2026新教材语文 第24课 好的故事 第一课时 说课教学课件

统编版语文六年级上册·第八单元第24课《好的故事》第一课时说课循着文字，开启一场鲁迅梦境寻美之旅说课人：XXX依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》目录CONTENTS01说教材02说课标03说学情04说教学目标05说教学重难点06说教法学法07说教学过程08说板书设计09说教学评价10说教学反思01说教材单元整体分析·课文解读·课时分工明确“教什么、为什么教、教到哪”一、说教材·单元整体分析人文主题初识鲁迅，感受鲁迅的魅力单元导语“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”——鲁迅阅读要素借助相关资料，理解课文主要内容习作要素选取典型事例，写一写好家风一、说教材·单元编排链条四篇课文形成“读鲁迅的文章→读写鲁迅的文章”的完整链条板块内容承担任务第23课少年闰土节选自小说《故乡》初识鲁迅的文字魅力第24课好的故事选自散文诗集《野草》借助资料，走进鲁迅内心（本课）第25课我的伯父鲁迅先生周晔的回忆性文章他人眼中的鲁迅第26课有的人纪念鲁迅有感的现代诗升华对鲁迅精神的理解习作·语文园地传承好家风；人物卡片、鲁迅名言读写结合，积累梳理一、说教材·课文名片出处：选自鲁迅散文诗集《野草》时间：写于1925年2月24日文体：散文诗，语言凝练、意境朦胧结构：12个自然段，现实—梦境—现实回环生字：会写字12个，词语表11个词《野草》是鲁迅唯一的散文诗集，课文是其中意境最优美、也最晦涩的篇章之一。一、说教材·教材给出的学习抓手抓手一阅读提示教方法初读遇到难懂词语先跳过去；再读时联系上下文理解意思。二十年代白话文，重在“读通、读懂”。抓手二课后题明方向“好的故事”其实是一个梦境，怎样理解这故事的美丽、幽雅、有趣？结合课文和“阅读链接”交流。抓手三阅读链接搭台阶冯雪峰、李何林两位先生的解读，是理解象征意蕴的钥匙。一、说教材·两课时分工第一课时（本次说课）第二课时（下一课时）核心任务读通·理清·初识品美·悟情·明理对应段落第1—5自然段：昏沉的夜、山阴道第6—12自然段：水中倒影、梦境破碎学习重点字词脉络、夜与梦的初步对比动态之美、象征意义、主旨探究能力落点借助注释图片理解、想象画面借助背景资料解读、有据表达两课时由浅入深、前后衔接：第一课时蓄势，第二课时登顶。02说课标核心素养·学段目标·学习任务群让备课扎根在2022年版课标之上二、说课标·三个层面的依据核心素养文化自信·语言运用思维能力·审美创造四位一体，整体发展学段目标联系上下文推想词句；描述印象最深的场景，说出自己的阅读感受任务群主属“文学阅读与创意表达”联动“语言文字积累与梳理”第三学段是学生从“读懂内容”走向“读懂作者、读出自我”的关键期二、说课标·大任务与子任务课时大任务：循着文字，开启一场鲁迅梦境寻美之旅任务一预学·疑起➜任务二查学·筑基➜任务三互学·入境➜任务四练学·延展以“文学阅读与创意表达”任务群为主线，把识字写字、朗读梳理、想象表达整合进四个递进的子任务；学生在真实的语文实践活动中读语文、用语文，实现“教—学—评”一致。四、说教学目标·核心素养目标素养维度第一课时目标文化自信借助鲁迅生平与《野草》简介，感受现代文学奠基人的魅力，增强文化认同语言运用会写12个生字，理解重点词语；正确、流利朗读第1—5自然段，读准多音字“削”思维能力梳理“昏沉的夜—蒙胧入梦—山阴道上”的顺序，在初步对比中发展概括比较能力审美创造想象山阴道江南水乡画面并口头描述，初步感受“美丽、幽雅、有趣”的意境美03学情·重难点·教法以学定教，找准起点与台阶三、说学情·“三有三难”已有基础（三有）有基础：独立识字、梳理脉络，已在《少年闰土》初识鲁迅有兴趣：梦境题材想象空间大，水乡画面感强有方法：会联系上下文解词、边读边想象画面学习困难（三难）语言难：百年前白话文，“蒙胧、伽蓝、参差”等陌生画面难：山阴道二十余种景物密集，不易理清层次背景难：对1925年社会状况缺乏认知，深意理解受阻五、说教学重难点教学重点学习生字新词，正确流利朗读课文；梳理课文脉络，了解“昏沉的夜”中初入梦境、途经山阴道的主要内容。教学难点初步感受“昏沉的夜”与美好梦境的对比；读出夜的压抑与梦的美感，为第二课时理解象征意蕴蓄势。六、说教法学法四种教法情境教学法：水乡图、微视频、音乐带入梦境朗读感悟法：自由读、指名读、范读、配乐读问题引导法：主问题统领，牵一发而动全身资料助读法：生平、《野草》、字词资料适时补充学生学法圈点批注·自主梳理·合作探究·想象表达，在“预学—查学—互学—练学”中成为学习主人。04说教学过程四个子任务，40分钟，让学习真实发生七、说教学过程·流程概览（40分钟）学习任务时间核心活动学习产出任务一预学·疑起5分钟谈话导入，质疑课题，初读圈词提出问题，读通课文任务二查学·筑基10分钟字词闯关，梳理脉络字词过关，画出脉络任务三互学·入境15分钟品读昏沉的夜，漫步山阴道朗读展示，景物清单任务四练学·延展7分钟配乐朗读，想象描述画面描述片段总结作业3分钟回扣目标，分层作业背诵积累，悬念延伸七、说教学过程·任务一预学·疑起（5分钟）课堂实施（逐字流程）1.由《少年闰土》谈话导入，板书课题“好的故事”2.课题质疑：这是谁的故事？为什么叫“好的故事”？3.自由朗读：读准字音、读通句子，圈画生字新词4.渗透策略：难懂词语先跳过，再读联系上下文设计意图：学起于思，课题质疑培养问题意识；把阅读提示中的“跳读”策略显性化，第一次教给学生阅读二十年代文章的方法。七、说教学过程·任务二查学·筑基（10分钟）第一步字词闯关搁萍藻漾焰削缕晕骤撕坠剩重点正音：削xuē（瘦削）、参差cēncī；重点范写：“藻”上扁下紧凑，“骤”笔画穿插避让；描一个写两个，同桌星级互评。第二步梳理脉络昏沉的夜（现实）➜蒙胧入梦（梦境）➜惊醒回到现实设计意图：字词保底、脉络定向，先见森林再赏树木，为深层品读搭好框架。七、说教学过程·任务三（1）品读“昏沉的夜”默读第1—2自然段，圈画：这是一个怎样的夜？抓关键词：灯火缩小、灯罩昏暗、鞭爆繁响、烟草烟雾；补充煤油灯图片，理解“石油”即煤油。主问题追问作者为什么先写这样一个昏沉的夜？——交代背景，以现实的压抑为梦境的美好铺垫、作对比。设计意图：图片补白时代距离，主问题埋下对比伏笔，抑是为了更好地扬。七、说教学过程·任务三（2）漫步“山阴道”配乐范读第3—5自然段，闭眼想象画面小组合作完成“山阴道景物清单”，比一比哪组找得全借助注释：山阴道在绍兴西南；伽蓝即佛寺二十余种景物：乌桕、新禾、野花、茅屋、塔、村女……发现表达：一个省略号，全“织”进澄碧的小河初步结论：景物繁多、生机勃勃、如诗如画设计意图：景物清单把密集长文变成可操作的梳理任务；注释、图片三次介入，落实“借助资料理解内容”的单元要素。七、说教学过程·任务四练学·延展（7分钟）活动一小小朗读者选最喜欢的景物句配乐朗读，从字音、节奏、画面感三维点评。活动二想象说话假如你坐在这只小船上，还会看见什么、听见什么？用两三句话描述脑海中的画面。分层作业基础：抄写生字词，熟读课文｜积累：背诵第5自然段思考：画出第6—12段水中倒影变化的句子八、说板书设计及设计意图24好的故事鲁迅现实：昏沉的夜——昏暗·压抑入梦：蒙胧中看见好的故事——美丽幽雅有趣山阴道：景物繁多如诗如画（澄碧小河·一同荡漾）设计意图以叙述顺序为纵轴、现实梦境对比为横轴；关键词全部来自课文，是内容的浓缩；与第二课时板书可拼接为全文结构图；为理解梦境破碎与象征预留认知支架。九、说教学评价设计评价任务评价标准评价方式字词闯关读准字音、写对字形、能联系上下文说词义教师评+同桌星级互评脉络梳理准确说出“现实—梦境—现实”三个场景口头展示，即时反馈景物清单圈画山阴道主要景物并说出画面特点小组互评+全班展评朗读与表达朗读有画面感，想象描述语句通顺量规点评+学生自评以过程性评价为主，学习单为载体，每个目标都有对应的评价证据，实现教—学—评一致十、说教学反思两点追求一