2026新教材语文 第16课 只有一个地球 第一课时 说课教学课件

统编版语文·六年级上册·第六单元只有一个地球第一课时·说课第16课教读课文|科学小品文（文艺性说明文）任务群大情境：守护蓝色星球——我是地球小卫士说课人：＿＿＿＿＿＿日期：＿＿＿＿＿＿目录CONTENTS01教材分析单元整体·语文要素·课时划分02课标分析核心素养·学段目标·任务群03学情分析已有起点·认知痛点·教学对策04教学目标核心素养四维目标与重难点05教法学法任务驱动·情境教学·圈画探究06教学过程任务群统领下的五个学习活动07板书与评价思维地图式板书·教学评一致08教学反思得失审视·以学定教01教材分析TEXTBOOKANALYSIS立足单元整体，厘清语文要素，明确课时任务一、说教材分析单元整体分析人文主题守护我们的家园，与自然和谐共生“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”单元构成（阅读—表达—实践）·教读：16《只有一个地球》·略读：17《青山不老》、18《三黑和土地》·19《古诗三首》（浪淘沙·其一/江南春/书湖阴先生壁）·口语交际《意见不同怎么办》、语文园地·习作《学写倡议书》构成“阅读感悟—思辨表达—实践行动”完整学习单元六上第六单元单元页（电子课本）《只有一个地球》第一课时说课04一、说教材分析双线组元：语文要素与课文地位阅读要素抓住关键语句，把握文章的中心意思训练：提取信息·梳理逻辑·把握主旨表达要素学写倡议书指向：把阅读中萌发的责任感转化为真实的生活表达课文地位作为单元开篇的教读课文，承担“教方法、做示范”重任——手把手教会学生“怎样抓关键语句、怎样一步步把握中心意思”，为两篇略读课文的自主运用和倡议书习作打下方法与情感的底子。两条要素一明一暗、读写贯通。《只有一个地球》第一课时说课05一、说教材分析课文分析与课时划分文体：科学小品文（文艺性说明文）｜作者：李剑波、蔡士魁｜共9个自然段①美丽壮观，却又渺小（1—2自然段）②自然资源有限（3—4自然段）③人类无法移居其他星球（5—7自然段）④必须精心保护地球（8—9自然段）说明方法：列数字·作比较·打比方·举例子（先摆事实、再讲道理，层层递进）第一课时（本课）学习1—4段：美丽渺小、资源有限，学会生字新词第二课时学习5—9段：无法移居、推导结论、联结资料袋太空中的地球（“蓝色弹珠”）《只有一个地球》第一课时说课0602课标分析CURRICULUMSTANDARDS以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本遵循二、说课标分析课标依据：三个层面1核心素养“美丽—渺小—有限—保护”的行文是生态文明教育，指向文化自信；品“母亲、摇篮、纱衣”深情表达指向审美创造；积累生字新词、抓关键句概括指向语言运用；梳理段落逻辑指向思维能力。2学段目标（第三学段）“阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。”抓关键语句正是“抓住要点”的具体路径，列数字、打比方、作比较在1—4段随处可见。3学习任务群主属发展型任务群“实用性阅读与交流”（读说明介绍类文本、获取信息、学写倡议书）；联动“思辨性阅读与表达”；生字词积累落实“语言文字积累与梳理”。精心呵护人类唯一的家园课标落点以生态文明为魂、以语言实践为体，在真实任务中实现素养的综合发展。《只有一个地球》第一课时说课0803学情分析STUDENTANALYSIS看清起点与痛点，才能以学定教三、说学情分析学情：已有起点·认知痛点·教学对策已有起点·具备一定说明文阅读基础，能读通课文、初步把握主要内容；·中年级学过找中心句、借关键语句理解一段话。认知痛点·关键句“找得到、用不上”，方法尚未自动化；·对“资源有限、生态灾难”缺切身体验，“知道”却未“心疼”；·正由形象思维向抽象逻辑思维过渡，难体会逻辑之美。教学对策·直观图像视频补足经验；·真实数据资料支撑理解；·可操作的学习支架让方法落地。一句话研判：学生“读懂内容”不难，难在“借关键语句说清逻辑、由认知走向认同”——这正是本课时要着力之处。《只有一个地球》第一课时说课1004教学目标与重难点TEACHINGOBJECTIVES以核心素养为纲，确立目标与重难点四、说教学目标核心素养四维目标文化自信感受地球的美丽与脆弱，体会人类与地球共生共荣，初步树立珍爱地球、保护资源的责任意识。语言运用认“遨、璀、璨、赐、胁”，会写“帘裹薄篮渺资滥胁福”9字；正确读写“晶莹、摇篮、慷慨、枯竭、滥用、璀璨”；流利朗读1—4段，抓关键句概括段意。思维能力理清“美丽壮观—十分渺小—资源有限—生态灾难”的内在层次，了解列数字、打比方、作比较等说明方法，提升信息提取与逻辑梳理能力。审美创造结合文字与图像想象地球的美丽画面，品味说明文语言准确严谨而又饱含深情的特点，体会热爱与忧虑。《只有一个地球》第一课时说课12五、说教学重难点教学重点与难点重教学重点圈画并抓住第1—4自然段的关键语句，把握“地球美丽而渺小”“自然资源有限”两部分内容，了解基本的说明方法。难教学难点理解关键语句在段落中的统领作用，初步体会课文由“可爱”到“忧虑”层层铺垫的表达逻辑，唤起珍惜资源的真情实感。《只有一个地球》第一课时说课1305教法学法TEACHINGANDLEARNINGMETHODS任务为纲，情境为桥，方法在实践中生成六、说教法学法教法：任务群统领，四法并举大情境任务群守护蓝色星球——我是地球小卫士1任务驱动法嵌入真实任务，让学生为完成任务而读书2情境教学法太空实拍视频、生态图片创设直观情境3问题引导法层层递进的问题链，引导由表及里4图文结合法让抽象数据与说明方法可感可知《只有一个地球》第一课时说课15六、说教法学法学法：在“读、画、议、说”中自悟方法圈点批注法画出关键语句，留下思维痕迹合作探究法小组讨论中碰撞认识、互相启发朗读感悟法在品读中体会语言特点与情感设计理念学生是学习的主人。教师少“讲”、学生多“练”，让学生在真实的语言实践中把“抓关键语句”的方法自己悟出来、用得上。《只有一个地球》第一课时说课1606教学过程TEACHINGPROCESS任务群统领，五子任务，五个活动环环相扣七、说教学过程教学过程总览：一个子任务，五个活动大情境：守护蓝色星球——我是地球小卫士本课时子任务：读懂地球的“家底”活动一太空遥望识地球约5分钟活动二字词闯关通课文约8分钟活动三读懂美丽与渺小约9分钟活动四读懂资源有限约11分钟活动五梳理概括留悬念约5分钟活动逻辑：预学（情境质疑）→查学（字词搭桥）→互学（美丽渺小）→互学（资源有限·重难点）→练学（概括留悬），由感知到理解、由方法到情感。《只有一个地球》第一课时说课18七、说教学过程活动一预学引导·太空遥望识地球（约5分钟）·情境导入：播放宇航员从空间站俯瞰地球的实拍视频，蔚蓝地球缓缓旋转。·教师引语：加加林感叹地球原来是这样一颗蔚蓝色的美丽星球，板书、齐读课题。·读题质疑：“只有一个”四字让你产生什么疑问？——为什么只有一个？地球怎么了？·预学任务：自由朗读、读准字音读通句子，圈生字新词，想“写了哪几方面”，用横线画出每段关键语句。【设计意图】用太空实拍把“地球”从抽象名词变成眼前真实的家园；读题质疑培养问题意识，让阅读带着明确目标展开，体现“为需要而阅读”的任务群理念。从空间站舷窗遥望地球《只有一个地球》第一课时说课19七、说教学过程活动二查学检测·字词闯关通课文（约8分钟）第一步字词闯关·会认字：遨、璀、璨、赐、胁；正音重点“璀cuǐ、璨càn、赐cì”。·会写字（9个）：帘、裹、薄、篮、渺、资、滥、胁、福。·重点指导：“裹”——衣服里面包果子（字理识字）；“薄”多音字，“薄薄báo的纱衣/单薄bó”，据词定音。第二步关键语句初反馈·汇报预习所画句子，引导发现：关键语句多在段首或段尾，是这一自然段的“小管家”。【设计意图】识字写字是第三学段不可放松的基础目标，字理识字、据词定音有趣又有效；关键语句的初步反馈为阅读方法搭桥，先有感性发现，再作理性提炼。本课9个会写字（电子课本生字表）听写词语晶莹摇篮壮观和蔼资源有限矿产慷慨贡献毁坏滥用枯竭威胁目睹子孙后代（同桌互批、当堂订正）《只有一个地球》第一课时说课20七、说教学过程活动三互学探究·读懂“美丽与渺小”（约9分钟）学习任务单（第一栏）：关键语句—读出的特点—说明方法聚焦“美丽”：“晶莹的球体”“水蓝色‘纱衣’”；关键句“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”——想象画面，体会打比方的表达效果。聚焦“渺小”：关键句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”；从“半径不到6400千米”“不会再长大”真切感受地球之小，借助尺度对比图体会列数字、作比较的力量。【设计意图】让学生完整经历“找关键句—想画面—悟方法—说发现”，方法显性化、操作化；对比图补足缺失的空间经验，使“渺小”成为真切的震撼。先扬后抑，爱之愈深、忧之愈切。太阳系行星对比：地球不过一粒蓝色微尘方法发现把地球放进宇宙尺度里一比，“渺小”不言自明——这就是作比较的力量。《只有一个地球》第一课时说课21七、说教学过程活动四互学探究·读懂“资源有限”（约11分钟·重难点）统领关键句：地球所拥有的自然资源也是有限的。不可再生·矿产资源经“几百万年甚至几亿年”地质变化才形成；若“不加节制地开采”，必将加速枯竭。本可再生·水/土地/生物因“随意毁坏”“滥用化学品”，不但不能再生，还酿成一系列生态灾难，威胁人类生存。过度开采土地龟裂污水致死鱼乱砍滥伐咀嚼“本来”：“本来是可以不断再生”——是人类的破坏让资源失去再生能力，一词之中藏着惋惜与警示，带痛心再读第4段。《只有一个地球》第一课时说课22七、说教学过程活动五练学拓展·梳理概括留悬念（约5分钟）概括表达（句式支架）课文先写地球（），接着写自然资源（），人类的不当行为正在（）。留悬念·布作业·悬念：宇宙那么大、星球那么多，资源枯竭后我们能移居别的星球吗？下节课探究。·作业①抄写生字新词，重点字各两遍；·作业②熟读课文，预习5—9段、画出关键语句；·作业③搜集一条生态保护小资料。【设计意图】概括训练是对本课时方法的当堂检验，句式支架照顾不同层次学生；悬念直指第二课时核心问题，两课时一脉相承；搜集资料把语文引向生活，为任务群推进积累素材。守护，从读懂地球的“家底”开始《只有一个地球》第一课时说课2307板书设计与教学评价BOARDDESIGNANDEVALUATION让思维可视化，让评价伴随学习全程八、说板书设计板书设计及设计意图16只有一个地球（一）美丽壮观母亲·摇篮·纱衣（打比方）十分渺小半径不到6400千米（列数字·作比较）资源有限矿产不可再生，不加节制开采→枯竭水、土地、生物本可再生，随意毁坏、滥用化学品→生态灾难可爱——脆弱——警示设计意图：随课堂进程逐步生成，是一张可视化“思维地图”——呈现内容、标注方法、暗含情感线索，与关键语句梳理单互为表里，凸显“抓关键语句、把握要点”的核心目标。《只有一个地球》第一课时说课25九、说教学评价设计教学评价设计：教—学—评一致性①评价嵌入活动在字词闯关、圈画交流、小组探究、概括表达中，用课堂观察、即时追问、口头点评随时评价。②梳理单为证据以“关键语句梳理单”作为表现性评价证据，看学生能否找准关键语句、说清段落意思。③简明量规从“字词掌握、关键句提取、内容概括、朗读体会、参与合作”五维度，分优秀/达标/待提升三层，自评、互评、师评结合。评价即学习让每个学生都能在评价中看见成长，实现“以评促学、以评促教”。《只有一个地球》第一课时说课2608教学反思TEACHINGREFLEC