【《数字媒体艺术在数字化教学中的应用研究》7000字（论文）】

引言早在原始社会教育就是人类社会生活中不可分割且至关重要的一部分。教育教学是立人之本，纵使人性本善也要经过后天教育才能培养出品学兼优、德才兼备的栋梁之才。我国自古由来便对才高八斗、学富五车之人有着特殊的倾慕敬仰之情。无论是默默无闻的教书先生，还是万古流芳的孔丘至圣，都如映在教育长河之上的璀璨星空。可见教育是贯穿于人类社会始终的，教育在中华文化五千年的积淀中，有着浓厚的底蕴。时至今时今日，教育仍然是绝大多数人乃至成千上万家庭日常生活中必不可少的一部分。但是当今时代与昔日截然不同，如若想在这个科学技术不断更新，信息全球化快速更迭的时代成为教育强国，培养高素质高技术的人才必然要转变以往的古老的学习方式以及教学手段。数字媒体艺术作为一门集数字绘画、数码影像和三维模型等手段于一体的先进学问，与信息时代的节奏高度契合，所以运用与数字媒体艺术相结合的数字化教学方式已然成为时代主流。一、数字化教学与数字媒体艺术（一）数字媒体艺术概念数字媒体艺术是综合了社会、自然以及人文三类学科的综合概念，体现了三大学科的基本理念思想，是典型的交叉学科，主要包括造型、交互以及艺术设计、计算机语言图形以及图像数字化处理、通信技术等多方面知识。数字化是其基础，媒体侧重于以传媒行业为基础，艺术强调的是其对象为数字产品以及艺术创作设计等内容。（二）数字化教学与数字媒体艺术结合的重要性人类社会的进程被高速发展的经济所推动，数字媒体艺术已经慢慢渗透进我们生活中。将与数字媒体艺术相结合的影片、数字模型带入课堂使得整个课堂更加高效化，便利化。比起传统的单调的教学模式，各种数字影像、动画、数字电影以及数字模型被带入课堂中，既使得单调的教学内容得到丰富化，又使得课堂知识通俗易懂。数字媒体艺术更注重画面美，美学设计被数字媒体艺术所强化，充分发挥了学生在教学过程中的主体地位，与大教育学家杜威提出的学生主体的观念高度吻合。数字媒体艺术在现代教育中的重要性得以充分得显现。（三）信息全球化时代下教学方式创新的必然性伴随着经济全球化的发展政策，科研探究日新月异，各个国家之间的竞争更为激烈，高素质高知识储备水平的人才稀缺。这表明仅仅依靠古代孔孟儒生闭门造车、死记硬背的填鸭式教学方式以及凭空想象的学习方法已然是杯水车薪。如此一来采用与信息时代高度契合的数字媒体艺术配合教学，例如数字绘画、数码影像和三维模型等手段，使得教学方式方法、教学内容以及教学信息与国际接轨。由此可见数字媒体艺术是当今时代教学中的制胜法宝，教学方式的创新是信息时代的必然选择。二、数字媒体艺术的发展历程（一）数字媒体艺术的起源与发展数字媒体艺术的兴起依托于新媒介的出现。新媒介区别于旧媒介如电话、广播等，它倚重于计算机的应用。它不再是被动型的大众媒介，而是主动型的互动媒介。数字媒体艺术便伴随着新媒介而产生不但继承发展新媒介的技术，而且更加明确了其互动的目的。1.20世纪60年代这一时代出现了一批动画程序设计语言，但由于计算机技术较为落后，大多数只能用于以非交互模式运行的程序。在1963年以前，一些技术人员利用电子设备以及数学算法形成的图形影像被世人称为计算机绘图。第一届计算机美术作品展览于1968年在英国开展，最后闭幕于美国。计算机美术自此被人们宣布成为艺术与科学的独特表现手段，开始在艺术设计领域发光发热。2.20世纪70年代世界上第一个彩色电脑绘画程序于1972年被编写，一些书刊例如《计算机美术》、《电脑绘图》等在计算机水平较为发达的国家被出版。计算机图像于1973年在《西方世界》中被首次应用。真实的计算机图像视觉效果于1976年的《未来世界》中第一次被实现。传统二维动画的计算机生产系统也在70年代后期有重大突破。此时期涌现出一批以电脑作画为业的人。3.20世纪80年代电脑的硬件软件技术趋于完善，个人电脑的时代来临，人们赋予计算机图形技术以艺术与商业的潜力。多媒体设计以及图像和图形界面设计很快成为个人电脑以及商业小型电脑未来发展的主要方向。数码绘图以及设计制作水平同时大幅上升。简易的作图程序逐步朝着2D图像和图形系统以及3D动画系统不断发展。4.20世纪90年代随着电脑产业的发展，电脑图形学以及数码绘画设计在全球各地日渐普及。光影、交互、视频的编辑制作为美学创作提供了更多的可能。数码设计及绘画比之昔年单一的展示形式渐入佳境。此时视频的发展成为了艺术的主要展示方法，数字媒体艺术便可以通过剪辑、编辑、重组及解构等手段对影像进行制作。尤其是互动的手段被数字媒体艺术所运用与网络相结合，让人们拥有更完美的艺术体验，缩小观众与作品之间的鸿沟。自此数字媒体艺术趋于繁荣。（二）数字媒体艺术的特点1.技术性数字媒体艺术作品的创作与计算机技术的发展是密不可分的，从数字媒体艺术起源至今，始终伴随着计算机技术的同步发展。此外相关的人员也需要具良好的艺术素养，例如审美能力、手绘能力以及电脑操作能力。创作作品时，上述能力缺一不可。2.交互性数字媒体艺术完美地缩小了传统艺术与人们之间的距离感，使人们在艺术中感受艺术，而不是在艺术外欣赏艺术。数字媒体艺术通过视觉、听觉等一系列感官，拉近了人们与艺术的距离，并且可以对艺术作品发表自己的观点看法，在艺术的海洋中其乐无穷，而并非是仰视着的艺术作品只看得到却无法感受到。3.时间性伴随着科学技术的不断发展，以数字媒体艺术为主导的文化传媒将科学技术与艺术高度契合，如数字电影、动画影片以及网络游戏等，都随着制作技术的发展不断更新迭代。古老的艺术作品会随着时间的推移，岁月的沉淀成为经典，而新的艺术作品如若继续采用老旧的制作技术，便会为时代所淘汰。4.商业性数字媒体艺术将人的创意与科技水平相结合的产物，为未来知识经济的核心。例如智能手机、各类软件等都潜移默化地改变了我们的日常生活，我们也接受并习惯了这样的信息化生活模式。（三）小结数字媒体艺术集开放性、兼容性与共。其渐渗入人们的日常生活之中，实为不可或缺的一部分。其形力凌驾于传统的照片、绘画、电影等之上。成为了当今时代艺术创作中的重要表现形式。三、数字媒体艺术在数字化教学中的应用（一）国内数字媒体艺术在数字化教学中的应用1.国内数字媒体艺术在数字化教学中应用的起源邓小平同志于1977年5月就曾经指出现代化不仅强调科技，在科技发展的同时必须要重视教育，积极发展教育。关于学校教育教学手段和装备设施的配置，邓小平同志强调除了高校之外，中小学也需要积极引进先进的教育设备设施。假如在教育手段和设施方面没有进行改进，科学和教育和发展就没有根基。教育部从1979年开始组建了电化教育局以及中央电教馆等组织全面负责全国范围内的电教相关业务和管理。到了80年代计算机辅助教育系统已经被我国的一些先进大学所拥有。全球形势逐步变化，我国教育部于1982年决定在优秀高校下设的附属中学设立计算机课程，此后逐步推广在中小学阶段的计算机教育。1984年邓小平同志在观电子技术及应用展时提出“计算机的普及要从中小学抓起。全国的重点中小学响应这一号召计算机教育、青少年计算机竞赛被开展。到了90年代，教育的发展被计算机和网络技术水平趋于成熟所挑战。1993年《中国教育改革和发展纲要》指出电化教学和广播电视教育需要被大力发展，现代化教学手段需要被积极推广。我国的电化教育于1994年向信息化教育逐渐转型，中国教育和科研计算机网正式被启动。2.国内数字媒体艺术在数字化教学中应用的事例（1）国内数字媒体艺术在小学阶段教学中应用的事例在小学阶段，学生处于不成熟的阶段，小学阶段多用比较基础性的教学方式，例如多媒体白板，幻灯片，数字影片等。这些教学方式的特点多数为直观、简单、有趣，目的是为了勾起处于身心发展不成熟阶段的孩子的兴趣。多媒体白板上的各种操作，例如运用三维技术做出一些生动的模型以及拥有声音的视频在孩子们的眼中是神奇的，富有魔力的。同时一些数字影片可以让孩子在枯燥的课堂中感受到一些轻松，提高学生们的注意力以及课堂的效率。在课后阶段，一些游戏公司和教师也利用数字媒体艺术创作出一些富有学习与复习意义的课后游戏和小动画，孩子们可以在课后利用这些有趣的游戏和动画片巩固学习的知识，达到劳逸结合、学思结合以及提高审美能力的综合化效果。图1，小学课堂学生使用数字化设备进行学习（2）国内数字媒体艺术在中学阶段教学中应用的事例到了中学阶段，学生已经具备了一定的独立思考能力以及一定的知识储备，在教学方式的选择上除了基础性的多媒体白板和数字影片外，更需要一些具有深入意义的手段，例如化学生物课程需要做一些实验，实验标本及材料或许难得或许具有一定的危险性，运用数字媒体艺术的3D建模技术创造的标本模型或用数码影像模拟实验现象等可以给学生以直观的感受。再者地理课程，课上可以运用数字成像技术给学生展示巍峨的山脉、广阔的平原或崎岖的洼地等地理环境等，也可以将风力的侵蚀、流水的冲击或地壳的运动等地理运动运用建模技术与动态技术直观的展示出来，给学生带来一场视觉上的冲击，提高学生的视觉素养，加强学生的记忆等等。尤其是一些较为晦涩难懂的知识点，如若不采用直观的数字化影像或模型等给学生展示，学生将很难理解并牢记这些晦涩的知识，只能通过死记硬背的古老的方式来记住知识点，学习效率不仅大打折扣，学习热情也会慢慢消失殆尽。相反使用数字媒体艺术的数字影像技术或三维建模技术便可以将这些复杂的模型、知识、结构清晰明了地展示给学生。这样的教学模式不仅会提高课堂上的学习效率，更会让学生的思路清晰，脉络通畅，直观感受到这些看似十分抽象甚至离自己很遥远的东西。同时在课后也可以通过一些老师或开发商利用数字媒体艺术交互特性开发出来的系统、软件或平台等实时了解学生的课后复习情况，并且可以利用这些软件与学生及其家长进行沟通并且帮助学生在家庭学习中遇到的困难。同时可以及时向学生通知信息，更好地实现了信息的整合。时至今时今日与数字媒体艺术融合的数字化教学设备基本已经遍及我国各个中小学，在我国中小学教学事业中扮演着至关重要的角色。图2，高中数学立体几何3D建模图3，高中地理山脉3D建模（3）国内数字媒体艺术在大学及以上阶段教学中应用的事例数字媒体艺术的互动性、共享性以及内容的丰富性在高校教学中表现得更为突出。区别于小学和中学学段，高校学习过程中需要涉及到的知识面更深更广，单靠传统的方式收集学习资料及信息已然显得十分无力，所以由数字媒体艺术提供的交互共享平台便是当今时代高学学生学习的制胜法宝，在交互共享平台中可以收集到时下最新的信息，也可查找到很多身边几乎找不到的文献资料，这些资料恰恰给高校学生学习过程带来极大的便利以及信息支持。在不同的专业领域数字媒体艺术都发挥着举足轻重的作用。例如在数学教学中，一些抽象的数学模型以及复杂冗长的算式算法都难以用语言和纸笔表达出来，而利用数字媒体艺术带来的建模技术以及信息整合能力便可以化繁为简，将抽象的事物具体化，从而完成原本复杂繁琐的推导。或是在经济学教学中，通常一些信息都是实时更新，日新月异的，数字媒体艺术带来的信息交互平台便可以轻松获取，否则学习到的知识永远都不具备时效性，获得过时的信息在这种领域中是十分可怕的事情，数字媒体艺术便为其提供了便捷时效性高的平台。再者在绘画教学中一些绘画技法难以被言语描述，此时利用数字媒体艺术的丰富艺术特性以及数字绘画手段便可清晰明朗地将其示范出来，实现高效地互动性课堂。时至今时今日绝大多数高校都对数字媒体艺术在数字化教学中的应用十分重视，并且积极培养当今社会稀缺的擅长数字媒体艺术表现的高素质人才。图4，高校中配备的数字化教学设备（二）国外数字媒体艺术在数字化教学中的应用1.国外数字媒体艺术在数字化教学中应用的起源早在20世纪前叶一些发达的欧美国家便开始尝试利用声音与视觉相结合的影像教学方法进行教学，随后的几年通过不断地研究与探索，构建了最早的利用视听结合的影像教学形成的愉快的课堂氛围。自此许多国家也开始纷纷效仿这样的新式教学方式。2.国外数字媒体艺术在数字化教学中应用的事例区别于国内影像教学的发展，国外的教学手段的数字化进程更为快速。一些发达国家在中小学阶段便给班级每一个学生配备了个人的数字影像化学习平板电脑、笔记本电脑以及各种数字影像化电子设备，这些这些数字影像化电子设备中运用了大量数字媒体艺术方面的技艺，诸如先进的模型构建系统，教师学生互动问答系统以及全面的信息检索系统。给学生们创造了一个更加个性化的学习方法。同时这些电子设备也能良好有效地监管学生们的网络安全以及上网时间。美国的发达中学要求每一位学生都掌握基本的电脑技能，他们给每一位学生都配备了笔记本电脑，还会让学生们参加科技技能训练营。此举使得学生可以随时随地不受时空约束地与进行与教师的互动，与教师的交流不仅仅局限于课堂，真正做到了大教育学家杜威所提出来的以学生为中心，教师从学习过程的主导者向辅助者及指引者转型。这些数字化的影像电脑设备还可以与国际的社会教育群体交互，更加拓宽了学生们的国际化视野。（三）与数字媒体艺术相结合的数字化教学具有的优势与传统教学方式相比，与数字媒体艺术相结合的数字化教学方式具有以下优势。1.重点明确且突出数字媒体艺术将美术中的色彩技术以及字体技术运用得十分巧妙，可以通过不同的颜色以及不同的字体来突出教学内容的重点，同时不一样的颜色与字体可以使完整的知识结构更为清晰，脉络通顺，便于学生观看。2.大大提高学生的学习主体地位课堂上由“教师中心”转化为“学生中心”是多年来人们在教育领域不断追求的，影像教学与数字媒体艺术的融合使教育与这一目标迈进了一大步。数字媒体艺术具有交互性特点，运用这一特性的教学用具给学生提供了更加全面的学习机会，例如通过一些系统平台与同学、教师甚至外国友人交流，极大地缩小了时空带来的限制。同时一些时新的信息学生可以第一时间获得并对自己不懂的知识发问以及向其他人分享进行交流讨论，大大提高了学生的自主学习能力以及思辨能力。3.提高学生的美学素养数字媒体艺术是一门艺术类学科，将艺术形式与教学用具相融合可以使学生在学习之中潜移默化地感受到艺术的巧妙，在学习之中提高审美能力。（四）小结综合以上将数字媒体艺术运用于数字化教学中的事例不难看出国外对于数字媒体艺术与教育结合的把控较比国内更加到位。数字媒体艺