小学二年级道德与法治教学设计：坚持才会有收获

小学二年级道德与法治教学设计：坚持才会有收获一、教材分析本课为统编版道德与法治二年级下册第四单元《我做事我坚持》中的第4课时《坚持才会有收获》。教材立足低年级学生身心发展规律，以"坚持"为核心价值概念，通过"小松鼠的故事"为主线情境，串联起学生日常生活中需要坚持的各类小事。教材编排了三幅主图：小松鼠学搭窝遇到困难、小松鼠在松鼠妈妈的鼓励下继续尝试、小松鼠最终搭成了温暖的小窝，并在每一幅图旁配有简短文字与思考提示。教材设计意图明确：让学生在生动有趣的故事情境中，直观感受"坚持"的意义，理解"坚持才会有收获"的道理，并将这一认知迁移到自己的学习与生活中。教材最后设置了"坚持小榜样"分享环节，为学生搭建表达与交流的平台，促进价值认同的内化。二、学情分析二年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对故事性材料有浓厚兴趣，乐于模仿与表达。经过一年的道德与法治学习，学生已初步具备了一定的规则意识与合作意识，但对"坚持"这一抽象品质的理解仍停留在感性层面。在实际生活中，二年级学生在写作业、做家务、学习新技能时，往往因缺乏耐心或毅力而半途而废，需要教师进行有针对性的引导。同时，二年级学生的自我评价能力正在发展，他们渴望得到同伴与教师的认可，因此同伴间的正向激励对其行为习惯的养成具有重要作用。教学中应充分利用情境体验、小组互动、榜样示范等方式，帮助学生将"坚持"从外在要求转化为内在品质。三、教学目标1.知识目标：理解"坚持"的含义，知道生活中许多事情需要坚持才能做好；能够说出几个自己坚持做事的小故事。2.能力目标：通过观察情境图、小组讨论、角色扮演等活动，培养观察能力、合作学习能力和语言表达能力；初步学会用"坚持"的方法解决生活中遇到的小困难。3.情感态度价值观目标：感受坚持过程中克服困难的快乐，体验坚持取得收获时的成就感；愿意在日常生活中做一个有毅力的小朋友，对"坚持"产生积极的情感认同。四、教学重难点教学重点：理解"坚持才会有收获"的道理，初步形成坚持做事的意识。教学难点：能够在实际生活中真正做到坚持，将坚持的意志品质转化为具体的行为习惯。五、教学准备教师准备：多媒体课件、小松鼠搭窝情境图卡、"坚持之星"小奖章、"坚持记录卡"。学生准备：课前回忆一件自己曾经坚持做过的事情，准备好相关的图片或小物品；彩笔、铅笔。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友。看，它是谁呀？（课件出示小松鼠图片，小松鼠活泼地跳出来打招呼）师：小松鼠今天非常高兴，因为它刚刚学会了一件新本领——搭窝。你们想不想知道小松鼠是怎么学会搭窝的？在学会的过程中它遇到了什么困难？又是怎样克服的呢？生：想！（板书课题：坚持才会有收获）设计意图：低年级学生注意力集中时间有限，以可爱的卡通形象导入，能够迅速吸引学生的注意力，调动学习兴趣，为后续的故事学习营造良好的氛围。（二）情境探究，理解"坚持"1.看图讲故事课件出示教材第一幅情境图：小松鼠第一次搭窝，窝搭得歪歪斜松，它愁眉苦脸地坐在树枝上。师：同学们仔细观察图画，小松鼠现在的心情怎样？它遇到了什么困难？生1：小松鼠看起来很不高兴，窝搭得不好。生2：小松鼠搭的窝快要掉了。生3：小松鼠遇到了困难，不知道怎么办。师：是啊，小松鼠第一次搭窝，搭得一点都不好。它心里会想些什么呢？生1：小松鼠可能会想，搭窝真难啊，我不学了。生2：小松鼠可能会想，我搭不好窝，冬天怎么办？师：当小松鼠遇到困难的时候，它做出了怎样的选择？我们接着看下面的图画。课件出示教材第二幅情境图：松鼠妈妈站在小松鼠身边，温和地鼓励小松鼠，小松鼠认真地重新搭窝。师：松鼠妈妈对小松鼠说了什么？（教师扮演松鼠妈妈，温柔地说："孩子，别灰心，再试一次，你一定可以的！"）生：小松鼠在妈妈的鼓励下又重新搭窝了。师：妈妈的话给了小松鼠什么力量？生：妈妈的话让小松鼠有了勇气，继续努力。师小结：是啊，当遇到困难的时候，有人鼓励我们，我们就会有力量继续下去。小松鼠在妈妈的鼓励下，没有放弃，继续搭窝。课件出示教材第三幅情境图：小松鼠搭成了又大又温暖的窝，它高兴地笑了。师：最后，小松鼠搭成窝了吗？它的心情怎样？生：小松鼠搭成了窝，它很开心！师：如果小松鼠在遇到困难的时候就放弃了，它能搭成这么漂亮的窝吗？生：不能。师：通过小松鼠的故事，你明白了一个什么道理？生：做事要坚持下去，不能半途而废。生：坚持才会有收获。（板书：做事不放弃，坚持才能成功）设计意图：通过三幅情境图的层层推进，让学生直观感受小松鼠从遇到困难到克服困难再到取得收获的完整过程，理解"坚持"的意义。低年级学生以形象思维为主，生动的故事情境能够帮助他们更好地建构认知。2.联系生活，体验"坚持"师：在我们平时的生活中，也有许多事情需要坚持。你们想一想，哪些事情需要我们坚持下去？生1：每天早上起床要按时，不能赖床。生2：写作业要认真，不能写一会儿玩一会儿。生3：学骑自行车，摔倒了要爬起来继续练。生4：练钢琴要每天练，不能三天打鱼两天晒网。生5：每天读书，读完一本书再读另一本。师：同学们说得真好！坚持就像一把神奇的钥匙，它能帮我们打开成功的大门。可是，坚持的过程并不容易，有时候会遇到很多困难。当我们想放弃的时候，有什么好办法能让我们坚持下去呢？（小组讨论：四个人一组，讨论"坚持小妙招"，教师巡视指导）小组汇报：第一小组：我们组觉得可以给自己定一个小目标，比如今天读5页书，明天读6页书，慢慢地就能读完整本书了。第二小组：我们组觉得可以请爸爸妈妈或同学提醒自己、鼓励自己。第三小组：我们组觉得可以在心里给自己加油，比如对自己说"我一定行"。第四小组：我们组觉得可以把每天坚持做的事情记下来，画一个表格，完成了就打个勾，看到很多勾就会很开心。师：同学们的方法都很棒！老师也给大家带来了一些"坚持小妙招"，我们一起来看看吧。（课件出示"坚持小妙招"：3.制定小目标，每天进步一点点；4.请家人或朋友监督鼓励；5.给自己写一句鼓励的话；6.用小奖章记录自己的坚持。）设计意图：从故事回到生活，引导学生联系自己的生活经验，思考哪些事情需要坚持，并通过小组讨论激发学生之间的思维碰撞，培养合作学习能力。学生自发生成的"坚持小妙招"更贴近他们的生活实际，易于接受和运用。（三）榜样示范，树立信心师：在我们身边，有许多小朋友做到了坚持，他们就是我们的"坚持小榜样"。现在，请每个小组的"坚持小榜样"上台分享自己的故事。（小组推选代表上台分享，学生课前准备好的"坚持小故事"开始分享）分享一：我以前写数字总是写不好，妈妈让我每天练一页纸。一开始我不想练，妈妈就陪我一起练，我写一个，妈妈夸一个。慢慢地，我的数字写得越来越漂亮了，还得了小红花呢！分享二：我学跳绳的时候，总是跳不好，一个也跳不过去。我就每天放学后练习，从跳一个到跳十个，再到跳一百个。现在我已经是班里的跳绳小能手了！分享三：我以前挑食，很多菜都不吃。后来妈妈告诉我，每种菜都有营养，我就每天试着吃一点，现在我已经不挑食了，身体也变好了。（每个学生分享结束后，全班同学鼓掌，教师为分享的学生颁发"坚持之星"小奖章）师：这些小朋友就是我们学习的榜样。他们在坚持的过程中也遇到了困难，但他们没有放弃，最终都取得了收获。老师相信，只要你们愿意坚持，也一定能像他们一样，收获成长和快乐。设计意图：通过身边榜样的示范作用，让学生感受到"坚持"并不是遥不可及的事情，而是可以通过努力做到的。同伴的榜样力量更具有说服力和感染力，能够激发学生坚持做事的信心和动力。（四）动手实践，制定"坚持计划"师：同学们，今天我们认识了许多坚持的意义，也学到了许多坚持的方法。现在，老师想请大家为自己制定一个"坚持小计划"，从今天开始，坚持做好一件小事。（课件出示"坚持记录卡"模板）师：这张记录卡上需要写上你的名字、你要坚持做的事情，还有完成的情况。每坚持一天，就在格子里画一颗小星星。一周后，我们再来比一比，看谁的星星最多。（教师发放"坚持记录卡"，学生认真填写）填写示例：姓名：小明坚持做的事情：每天读书15分钟第一天：★第二天：★第三天：（待填）……师：填好的同学把自己的计划读一读，然后和同桌互相说一说。（学生读计划，同桌交流）设计意图：将课堂所学延伸到课后，让学生带着具体的目标回到生活中，使"坚持"不仅仅是一句口号，而是一项可以落地的行动。记录卡的形式符合低年级学生喜欢画画、喜欢获得可视化成败的特点，能够增强他们坚持的动力。（五）课堂总结，升华主题师：同学们，今天我们一起走进了小松鼠的故事，认识了"坚持"这位好朋友。你想对"坚持"说些什么呢？生1：坚持，你是我的好朋友，我要和你做一辈子的朋友。生2：坚持，谢谢你让我变得更棒。生3：坚持，我以后再也不放弃你了。（课件播放小松鼠的告别语：小朋友们，再见！希望你们都能做一个坚持的小朋友，收获属于自己的精彩！）师：老师希望同学们都能记住今天学到的道理——坚持才会有收获。让我们一起努力，成为一个坚持不懈的小朋友，好不好？生：好！（板书完整：4.坚持才会有收获——坚持才会有收获，坚持从我做起）设计意图：通过与小松鼠的互动和学生的表达，进一步强化"坚持"的积极情感体验，让学生在轻松愉快的氛围中结束本节课的学习，同时为后续的行为实践埋下伏笔。七、教学反思本节课的设计紧扣低年级学生的认知特点和心理需求，以小松鼠搭窝的故事为主线，通过情境导入、看图讲故事、联系生活、榜样示范、动手实践等环节，层层递进，环环相扣。教学过程中充分发挥了学生的主体作用，让学生在看一看、想一想、说一说、做一做中理解"坚持"的含义，体验"坚持"的价值。小组讨论和"坚持小榜样"分享环节，调动了学生参与的积极性，培养了他们的合作学习能力和语言表达能力。课后"坚持记录卡"的设置，将课堂延伸到课外，促进了学生良好行为习惯的养成。在教学实施过程中，也需要注意以下几点：一是在小组讨论环节，要给予学生充分的思考和交流时间，避免讨论流于形式；二是"坚持