小学科学新教科版六年级上册第三单元第2课 昼夜交替的解释教案（2026秋新版）_第1页
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1第2课昼夜交替的解释【教材分析】本课承接第1课的模型探究方法，聚焦昼夜交替成因开展完整探究。教材按照"提出假说—模【学情分析】学生已经知道昼夜交替是常见的自然现象，也听说过地昼夜",需要通过实验层层破除错误认知。【教学目标】探究实践：能提出关于昼夜交替成因的假说，并用示意图表达；能利【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】教师播放昼夜交替延时摄影视频，提问："昼夜交替是怎样形在运动?"成因。"(板书课题)学生小组讨论，提出假说，如"地球不动，太阳绕着地球转教师提问："这些假说有什么不同?"2教师提问："哪些假说能产生昼夜交替现象?"教师引导对比不同假说的差异："这些假说都能解释昼夜交替现象吗?它们有什么不同?"教师补充：虽然部分假说在模拟中能产生昼夜交替，但结合教师提问："你认为哪种假说最接近真实情况?为什么?"[设计意图]通过交流和对比，让学生分析不教师提问："'日心说'为什么可以取代'地心说'?"教师提问："为什么这个过程如此漫长和艰难?"[设计意图]通过科学史的拓展，让学生体会科学发展的漫假说1:地球不动，太阳绕地球转→能产生交替假说2:太阳不动，地球绕太阳转→能产生交替假说3:地球绕太阳转，同时自转→能产生交替(符合科学证据)填空题：在昼夜交替模拟实验中，手电筒模拟,地球模型模拟判断题：只有地球自转才能产生昼夜交替现象。()答案：×(多种假说都能模拟出昼夜交替，但地球自转最符合科学证据)选择题：认为太阳处于宇宙中心的学说是()。A.地心说B.日心说C.天圆地方说托勒密一地心说；哥白尼一日心说答案：相同点：

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