九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》教学设计 新人教版

九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》教学设计新人教版科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容：教材：新人教版九年级语文下册第三单元

内容：《送东阳马生序》

本课旨在通过学习《送东阳马生序》，引导学生了解古代文人之间的交往方式，学习古代文学作品的鉴赏方法，培养学生阅读古文的能力。重点掌握文中的人物形象、情感表达和艺术手法，提高学生的文学素养。核心素养目标：1.培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，提升对文学作品情感、形象和艺术手法的感知。

2.增强学生的文化自信，通过学习古代文人的交往方式，理解中国传统文化的价值。

3.提高学生的语言表达和写作能力，学习古文中的修辞手法和句式结构，为现代文写作提供借鉴。

4.培养学生独立思考和批判性思维能力，通过分析文本，引导学生形成自己的见解。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级之前已经学习了《论语》、《孟子》等儒家经典，对古文有一定的了解。他们对文言文的基础知识，如字词、句式和修辞手法有所接触，但《送东阳马生序》作为一篇较长的古文，对学生的文言文阅读能力提出了更高要求。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对文学作品有一定的兴趣，尤其是对中国传统文化和古代文学。他们的阅读能力逐渐成熟，能够理解较复杂的文本。学习风格上，部分学生可能更偏好通过阅读来获取知识，而另一部分学生可能更倾向于通过讨论和合作学习来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《送东阳马生序》时可能会遇到古文词汇理解困难、句子结构复杂难以把握等问题。此外，对古代文化背景知识的缺乏可能会影响学生对文本的理解。此外，学生在鉴赏文学作品时，可能难以准确把握作者的情感和表达意图，这也是他们需要克服的挑战。教学资源：1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材（人教版九年级语文下册）、黑板或白板。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线互动。

3.信息化资源：网络古文资料库、古代文化背景知识网站、相关教学视频和音频资料。

4.教学手段：PPT课件、古文朗读音频、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学流程：一、导入新课（5分钟）

1.教师播放一段关于古代文人交往的纪录片片段，激发学生对古代文化的兴趣。

2.提问：同学们，你们在纪录片中看到了哪些古代文人的交往方式？这些交往方式对我们今天有什么启示？

3.引出课题：《送东阳马生序》。

二、新课讲授（15分钟）

1.阅读课文，初步感知：

教师引导学生自读课文，要求注意字词、句式和修辞手法，初步感知文章内容。

2.分析人物形象：

a.教师提问：文章中的人物有哪些特点？以马生为例，分析他的性格和形象。

b.学生分组讨论，分享各自的观点。

3.探究情感表达：

a.教师提问：文章中作者对马生的情感是怎样的？为什么？

b.学生结合课文内容，分析作者的情感。

三、实践活动（15分钟）

1.朗读比赛：

学生分组进行朗读比赛，每组选取一名代表朗读《送东阳马生序》，其他组员点评。

2.角色扮演：

学生分组进行角色扮演，扮演文中的马生、苏轼等角色，展示人物性格和情感。

3.制作思维导图：

学生根据课文内容，制作思维导图，梳理文章结构、人物关系和情感线索。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.文中马生的形象：

a.学生举例回答：马生在文中表现出谦虚、勤奋、好学等特点。

b.学生讨论：马生的这些特点对我们今天有什么启示？

2.文中作者的情感：

a.学生举例回答：作者对马生的赞美之情溢于言表。

b.学生讨论：为什么作者会如此赞美马生？

3.文章的艺术手法：

a.学生举例回答：文章运用了对比、排比等修辞手法。

b.学生讨论：这些修辞手法在文章中起到了什么作用？

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.教师总结：通过学习《送东阳马生序》，我们了解了古代文人的交往方式，感受到了作者对马生的赞美之情。同时，我们也学会了鉴赏古文的方法，提高了自己的文学素养。

3.教师布置课后作业：阅读《送东阳马生序》的原文，尝试用自己的语言复述文章内容。

用时：45分钟教学资源拓展：1.拓展资源：

-古代文人交往方式研究：介绍古代文人之间的交往礼仪、书信往来、文会雅集等内容，帮助学生更深入地理解《送东阳马生序》中描写的文人交往背景。

-苏轼生平及文学成就：提供苏轼的生平事迹、文学创作及其在文学史上的地位，让学生对苏轼有更全面的了解。

-古代科举制度：介绍古代科举制度的起源、发展、考试内容以及其对文人影响，帮助学生理解《送东阳马生序》中提到的马生参加科举的经历。

-古代教育观念：探讨古代教育观念，如“学而优则仕”、“知行合一”等，对比现代教育观念，引导学生思考古代教育对个人成长的影响。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的其他作品：推荐学生阅读苏轼的诗词、散文等作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，通过阅读更多作品，加深对苏轼文学风格的理解。

-观看相关纪录片：推荐学生观看关于苏轼的纪录片，如《苏东坡》，通过影像资料了解苏轼的生平和文学成就。

-参加历史文化讲座：鼓励学生参加学校或社区举办的历史文化讲座，邀请专家学者讲解古代文学和科举制度等知识。

-参与古文创作：鼓励学生尝试创作古文，如模仿苏轼的文风写一首诗或散文，通过实践提高古文写作能力。

-组织古文朗读会：组织学生举办古文朗读会，邀请同学们朗读自己喜欢的古文段落，分享阅读感受，提高古文鉴赏能力。

-制作历史人物卡片：让学生选择一位古代文人，收集其生平事迹、作品等资料，制作成卡片，增进对古代文人的了解。

-参与传统文化活动：鼓励学生参与传统节日庆祝活动、汉服体验等，感受传统文化的魅力，增强文化自信。教学反思与总结：今天这节课，我带着对《送东阳马生序》的解读，走进了课堂。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得我反思和总结。

首先，我觉得我在导入环节做得还可以。通过播放纪录片片段，同学们的注意力很快就被吸引过来，他们对古代文人的交往方式产生了兴趣，这为接下来的学习奠定了良好的基础。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法。比如，在分析人物形象时，我让学生分组讨论，这种互动式教学让学生们更加主动地参与到课堂中来。我还注意到，一些学生对于古文的阅读理解能力还有待提高，因此我适时地引导他们关注字词、句式和修辞手法，帮助他们更好地理解文本。

在实践活动环节，我安排了朗读比赛、角色扮演和制作思维导图等活动，这些活动不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的表达能力。不过，我发现有些学生在角色扮演时，对于角色的情感把握不够准确，这说明我在教学过程中需要更加注重情感教育。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：一是加强对古文阅读技巧的讲解，帮助学生更好地理解文本；二是增加课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的思考能力；三是注重情感教育，让学生在理解文本的同时，感受作者的情感。作业布置与反馈：作业布置：

1.请同学们阅读《送东阳马生序》的原文，并尝试用自己的语言复述文章内容，不少于300字。

2.选择文中一个人物，如苏轼或马生，分析其性格特点和情感变化，并撰写一篇简短的评析，不少于200字。

3.结合课文内容，谈谈你对古代文人交往方式的理解，以及这些交往方式对我们今天的启示，不少于300字。

作业反馈：

1.对于学生的复述作业，我将重点检查其对文章内容的理解和语言表达能力。对于理解不准确的地方，我将耐心指导，帮助学生纠正。

2.在评析作业中，我将关注学生对人物性格和情感变化的把握，以