点教学重点1.掌握询问和回应情绪的核心句型：Youlooksad.What’sthematter?I’msoworried!Whynotdoboth?2.理解对话中表达问题、提出建议的功能句，并能进行简单替换练习。教学难点1.在真实情境中自然运用句型进行关心、安慰和提出建议的对话。2.理解并运用agreewithsb.cleanup等短语的含义和用法。教学方法讲授法、情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法教具准备教师准备：多媒体课件（包含情绪图片、对话音频/视频、情境图片）、单词卡片、表情道具（sad/worried等表情卡）学生准备：textbook（课本）、练习本板书设计Let’stry&Let’stalkWords:sad,worried,matter,project,agreewith,both,worktogetherSentences:—Youlooksad.What’sthematter?—It’saboutourschoolproject.—I’msoworried!—Whynotdoboth?Icanhelp.Wecanworktogether.—I’msorry.Youcan...教学过程Step1预习温故1.教师出示情绪类单词卡片（sad,angry,excited,worried），学生快速认读并做出对应表情。师生问答：T:Howareyoutoday?Ss:I’mhappy/sad/worried.2.freetalk情境导入。教师做出sad的表情，引导学生观察并提问：T:Ilooksad.What’sthematter?（板书核心句型，带读）学生尝试回应，教师引出课题：Todaywe’lllearnhowtotalkaboutourfeelingsandhelpeachother.Step2新课内容展示（15分钟）1.呈现对话背景出示ChenJie和Mike的对话图片，介绍情境：Mikeissad.HeistalkingwithChenJie.Let’slistentotheirtalk.2.听力初体验（Listenandjudge）◦播放对话音频，学生完成课本中的T/F判断：TheyaretalkingaboutJohn’sschoolproject.(F)Johnwantstogototheoldpeople’shome.(F)核对答案，讲解关键信息：对话围绕Mike和John的学校项目分歧展开，John想去children’scentre，Mike想去cleanupthepark。3.逐句精讲对话带读对话，讲解重点短语和句型：◦What’sthematter?询问对方怎么了，回应可以是It’sabout...◦agreewitheachother表示“意见一致”，否定形式是don’tagreewitheachother◦Whynotdoboth?提出建议，意为“为什么不两者都做呢？”，拓展Whynot+动词原形表建议的用法。◦I’msoworried!表达担忧的情绪，回应建议可以是That’sagoodidea!◦教师领读对话，学生跟读，纠正发音。Step3操练巩固（12分钟）1.跟读与角色扮演◦播放音频，学生逐句跟读对话，模仿语音语调。◦小组内分角色朗读对话（ChenJie/Mike），教师巡视指导，邀请2-3组展示。2.Chooseandtalk情境替换练习出示课本中的情境：Mymotherissick.Ican’tfindmyhat.Itisraining.Ican’tplayfootball.Mybrotherdoesn’tagreewithme.师生示范对话：T:Youlooksad.What’sthematter?S:Mymotherissick.T:I’msorry.Youcanlookafterherathome.学生两人一组，选择情境进行替换对话练习，教师巡视并纠正错误表达。Step4课堂小结与作业（3分钟）1.课堂小结◦师生共同回顾本节课重点句型和短语：如何询问他人情绪、回应问题、提出建议。◦引导学生分享：Whenyourfriendissad,whatcanyousaytohelphim?2.作业布置◦听录音跟读对话3遍，尝试背诵对话。◦用本节课的句型，和家人或朋友进行一次“关心对话”，记录下来。◦抄写重点句型各2遍课题PartALet’slearn&Look,writeandsay课型新授授课时间教学目标和要求1.单词：sad,matter,project,centre,agree,finish,Monday,worried,both,excited,wrong,angry2.能在情境中运用句型Howdoes...feel?/He/Sheis...询问和描述他人的情绪。3.引导学生认识不同的情绪，学会关注自己和他人的情绪变化。4.培养学生在他人遇到困难时主动关心、提供帮助的意识，学会共情与友善表达。教学重点难点教学重点1.掌握四个情绪类单词：excited,worried,angry,sad的发音、拼写和含义。2.掌握句型Howdoes...feel?He/Sheis...，能进行问答练习。教学难点1.区分excited和worried等情绪单词的发音，以及在情境中正确运用单词描述情绪。2.理解第三人称单数句型Howdoes...feel?的用法，并能替换主语进行练习。教学方法讲授法、情境教学法、TPR全身反应法、游戏教学法教具准备教师准备：多媒体课件（包含情绪图片、动画视频、单词卡片）、表情道具（excited/worried/angry/sad表情卡）、Mike和Fido的玩偶学生准备：textbook（课本）、练习本板书设计Let’slearn&Look,writeandsayWords:excited（兴奋的）→Fidoisexcited.worried（担心的）→Mikeisworried.angry（生气的）→Mikeisangry.sad（难过的）→Mikeissad.Sentences:—HowdoesFidofeel?—He’sexcited.—HowdoesMikefeel?—He’sworried/angry/sad.教学过程Step1预习温故，情境导入1.复习旧知·教师出示上节课的情绪单词happy,sad，学生认读并做对应表情。·师生问答：T:Howareyoutoday?Ss:I’mhappy/sad.2.情境导入·出示Mike和Fido的图片，介绍情境：Mikehasadog,Fido.Todaywe’llseehowFidoandMikefeelindifferentsituations.·教师提问：Lookatthepicture.HowdoesFidofeelwhenMikecomeshome?Let’slearn.Step2新课内容展示1.学习单词：excited出示第一幅图：Mikeisbackhome.Fidoisexcited.教师带读excited，讲解发音：/ɪkˈsaɪtɪd/，并示范兴奋的表情动作（拍手、跳起来）。句型练习：T:HowdoesFidofeel?Ss:He’sexcited.2.学习单词：worried出示第二幅图：Fidoisnotfeelingwell.Mikeisworried.教师带读worried，讲解发音：/ˈwʌrid/，示范担心的表情动作（皱眉、托腮）。句型练习：T:HowdoesMikefeel?Ss:He’sworried.3.学习单词：angry出示第三幅图：Fidodoesthewrongthing.Mikeisangry.教师带读angry，讲解发音：/ˈæŋɡri/，示范生气的表情动作（叉腰、皱眉）。句型练习：T:HowdoesMikefeelnow?Ss:He’sangry.4.学习单词：sad出示第四幅图：Mikeissad.Fidomakeshimhappyagain.教师带读sad，讲解发音：/sæd/，示范难过的表情动作（低头、擦眼泪）。句型练习：T:HowdoesMikefeelnow?Ss:He’ssad.5.整体巩固播放课文动画，学生跟读句子，模仿语音语调。教师随机出示图片，学生快速说出单词和句子，如：Mikeisworried.Step3操练巩固（12分钟）1.TPR情绪反应游戏·教师说单词，学生快速做出对应的表情和动作，如：T:Excited!→Ss:拍手跳起来T:Angry!→Ss:叉腰皱眉·也可请学生上台说单词，其他同学做动作，活跃课堂气氛。2.Look,writeandsay练习◦出示课本中的John的情境图，引导学生根据对话填写情绪单词：（1）Mathsishard.→Johnis______.（sad/worried）（2）Themathstestisnextweek.→Johnis______.（worried）（3）Icanhelpyou.→Johnis______.（happy/relieved）（4）Hooray!→Johnis______.（excited）◦师生示范对话：T:HowdoesJohnfeel?S:He’sworried.◦学生两人一组，选择情境进行问答练习，教师巡视指导。Step4拓展提升（5分钟）小组任务：Myfeelingsdiary◦每个小组用本节课的单词和句型，描述自己在不同情境下的情绪，如：◦WhenIgetagift,I’mexcited.◦WhenIcan’tfindmybook,I’mworried.◦邀请2-3组学生分享，教师给予鼓励和点评。Step5课堂小结与作业（3分钟）1.课堂小结·师生共同回顾本节课的四个情绪单词和核心句型Howdoes...feel?He/Sheis...。·引导学生分享：Whenisyouexcited/worried/angry/sad?2.作业布置·抄写四个情绪单词各3遍，并配上对应的表情。·用句型Howdoes...feel?He/Sheis...造3个句子。·听录音跟读课文3遍，模仿语音语调。课题PartALet’sspell课型新授授课时间教学目标和要求一、能力目标：1.能够掌握字母组合ee和ea在单词中的发音规律，即发长音/iː/。2.能根据发音规则读出并拼写含有ee/ea的单词，如：see,sheep,eat,meet,tea,team,bee,free。3.能听懂、跟读歌谣，并完成课本中的听音打勾、听音写词和造句活动。二、情感目标：通过韵律歌谣和趣味拼读活动，培养学生对英语语音学习的兴趣和自信心。教学重点难点教学重点字母组合ee和ea在单词中的发音规律（长元音/iː/）。教学难点能够区分并准确读出含有ee/ea的单词，并能根据发音正确拼写。教学方法讲授法、练习法、TPR教学法教具准备教师准备：多媒体课件、单词卡片、音频材料学生准备：课本、练习本板书设计Let’sspelleeea/iː//iː/seeteasheepeatbeespeakmeetseasonfreeteamChant:Asheepmeetsafriendlybee.Itissohappytoseethebee.Thesheepandthebeespeakovertea.Oh!Thesummerseasonissofree!教学过程Step1预习温故，情境导入1.Greeting·T:Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?·Ss:I'mfine,thanks.2.复习旧知·快速闪现上节课的动词过去式词组卡片：·cleanedmyroom/washedmyclothes/stayedathome/watchedTV·师生问答：T:Whatdidyoudolastweekend?S:IwatchedTV.3.导入语音·T:Todaywewilllearnsomespecialsounds.Listen:bee,see,tea.Whatdotheyhaveincommon?Step2新课内容展示1.听音模仿(Listen,repeatandchant)·播放歌谣音频，学生整体听一遍。·逐句跟读，教师纠正发音。·全班齐读歌谣，注意ee/ea发长音/iː/（嘴角向两边咧开，像微笑）。2.发现规律·板书：bee,see,sheep,meet,tea,speak,season,free·请学生找出共同点：都有ee或ea，都发/iː/。·教师总结：字母组合ee和ea在单词中通常发长音/iː/。3.听音打勾(Readandsay.Thenlistenandtick)·学生先自读四组单词。·播放录音，在正确的单词后打勾。·核对答案，请个别学生朗读。Step3趣味操练1.听音写词(Listen,writeandsay)·播放录音，学生补全三个句子：（1）Howdobees______flowers?(find)（2）Whatdosheep______?(eat)（3）Cananimalsthinkand______?(speak)·同桌互查，全班齐读句子。2.造句挑战(Writeasentenceusingsomewordswitheeorea)·教师示范：Icanseeabeeonthetea.·学生小组合作，每人写一个含有ee/ea的句子。·分享优秀句子，写在黑板上。3.游戏：快速反应·教师说一个单词（如see），学生说出一个含有相同发音的单词（如tea）。·或教师做口型不发声音，学生猜单词。Step4布置作业1.抄写本节课的ee/ea单词各两遍。2.把chant读给家长听。3.在生活中找一找其他含有ee/ea的单词（如week,green,clean,read）。课题PartBLet’stalk&Chooseandtalk课型新授授课时间教学目标和要求一、能力目标：1.能够理解对话内容，并能根据对话判断正误（TrueorFalse）。2.能够听懂、会说、运用核心句型：—What’sthematter?Youlookworried/sad.—It’simportanttolistentoeachother.—I’mafraidhe’sangrywithme.—Let’sdobothprojects!3.能够在具体情境中运用“Problem”和“Advice”句型提出问题和建议。二、情感目标：培养学生理解他人、倾听他人、友好沟通的意识，学会用英语表达情绪和解决矛盾。教学重点难点1.重点：理解并运用对话中的关键句型，完成听力判断和角色对话。2.难点：能够在真实或模拟情境中自然运用“Problem”和“Advice”结构进行交流。教学方法任务型教学法、情境教学法、交际法教具准备教师准备：多媒体课件、音频、人物头饰（Binbin,Mike,John,MissWhite,Oliver）学生准备：课本板书设计Let’stalk&Chooseandtalk—What'sthematter?Youlookworried/sad.—It'simportanttolistentoeachother.—I'mafraidhe'sangrywithme.—Let'sdobothprojects!ProblemAdviceI'mnotgoodat…Youcantalkto…Wedon'tagreewitheachother.Youneedtolistento……isangrywithme.Let's…教学过程Step1预习温故1.日常问候：Howareyoutoday?2.复习上节课动词过去式词组3.导入：Haveyoueverarguedwithafriend?学生回答问候，快速回忆旧知，分享与朋友发生矛盾的经历。Step2新课内容展示1.播放听力前让学生读判断题2.播放录音，核对答案3.板书并讲解核心句型4.播放完整对话，逐句带读Step3趣味操练1.示范"Chooseandtalk"对话2.巡视指导小组活动3.提供新情境，组织表演Step4布置作业1.布置听读作业2.布置书面作业课题PartBLet’slearn&Chooseandtell课型新授授课时间教学目标和要求（一）知识目标1.能听、说、认读核心短语：talktoyourparents、askyourteacherforhelp、listentoyourfriends、shareideasandhelpeachother。2.能理解并运用句型：Youcan...It'simportantto...来表达情绪问题的解决办法。3.能识别并说出情绪词汇：angry、sad、happy、worried。（二）能力目标1.能在真实情境中用核心句型和短语，针对不同情绪问题提出合理建议。2.能通过小组合作，完成“Chooseandtell”部分的口语表达任务，提升语言运用和沟通能力。（三）情感目标1.学会正视自己的情绪，掌握调节负面情绪的方法，培养积极乐观的心态。2.懂得在遇到困难时主动寻求帮助，也乐于帮助他人，学会合作与分享。教学重点难点教学重点1.掌握4个核心短语的读音、含义和用法。2.能用Youcan...句型提出解决情绪问题的建议。教学难点1.准确运用It'simportantto...句型表达建议的重要性。2.结合不同的情绪场景，灵活运用所学内容给出合适的建议。教学方法讲授法教具准备多媒体课件（包含课文图片、短语卡片、情绪卡片）人物头饰（parents、teacher、friends等）小组任务单板书设计Let’slearn&Chooseandtell核心短语：1.talktoyourparents2.askyourteacherforhelp3.listentoyourfriends4.shareideasandhelpeachother句型：Youcan...It'simportantto...情绪词汇：angrysadhappyworried教学过程Step1热身导入1.Greeting&Singasong师生问好后，齐唱一首关于情绪的英文儿歌，活跃课堂气氛，引出“情绪”主题。2.Freetalk教师出示情绪表情卡片，提问：Howdoyoufeeltoday?引导学生用I'mhappy/sad/angry/worried.回答，复习情绪词汇，为新课做铺垫。3.情境导入教师呈现Oliver的台词：Ourprojectissohard.提问：HowdoesOliverfeel?（引导学生说出Heisworried.）追问：Whatcanhedo?自然过渡到本课的学习主题——解决问题的办法。Step2新课内容展示1.学习核心短语依次呈现课文中的四幅图片，教授短语和句型：•图1：talktoyourparents教师示范读音，讲解含义，引导学生边做“说话”的动作边跟读。提问：Whenyouaresad,youcantalktoyourparents.Doyouthinkso?•图2：askyourteacherforhelp结合Amy的台词WecanaskMissWhiteforhelp.讲解短语含义，强调ask...forhelp的用法。•图3：listentoyourfriends引导学生边做“倾听”的动作跟读，讲解含义，举例：Whenyourfriendissad,youneedtolistentoyourfriends.•图4：shareideasandhelpeachother讲解含义，引导学生理解“分享想法、互相帮助”的意义，齐读短语。2.句型操练教师用Youcan...句型，结合情绪场景造句：•Whenyouareworried,youcanaskyourteacherforhelp.•Whenyouaresad,youcantalktoyourparents.引导学生模仿造句，初步掌握句型用法。Step3巩固练习1.Pairwork:Readandmatch学生两人一组，将情绪卡片和对应的建议短语连线，然后用Youcan...句型互相问答。例：A:I'msad.WhatcanIdo?B:Youcantalktoyourparents.2.Role-play:Actitout请学生上台，分别扮演Oliver、Amy、MissWhite、parents、friends，表演对话，运用所学短语和句型。3.Chooseandtell任务教师出示“Chooseandtell”部分的情绪怪物卡片，讲解任务要求：根据抽到的情绪，用提示句型Youcan.../It'simportantto...给出建议。例1：抽到I'mangry.学生：Youcantalktoyourparents.It'simportanttocalmdown.例2：抽到I'mworried.学生：Youcanaskyourteacherforhelp.Youcanshareideaswithyourfriends.Step4拓展运用1.Groupwork:Problem-solvingshow学生分成4组，每组抽取一个“情绪场景卡”（如：考试没考好很伤心、和朋友吵架很生气、作业太多很担心），小组讨论解决办法，并用本课所学句型编写对话，进行展示。例：S1:I'msad.Ididn'tpassthetest.S2:Youcantalktoyourparents.S3:It'simportanttolistentoyourteacher'sadvice.S4:Youcanshareyourproblemswithus.Wecanhelpeachother.2.情感升华教师总结：Whenyouhaveproblems,don'tbeafraid.Youcantalktopeoplearoundyou.Theycanhelpyou.引导学生学会积极面对问题，主动寻求帮助。Step5:总结作业1.课堂小结师生一起回顾本课的4个核心短语和句型，梳理解决情绪问题的办法。2.作业布置•听录音，跟读课文内容3遍。•用本课所学句型，给身边有情绪困扰的朋友写一条英文建议。•和家人、朋友分享本课学到的调节情绪的方法。课题PartBReadandwrite课型新授授课时间教学目标和要求1.能听、说、认读核心单词和短语：enjoy,shareideas,playground,movetoanewhome,feelsad。2.能读懂Jim写给Mike的邮件，梳理文本信息，完成表格填写任务。3.能理解邮件的写作目的，并结合上节课所学内容，给Jim写出合理的回复建议。4.能了解书信的基本格式，学会在遇到情绪困扰时主动寻求帮助、表达感受，体会语言在真实交流中的意义。教学重点难点教学重点1.读懂邮件文本，梳理Jim在学校和新家的情绪变化及原因。2.运用所学句型，给Jim提出合理的建议并完成邮件回复。教学难点1.结合上下文理解文本细节，准确提炼情绪变化的原因。2.仿照书信格式，写出语法正确、内容合理的建议回复。教学方法讲授法、情境教学法、任务驱动法、小组合作法教具准备单词卡片、课文PPT、邮件文本打印件、表格练习单、磁带/音频板书设计Readandwrite—Let’scheckcountryside,shadow,lower,smarter,become教学过程Step1复习回顾出示上节课情绪相关的短语卡片，带领学生复习：talktoyourparents,askyourteacherforhelp,listentoyourfriends,shareideasandhelpeachother提问：Whenyoufeelsad,whatcanyoudo?引导学生用Youcan...句型回答，为新课做铺垫。Step2热身1.日常口语练习教师提问：Howdoyoufeeltoday?Doyouhaveanyfriendstoplaywith?引导学生用I'mhappy/sad.Ihavemanyfriends.等句子回答。2.情境导入出示Jim的两张图片：一张是和朋友在操场玩耍的开心照片，一张是独自在草地上的照片。T:Lookattheboy.HisnameisJim.Let'sreadhisemailandseehowhefeels.引出课题：ReadandwriteStep3授课与文本学习1.初读文本，整体感知播放课文音频，学生听录音跟读，全班齐读，感知邮件大意。提问：Whowritestheemail?Whoishewritingto?What'shisproblem?引导学生初步了解：Jim写给Mike的邮件，他在学校很开心，但搬到新家后很伤心。2.再读文本，学习新知分段朗读邮件，讲解重点单词和短语：◦enjoyschool：喜欢学校，结合句子Ienjoyschool.理解含义。◦shareideas：分享想法，复习上节课的短语，结合句子weshareideasinclass.理解。◦movetoanewhome：搬到新家，讲解moveto的用法。◦feelsad：感到难过，结合语境理解Jim的情绪。3.精读文本，梳理信息引导学生完成Readandfillinthetable的任务。Step4课堂小结与作业1.师生一起回顾Jim的情绪变化和原因，以及给Jim的建议，复习邮件的基本格式。2.作业布置听录音，跟读邮件3遍。把给Jim的建议回复补充完整，抄写在练习本上。和家人分享Jim的故事，说说自己遇到不开心的事时会怎么做。课题PartCProject&Storytime课型新授授课时间教学目标和要求（一）知识目标能听、说、认读并运用与情绪相关的词汇：excited,worried,afraid,cold,happy,sad,angry等。能听懂、会说并运用本课句型：Don'tworry.Let'slookforit.It'simportanttotrynewthings!Helooks...等表达关心与建议的句子。能读懂Readingtime的小故事，理解Benjy的情绪变化过程。（二）能力目标能完成听力排序任务，根据语境判断人物情绪。能通过小组合作，完成feelingsbook的制作，并能在班级中分享自己的情绪管理方法。能通过阅读小故事，梳理角色情绪变化，提升阅读理解能力。（三）情感目标学会正视自己的情绪，了解不同情绪的表现与调节方法，培养积极乐观的心态。学会关心他人，在他人遇到困难时主动提供帮助，体会分享与互助的意义。教学重点难点教学重点1.掌握与情绪相关的词汇和表达关心、建议的句型。2.理解Readingtime的故事内容，梳理Benjy的情绪变化。3.完成feelingsbook的制作与分享。教学难点1.结合语境准确判断人物情绪，并运用合适的句型给出回应。2.结合自身经历，完成feelingsbook的个性化内容创作。教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作法、讲授法教具准备情绪卡片、课文PPT、feelingsbook制作模板、彩色笔、磁带/音频、Readingtime故事卡片板书设计PartCProject&ReadingtimeWords:happy,sad,worried,angry,excited,afraid,coldSentences:—Don'tworry.Let's...—It'simportantto...—He/Shelooks...Feelingsbook:Whatmakesme...?HowdoIlook?WhatdoIwanttodo?WhatcanIdo?教学过程Step1预习温故复习情绪词汇与句型教师出示情绪卡片，提问：Howdoyoufeelwhenyou...?引导学生用I'm...回答。复习上节课的建议句型：Youcan...It'simportantto...，通过问答巩固：T:Ifyouareworried,whatcanyoudo?S:Youcanaskyourteacherforhelp./Don'tworry.Let'slookforit.Step2听力任务：Listen,numberandwrite1.情境导入出示三个孩子的图片，提问：Howarethesechildrenfeeling?Let'slistenandfindout.2.完成听力任务播放音频，学生听录音，给图片标序号并完成句子填写。参考答案：◦Mikecan'tfindhisdog.Heisworried.◦AmyworkshardandgetsanA.Sheishappy/excited.◦John'sparentsdon'tagreewithhim.Heissad/upset.再次播放音频，学生核对答案，教师讲解并带读句子。3.句型操练结合句子，练习问答：T:WhyisMikeworried?S:Becausehecan'tfindhisdog.T:Whatcanhedo?S:Don'tworry.Let'slookforit.Step3对话练习1.呈现对话示例出示Ican'tfindmydog.Don'tworry.Let'slookforit.的对话，带读并讲解回应方式。2.小组角色扮演学生两人一组，分别扮演Mike/Amy/John和回应者，根据提示句练习对话：◦I'msad.Myparentsdon'tagreewithme.→It'simportanttoshareideaswiththem.◦IgotanA!I'msohappy!→Shareourgoodnewswithfriends.◦Idon'tknowwhattodo.→Youneedtolistentoyourparents.Step4阅读拓展1.故事导入出示雪景图片和Benjy的图片，提问：What'stheweatherlike?HowdoesBenjyfeel?Let'sreadthestory.2.分段阅读，理解故事逐图阅读故事，梳理Benjy的情绪变化：图1：It'ssnowing.Thechildrenareexcited.图2：Benjylooksworried.Thisishisfirstsnow!图3：Benjydoesn'tlookhappy.He'scold.图4：TheyplaywithBenjy.图5：Benjyishappynow.Helikesthesnow.图6：Benjylookssad.Hestillwantstoplayoutside.教师带读对话，讲解重点句子，引导学生理解情绪变化的原因。3.讨论交流提问：HowdoesBenjy'sfeelingchange?Whatdothechildrendotohelphim?引导学生用Hewasworried/afraid/happy/sad.回答。Step5综合实践1.示范讲解制作方法出示情绪书模板，讲解每一部分的内容：◦Whatmakesmeangry/happy/sad/worried?◦HowdoIlook?◦WhatdoIwanttodo?◦WhatcanIdo?以angry为例，示范填写内容，引导学生结合自身经历创作。2.小组制作情绪书学生分组制作自己的情绪书，教师巡视指导，帮助学生用英语完成内容填写。3.课堂分享邀请学生上台展示自己的情绪书，用句型介绍：Thisismyfeelingsbook.WhenIfeelangry,Iwanttoshout.Icanlistentomusicandtalktosomeone.其他学生认真倾听，学习不同的情绪管理方法。Step6课堂小结1.课堂小结师生一起回顾本课的情绪词汇、建议句型和故事内容，总结不同情绪的调节方法。2.Self-check学生根据自评表，对自己的学习情况进行评价，了解自己的掌握情况。3.作业布置◦完善自己的情绪书，和家人分享自己的情绪管理方法。◦把Readingtime的故事讲给家人听。Unit3教学设计课程基本信息学科英语年级五年级学期秋季课题Unit3WorkandplayALet’stalk教学目标1．能够通过看图、听录音、看动画等，获取John最喜欢哪天的课程及其原因的信息。2．能够理解对话大意，理解每个人的兴趣不同，喜欢的课程会有所区别。3．能够听、说、读、写核心句型“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”，询问某天有哪些课程并作答