小学三年级语文下册《枣核》民间故事复述教学教案

小学三年级语文下册《枣核》民间故事复述教学教案一、教学依据与学情研判《枣核》是统编版三年级语文下册第八单元的一篇略读课文，讲述了一个只有枣核大小的孩子，凭借智慧与胆量戏弄衙役、惩治贪官、解救乡亲的民间故事。本单元的语文要素是"了解故事的主要内容，复述故事"，人文主题指向"有趣的故事"，课后安排了"用自己的话复述故事"的实践性要求。这篇课文篇幅较长，情节一波三折，语言鲜活生动，富有民间文学的语言特质，是学生练习复述的优质范本。三年级的学生已经学习过《漏》等故事的复述方法，初步掌握了借助示意图、抓关键情节、按顺序讲述的基本策略。但他们复述时容易出现两个倾向：一是逐字逐句背诵原文，二是压缩过度、丢掉了故事的味道。《枣核》恰恰提供了突破这两个难点的契机——故事中衙役们的丑态、枣核的机灵劲儿，都极具画面感，能激发学生"想讲好"的内在愿望。教学的关键在于帮助学生建立"情节骨架"，再引导他们往骨架上添"肉"，即用自己的语言把动作、神态、语气讲活。二、教学目标设定1.认识"枣、核、妻、勤"等生字，读准多音字"核、折、挣"在具体语境中的读音，理解"衙役、悬梁、闹腾"等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，借助情节发展的线索，梳理出"得枣核——本事大——牵回牲口——大闹县衙——惩治县官"的故事脉络。3.学习借助故事发展顺序和重要情节进行复述的方法，能用自己的话把故事讲完整、讲生动。4.感受枣核勤劳、聪明、勇敢的人物形象，体会民间故事惩恶扬善的文化意蕴，产生阅读民间故事的浓厚兴趣。三、教学重点与难点教学重点是借助情节线索复述故事。教学难点是复述时既能抓住主干不遗漏，又能用自己的语言把精彩的场面讲生动，避免背诵课文或干巴巴地概括。四、教学准备教师准备：课件（含枣核形象插图、衙役搅扰百姓的情境图、情节发展示意图模板）、板书磁贴、复述评价量表。学生准备：课前自读课文两遍，标出生字词，想一想这个故事讲了哪些事。五、教学课时安排两课时。第一课时解决生字词，读通课文，梳理故事脉络；第二课时聚焦复述方法的习得与运用，开展讲故事活动。六、教学过程第一课时（一）实物导入，激发阅读期待上课伊始，教师从口袋里摸出一枚真正的枣核，举到学生眼前："同学们看，这是什么？"学生会笑：一个枣核能有什么稀奇。教师顺势引言："可是今天我们要认识的一个人物，刚生下来就只有枣核这么大，爹娘干脆就给他起名叫枣核。这么丁点儿大的一个孩子，却干出了一件件惊天动地的大事。想不想知道他做了什么？"这一环节用时约两分钟。实物虽小，却能制造巨大的认知反差，把"小"与"能干大事"的矛盾抛给学生，阅读期待由此生成。（二）初读课文，扫清字词障碍学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，难读的地方多读一遍。教师巡视时特别关注两类学情：一是多音字的处理，"核""折""挣"分别出现在"枣核""折腾""挣脱"等词中，要引导学生结合语境确定读音；二是带有方言色彩和旧时称谓的词语，如"衙役""官府""悬梁"，学生没有直接生活经验，需借助插图和教师讲述建立概念。检查环节采用分层呈现。第一组：枣核、勤快、聪明，指向人物特点；第二组：衙役、官府、闹腾、拴在、悬梁，指向故事情境；第三组：一骨碌、折腾、哈哈大笑，指向生动的口语化表达。三组词语的呈现顺序暗含一条从"认识人物"到"走进情境"再到"感受语言"的路径，为后续复述积累词汇。指导书写时重点提醒"勤"的左部笔画紧凑，"聪明"二字的左右结构要写得匀称。（三）再读课文，梳理故事情节字词过关后，教师抛出一个核心问题："这个故事讲了枣核的哪几件事？"引导学生带着问题默读全文，边读边在段首做简单标记。交流时，教师不急于给出标准答案，而是让学生先说，再在师生对话中逐步提炼。经过讨论，故事的骨架清晰起来：开头：夫妻俩老来得子，孩子却只有枣核大小，取名枣核。枣核长不大，但是勤快，学扶犁、学赶驴，还帮着爹娘干各种杂事。衙役们牵走了乡亲们的牲口，枣核连夜赶到县衙，三次折腾，把牲口赶了回来。衙役捉拿枣核，枣核毫不畏惧，跟着他们走进衙门大堂。在大堂上，枣核蹦到县官的牙上、胡子上，县官被自己的牙打掉了，枣核大摇大摆地走出了衙门。这五件事，教师以磁贴形式依次贴上黑板，形成一条横向的情节链。随后请学生观察这条链："哪几件事是重点？哪件事最让你兴奋？"学生一般会指向"牵牲口"和"大堂戏官"，教师顺势点明：民间故事就要这样，有铺垫、有高潮，高潮的部分讲得细，铺垫的部分讲得简——这正是复述的第一条要领。（四）细读高潮段，感受人物形象聚焦"牵牲口"一部分（第七至十三自然段）。教师范读其中枣核"一蹦，蹦到了县官的堂屋"这类关键句，让学生在"蹦来蹦去""骨碌"等动词上看到枣核动作的轻快。设计一个聚焦性问题："衙役们那么凶、那么多，枣核凭什么赢？"学生圈画后发现：枣核赢在小（衙役根本看不见他）、赢在巧（专挑衙役睡着的时候动手）、赢在有耐心（折腾了三次，绝不放弃）。教师相机补充：民间故事里的英雄，往往不是力气最大的人，而是脑子最活、心里装着乡亲的人。枣核的每一次行动，都是为了大家，这就是他让人敬佩又让人喜爱的原因。随后安排朗读比赛。同桌互读"枣核说话你只管看驴"一段，要求读出枣核的镇定和衙役的惊慌。朗读的目的不止于读好，更在于让学生的头脑里"演电影"——画面越清晰，复述时越有话可说。第一课时的作业设计为：把故事读给家里人听一遍，请家里人猜一猜，你认为最精彩的部分是什么。这一作业既是练读，又为下一课时的复述做隐性铺垫。第二课时（一）回顾导入，唤醒情节记忆上课开始，教师擦掉黑板上情节磁贴的文字部分，只留下几个空框："谁来帮我把故事的路重新铺出来？"学生凭记忆说出五件大事，教师逐一贴回。这个"复原情节链"的活动用三分钟完成，既检查了上节课的学习效果，又自然引出本课任务：今天，我们不仅要知道故事，还要把故事讲得像民间艺人那样精彩。（二）方法聚焦：复述的三把钥匙第一把钥匙，按照顺序讲。民间故事讲究"起承转合"，乱讲一气，听众就糊涂了。教师引导学生看情节链，明确顺序不可颠倒。第二把钥匙，抓住重点讲。铺垫的部分一两句话带过，高潮的部分细细道来。教师现场示范反面例子："枣核牵回了牲口，后来又大闹县衙。"学生一听就知道这样讲"没味儿"，因为最让人期待的地方被一句带过。教师追问："那要怎样讲才有味儿？"学生提出：要讲动作、讲声音、讲衙役们慌慌张张的样子。第三把钥匙，用自己的话讲。教师示范同一情节的两种讲法：背课文式讲法和讲述人式讲法，让学生辨一辨哪种更像"讲故事"。学生明确：可以变换句式，可以加上"你猜怎么着""这时候啊"这样的讲述语，可以模拟人物的语气——但故事的内容和顺序不能改。三把钥匙确立之后，教师出示复述评价标准：故事完整不颠倒；重点部分讲得详细生动；用自己的话，有讲述的语气。学生人手一张，既是讲者的自评依据，也是听众的评价工具。（三）分层练习，人人开口第一层，同桌互讲"牵牲口"。这一部分是高潮前置段落，内容集中，适合作为复述的突破口。教师给出六幅连环画作为支架：衙役牵牲口、枣核急得团团转、枣核连夜出门、枣核蹦上牲口、衙役睡着、牲口跟着枣核回家。学生看着图，用上词语组里的动词，把这一段讲给同桌听。同桌按标准打星，讲得不够详细的地方提示补讲。第二层，小组接力讲全篇。四人一组，每人认领情节链上的一个部分，连起来讲完整的故事。接力的好处是降低单人的记忆负荷，同时让每个学生都关注和前后同学的衔接——"你停了之后我怎么接上"，这本身就是对故事逻辑的再理解。小组讲完后推选一名代表参加班级展示。巡视中教师重点关注两类学生：一类是复述时只会背课文的，轻声提醒"试试换成自己的说法"；一类是讲得太简略的，指着插图问"这时候衙役是什么表情？枣核怎么蹦的？"用追问帮他把细节补出来。（四）班级展示，以评促讲两至三名学生上台讲述，全班学生手持评价表当小评委。讲毕，教师先请学生评议："故事完整吗？哪一段讲得最带劲？哪里还能再加点料？"学生点评时要求先说优点再说建议，建议要落到具体处，如"枣核蹦上县官牙的那段，可以加一句'铛'的一声，听起来更真实"。教师在此基础上提升：复述不只是把故事讲完，更是让听故事的人笑、急、痛快。好故事手要会抓住听众的耳朵。随后教师现场讲一段"大堂戏官"，故意在"枣核蹦上县官的牙"处停顿，问学生："讲到这儿，停一停，是不是更抓人？"学生体会到节奏停顿也是讲故事的技巧，课后练习时可以尝试。（五）拓展延伸，走向整本书阅读教师小结："枣核的故事讲完了，可民间故事的世界才打开一角。"向学生推荐阅读《神笔马良》《一幅壮锦》《田螺姑娘》等中国民间故事，布置选做任务：从课外读到的民间故事中选一个最有趣的，模仿今天的三把钥匙，绘一张情节图，下一节口语交际课参加"故事擂台"。同时提示学生留意故事结局的开放性："枣核大摇大摆走出衙门之后，官府还会不会再来找麻烦？枣核又会怎样对付？有兴趣的同学可以续编一小段故事，下节课分享。"这一设计把复述训练自然延伸到创编表达，契合本单元"有趣的创意表达"的整体走向。七、板书设计板书主体是一条自左向右的情节链：枣核出生（小如枣核）——勤学能干（扶犁赶驴）——智牵牲口（连夜折腾）——勇闯县衙（毫不畏惧）——大堂戏官（大摇大摆）情节链下方横排三个词：顺序、重点、自己的话，对应复述三把钥匙，并在"智牵牲口""大堂戏官"两处加重标记，提示这是讲述的重点区。整个板书既是教学过程的记录，也是学生复述时抬头可见的"路线图"。八、教学评价说明本课的评价以过程性评价为主，嵌入三个节点：一是同桌互讲的即时打星，二是小组接力的衔接互评，三是班级展示的集体评议。评价维度始终围绕"完整、生动、用自己的话"三条展开，与教学目标一一对应。教师对每位学生的口头表现做简要记录，作为单元复述能力的阶段性证据，与单元末"趣味故事会"的综合表现结合起来，形成完整的学习画像。九、设计反思这份教案的着力点有两点。其一，复述方法的习得遵循"先立骨