教师协作教研组织与实施

教师协作教研组织与实施

协作教研的定义：城乡之间，学校之间协作，利用优势、共克差异、实现校际良性发展的教学研究双赢模式；协作教研是处在同一平台上联合，要建立相应的制度保障；协作教研是一种自觉、自发的行为，但要有一个有效的管理层，即协作体的组织领导；通过校长和教务、科研部门间来共同研讨和制定活动计划，实施活动方案。协作教研的开展每次活动都有校长和教务、教科研主任必须参与；聘请专家、中心校区领导和骨干教师指导；协作教研目标明确，活动内容要精心设计，积极研讨，做好记录，认真反思，彼此支持；资金承担做到合理分担，简约为主，能者多供。协作教研成员：做好角色担当:1、研究者：教学带头人学术带头人2、策划者：设计师3、组织者：校长教研教学具体管理者4、帮助者：援助人护花人伯乐5、促进者：激励者赏识者教师成为“五台高手”：1、纵观全局，登得上高台2、交流共享，搭得起平台3、专业引领，站得住讲台4、规范公正，把得牢擂台5、助师成功，耐得住后台一、协作教研活动的策划（一）协作教研的行动目标：以合作交流为平台，以教师为主体，以解决教师教学中遇到的实际问题为目的的研究活动。（二）保证活动有效性的指标1、研究主题与形式的针对性目的是解决教学中遇到的问题和困惑①问题的针对性②教师需求的针对性2、活动过程的可参与性①以“参加者”为中心②用任务来驱动善于设置让不同层次的教师思考或行动的参与点并及时提供交流共享的机会③创造平等、合作与分享的氛围组织策划者与参加者角色定位规划好活动的具体细节把握好话语主动权的调控3、解决实际问题的建设性①认识提高，达成共识；②行为改进4、研究主题的连续性与渐进性对某一主题进行多方位的持续研究，体现“螺旋式上升”:达成共识—行为跟进—进一步认识—进一步改进5、关注过程的生成性充分准备，关注生成预设为生成服务6、理论结合实践的指导性学习理论—应用理论（三）策划的前期准备1、发现问题①意义:②途径：个人、集体(问题征集)③方法：问题关键词

表现范围如”课堂评价”原因结果解决④筛选问题：从不同的角度，不同层次拆分要研究的问题：时间：过去、现在、将来种类：如直问、曲问，远问与近问，大问与小问，实问与虚问地点：本地、省市、国家要点：现状、原因、影响、解决办法2、确定课题（主题）问题：课堂评价地域：本学区课堂评价种类：本学区英语教学课堂评价目标：本学区英语教师课堂评价的情况具体地方：本学区某校英语教师课堂评价的情况时间：本学区五年来某校英语教师课堂评价的情况要点：本地区五年来某校英语教师课堂评价的情况及对策题目：《近五年来，本学区英语教师课堂评价的现状分析及对策研究》3、理论准备阅读相关的理论书籍：如：《教育心理学》《教学论》《学习理论》《有效教学》等（四）活动方案设计1、一般格式①主题：②活动目的：③预期效果④活动用具⑤活动时间、地点⑥活动步骤与具体要求包括内容、阶段、负责人、任务分工、活动形式等⑦活动后作业⑧成果形式2、教学型教研活动的设计①英语单一课例研究（同课异构：一课两上、或一课多上）②系列课例研究（备课、说课、上课、评课）③综合课例研究（英语校本教研活动设计）第一阶段：前期准备活动活动任务思考任务研习资源

课堂观摩名师光盘欣赏、疑惑其他名师光盘实录研读研读名师课堂实录与名师相比差异其他名师实录第二阶段：研究与分析第三阶段：论坛式交流第四阶段：后续研究与展示交流1、思考并做一节“英语有效课堂教学设计。2、设计一堂体现自己英语教学观的常态课并陈述教学设计的基本思路2、学习型教研活动设计案例[6]：主题:在新课程中我们该怎样做活动时间：40分钟预期效果：合作探索出一些促进学生自主性发展的途径和策略学习材料

①从英语阅读（作文）情况看外语教学的差异

②自主学习的表现

③非指导性教学的5条原则

④要让所有的奖励都能提高学生学习的自觉性

活动用具：活动卡等活动步骤：①将活动卡发给教师阅览

②分小组活动，选案例辩论

③小组内达成共识并写出总结

④大组交流

⑤组织者总结3、反思型协作教研活动设计

寻找课堂成败的特征4、微格型教研活动设计主题:课堂提问中的曲问活动时间:活动内容:①英语阅读、词汇、语法教学等

②实践（上实践课）

③课后评价活动作业：写一篇反思性的文章罗杰斯倡导的“非指导性”教学思想：其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。“非指导”是用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。“非指导性”教学的目标在于促进学习。其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们主动发展的教育决策。“非指导性”教学模式独特的教学原则首先是要建立无条件关怀的真诚人际关系。罗杰斯说：“促进学习的关键乃是教师和学生个人之间关系的某些态度和品质。”他还认为，“良好的师生关系应该具备三种品质：(1)真实；(2)接受；(3)理解；其次强调通过情感领域而不是智力领域来促进学生的发展；第三，教师是促进者，只做非指导性应答。教师在学习中应担当促进者、帮助者、辅助者、合作者和朋友等角色。有效教研的过程[案例]主题:如何进行有效表扬活动时间:40分钟预期效果:让教师掌握有效表扬的指标,在课堂中实际观摩有效表扬和无效表扬的具体案例,反思自己的成功与不足.学习材料:书面材料、名师教学光盘活动用具:记录本等活动步骤:1.分组明确任务

2.观摩课例

3.小组根据记录分析

4。小组代表发言

5。主持人总结后续作业：写一篇教学反思：反思自己在表扬上的教学行为，如何改进自己的不足。二、协作教研的组织与实施（一）开展协作教研的策略１精心策划：“凡事预则立，不预则废”。一项活动，如果不精心设计，就很难达到预期的目的。学校的教研活动，很少拿出足够的人力和精力来进行策划。应该像“备课”那样来“备教研活动”。教研活动，如集体备课走过场。要有专门的人员来策划。２专业引领每一所学校都应当让专业研究人员来帮助设计教研活动—因为他们有设计经验。学校应当让专业研究人员来参与教研活动—因为他们有一定理论基础。３示范带动要用集体研究带动个人研究，培养“科研型”教师推动人人参与教研，促进教师的专业化发展。４成果激励：建立相应的激励机制、外出学习交流培训制度要让教师的研究有成就感、成功感。过去的研究活动往往是一种看不见显性成果的活动，讨论完就完了，集体备课完了就完了，评课完了就结束了。现在要力求所有的研究活动都有显性的成果表现：1、集体备课以后可以产生教学案例2、听课评课以后有教学反思3、撰写教育叙事要有展评（问题即课题、反思即研究、解决即成果）⑤人人参与组织设计教研活动，要着眼于每一位教师，面向每一位教师（二）开展协作教研的一般步骤１收集问题：如在课改过程中，遇到“三维教学目标整合的落实问题”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、“建立平等、民主的师生关系问题”、“教学方式转变的问题”、“多元评价的问题”、“课程资源的开发问题”、“研究性学习的问题”２筛选问题：选择当前教师在教育教学过程中普遍感到困惑的问题，影响教育教学质量提高的问题，学生养成教育问题等作为研究的课题。（紧迫性、关键性、条件性、普遍性）３设计方案：围绕要解决的问题，设计研究活动方案，如围绕如何开展合作学习，设计一个学校层次的专题研讨活动，以解决教师遇到的困难。４公布方案：让要参加的教师或教研组了解要求，提前做好准备。如围绕“如何开展合作学习”，要先学习有关的理论，搞清如何分组，何时合作，组织合作学习的技巧等。５实施方案：确定学区中参与研究的主办学校、教研组、或学科组。按方案规定的程序和内容进行，如举行专题研讨，每组要选一代表发言，制定活动安排表，交待清楚有关“时间、地点、内容、承担人”等内容。６总结反思：集体总结反思：如写出一份如何组织合作学习的研究报告。个人总结反思：如组织合作学习的策略（三）组织的策略1、按时活动：在规定的时间开始，不等迟到者2、按时结束活动”按规定时间结束活动，不拖长时间3、制作一份活动程序安排程序开始时间任务及所需时间，相关负责人结束时间总时间后续工作：任务及截止日期，相关责任人4、清楚的陈述活动目标和目的5、事先通报活动程序和参加者的责任6、首先进行最重要的内容7、分工明确8、控制讨论或发言的时间（四）基本组织原理原理１微小边缘原理小的改进，只要时间足够长，也会产生巨大的不同，这就是简单却威力无穷。一项TheRaceBetweentheHareandtheTortoise

“龟兔比赛”可以展示这小理论的真理性。（卡片）原理2：二八定律（巴莱多法则）不足20％的人完成了一个组织的80％的任务大约20％的优先事务带来了你所有工作的80％的成果20％的工作时间将给你带来所有回报的80％运用到人际管理和