小学一年级心理健康下册第八课做做思维体操教学设计

小学一年级心理健康下册第八课做做思维体操教学设计一、教材与学情分析《做做思维体操》是辽大版一年级下册心理健康教育课程的第八课。本课以"思维也能像身体一样做操"为核心意象，通过热身活动、闯关游戏、故事辨析等环节，引导学生发现思考的乐趣，初步体验多角度想问题、换方向找答案的思维方法。教材编排遵循低年级儿童以具体形象思维为主的认知特点，把抽象的"发散思维""逆向思考"转化为看得见、摸得着的游戏任务。一年级学生刚刚完成从幼儿园到小学的过渡，思维活跃但容易受定势支配，遇到问题常常只有一条路可走，走不通就急、就哭、就放弃。在课堂观察中可以发现，孩子画画时太阳永远在右上角，搭积木倒了就推倒重来却不愿换一种搭法，猜谜语只盯着一个答案不肯松口。这些表现不是能力不足，而是思维的"肌肉"还没有得到锻炼。本课正是要告诉孩子：脑筋和身体一样，越练越灵活；一条路走不通，还有很多条路藏着。二、教学目标1.认知目标：学生能够初步理解"想问题可以有多种办法"，知道答案有时会藏在不同的方向后面。2.能力目标：通过观察、联想、推理、逆向四类思维游戏，学生能够尝试用两种以上的方法解决简单问题，敢于说出和别人不一样的想法。3.情感目标：学生在闯关与合作中体验动脑筋的快乐，愿意在遇到难题时先想一想、再试一试，不怕"想错"，只怕"不想"。三、教学重点与难点教学重点是借助游戏情境让学生亲历"换种想法"的过程，获得思维变通的直接体验。教学难点在于一年级学生语言组织能力有限，常常"想到了说不出"，需要教师搭建句式支架，帮助孩子把脑子里的念头变成可以交流的话。四、教学准备教师准备与教材对应的十九张课件幻灯片、思维体操"奖牌"贴纸、每组一套七巧板、一根绳子、一只透明水杯和几枚曲别针。课前把教室桌椅调整为六人小组围坐的方式，黑板一侧画好"思维运动场"的闯关路线图。五、教学过程（一）热身环节：手指体操引出思维体操上课伊始，教师不点题，先带学生做一套手指操：手心相对搓一搓，十指交叉转一转，大拇指点头，小指打招呼。孩子们做得咯咯笑，教室里气氛一下子松开了。教师顺势提问："刚才我们哪里在运动？"学生回答"手"。教师再问："我们的身体会做操，学校里还有广播体操。那你们猜一猜，藏在脑袋里的小脑筋，能不能也做体操？"学生的好奇心被点燃，教师板书课题"做做思维体操"，并在课题旁画一个正在做伸展运动的小人。这一环节用时约五分钟。设计意图是用身体运动这一熟悉的经验作桥梁，让"思维需要锻炼"这个新观念落在孩子原有的认知地基上，不突兀、不生硬。（二）第一关：火眼金睛看不同课件出示第一张图：两幅看似相同的图画里藏着五处不同。学生两人一组找不同，找到一处就在小组记录单上贴一颗星。找完后教师追问："你是用什么办法很快找全的？"有的学生说从左往右一块一块看，有的学生说先看大的东西再看小的东西。教师把学生的办法提炼为两句话写在黑板上："有顺序地看""分大小地看"，并小结："观察也有方法，方法对，眼睛就变成火眼金睛。"紧接着课件变换一题：同一个图案，横着看是一只鸭子，竖着看是一只兔子。教室里响起一片惊讶声。教师抓住这个瞬间提问："同样一幅图，为什么看到的东西不一样？"引导学生说出"看的方向变了"。教师小结："想法跟着眼睛转个弯，答案就变了。这就是思维体操的第一个动作——换个方向看。"（三）第二关：一题多解动脑急转弯教师举起手中的绳子提问："这根绳子，除了绑东西，还能干什么？"要求每个小组轮流说，不许重复别人说过的答案。孩子们给出的答案十分丰富：可以当跳绳，可以量桌子有多长，可以围成一个圆圈做游戏，可以编成麻花当辫子，可以牵着玩具小狗散步，可以系在书包上做记号。教师边说边把答案分类画成思维泡泡图，让学生直观看到"一根绳子"这个中心向外伸出了七八条线。教师小结："一个问题，不只有一个答案。心里的小脑筋像开花一样往四面八方想，这个动作叫发散思维，是我们的第二个体操动作。"随后进行反向练习："快下雨了，你只有一件雨衣和一个好朋友，怎么办？"预设学生会说一起披、轮流披、把雨衣顶在头上当帐篷。教师不评判哪种最好，只肯定每一种"想到"的价值，让学生体会"答案可以有很多种，想法没有对错高低"。（四）第三关：故事里的走迷宫课件讲述一个简短故事：小熊去森林深处采蜂蜜，走到半路发现常走的那座小桥断了，它坐在河边哭了起来。故事讲到这里停下，教师提问："小熊接下来可以怎么办？"学生自由发言：绕远路走另一座桥、找大象帮忙驮过去、用木头搭新的小桥、等河水浅了再过去、请小鸟帮忙把蜂蜜引出来。教师继续追问："哭有没有用？""停下来想一想有没有用？"学生在辨析中自己得出结论：遇到走不通的路，着急不如动脑，此路不通就换一条路。教师把第三个体操动作写在黑板上："遇到难题转个弯。"并请学生回忆自己有没有"转弯"成功的经历，请两三位学生分享。有一个孩子说拼图画不下去时换了个角先拼，结果就拼好了，教师及时肯定他在生活中已经做过思维体操了。（五）第四关：合作巧搭思维塔每组发放七巧板一副，任务是用全部七块板拼出一个"不一样的图形"：可以是小动物，可以是房子，可以是任何东西，但要说出它是什么。这个环节教室内会出现争论和推倒重来，这正是教学的时刻。教师巡视时不给答案，只给提示："这块三角形转个身试试？""把你们的想法合起来会怎样？"当某组拼出一个全组共同创作的造型时，教师请全组上台展示，讲述设计过程。教师小结这一关："一个人的脑筋会累，一群人的脑筋碰在一起，会撞出新的火花。这是第四个体操动作——大家一起想。"（六）放松与整合：思维体操动作回顾教师带领学生把四关收获编成一套真正的"体操"：动作一，头往左转再往右转，嘴里念"换个方向看"；动作二，双臂向两侧打开，念"一个答案不够多"；动作三，原地转身一圈，念"遇到难题转个弯"；动作四，和同桌击掌，念"大家一起想"。学生边做边念，课堂在欢笑声中完成知识的整理。这种身体参与式的总结符合一年级学生的记忆规律，动作带动了语言的复述，语言又巩固了观念。六、课堂小结与延伸教师指着板书总结："今天我们发现，小脑筋和身体一样会累、会长力气。看得仔细、想得宽、转得快、合得来，就是思维体操的四节动作。"随后布置生活作业：回家做晚饭前想一想，"圆圆的土豆除了炒着吃，还能怎么吃"，至少想出三种，明天早读和同桌交流。七、板书设计黑板中央写课题"做做思维体操"，下方呈放射状排列四句话：换个方向看、一个答案不够多、遇到难题转个弯、大家一起想。右侧"思维运动场"路线图上贴出各组的闯关奖章，形成看得见的成就记录。八、教学评价设计课堂评价以即时性、过程性为主。学生每闯过一关获得一枚贴纸奖章，贴在小组徽章板上；教师口头评价聚焦具体行为而非笼统夸奖，例如"你刚才把三角形倒过来试，这就是在转弯"，避免"你真棒"之类的空泛表扬。课后通过生活作业的反馈情况，判断学生是否把课堂里的思维动作迁移到了日常情境。九、教学反思预设本课容量较大，四个关卡需根据班级实际节奏灵活取舍，宁可把一个游戏玩透，不可四个游戏走马观花。一年级学生说想法时容易偏离话题