《4 声音怎样传播》教案2026-2027学年大象版四年级上册科学

PAGE4.4声音怎样传播课题4.4声音怎样传播单元第四单元学科科学年级四年级教材分析本课是第四单元的第4课，在学生知道声音由振动产生的基础上，探究声音是怎样传播的，知道声音在不同物质中可以向各个方向传播，声音的传播需要介质，真空不能传播声音。本课的核心知识是“声音的传播需要介质”，课标对应内容要求“举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播”。教材通过“声音能否绕过物体传播”“声音能否穿过固体传播”“声音能在水中传播吗”“没有空气声音还能传播吗”等一系列实验，让学生全面认识声音的传播规律，理解声音与光的传播不同（声音能绕过物体、光会被阻挡），为单元末综合运用光与声音做知识准备。教学目标[科学观念]知道声音在不同物质中可以向各个方向传播，声音的传播需要介质，真空不能传播声音。[科学思维]能设计对比实验，分析推理声音传播的规律。[探究实践]能设计实验探究声音能否绕过物体、穿过固体、在水中传播以及真空传声。[态度责任]能用声音传播知识解释生活现象，体会实验证据的重要性。重点通过实验知道声音在不同物质中可以向各个方向传播，传播需要介质。难点真空不能传播声音实验的理解与推理。学情分析学生知道“隔着墙也能听到声音”“在水里能听到声音”，有打电话、听声音的经验，但缺乏系统的实验验证，对“真空不能传声”没有概念。学生已掌握实验设计和现象观察的方法，能进行多组对比实验，理解控制变量的思想。本课的主要困难在于：一是“介质”概念较抽象，需要结合气体、液体、固体传声的实验逐步建立；二是真空罩实验的理解需要推理（抽走空气后听不到声音）。教学中要通过系列实验让学生积累证据。教具准备真空罩、抽气机、迷你音响、纸杯、棉线、水槽、石块、多媒体课件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：情境导入引发兴趣1.提问：用光发出求救信号可能被物体阻挡，声音也是这样吗？2.谈话：铃声能传到校园的每一个角落，我猜想声音应该能绕过物体传播。3.追问：声音能直接穿过物体传播吗？声音的传播还有哪些规律呢？结合经验交流：隔着墙能听到声音；提出关于声音传播的问题。比较光与声音的传播，引出“声音怎样传播”的探究问题。环节二：问题与猜想1.组织学生提出感兴趣的问题：声音能绕过物体传播吗？声音只能向一个方向传播吗？声音能穿过固体传播吗？声音能在水中传播吗？2.提出猜想：声音可以绕过物体传播；声音能向各个方向传播。3.提示：关于声音的传播，我们还有哪些感兴趣的问题？设计实验进行探究，或者暂时把它们存入科学问题存取单里。提出猜想和想研究的问题；把暂时不能研究的问题存入科学问题存取单。培养学生提出问题的能力，学习科学问题管理的方法。环节三：探究与结论系列实验1.组织学生实验一：声音能否绕过物体传播？——在室外让同学说话，观察不同位置的同学能否听到；我能听到教室外同学说话的声音，说明声音可以绕过物体传播。2.组织学生实验二：声音能向各个方向传播吗？——我看不到你，但是能听到你说话，说明声音能向各个方向传播。3.组织学生实验三：声音能穿过固体传播吗？——探探你再敲一次，我也来听一听，通过桌面（固体）听到的声音很清晰，说明声音能穿过固体传播。4.组织学生实验四：声音能在水中传播吗？——能听到水中石块相互敲击发出的声音；拍掌时小鱼会受到惊吓，说明声音能在水中传播。5.小结：声音在不同物质中可以向各个方向传播。小组依次完成四个实验：验证声音能绕过物体、向各个方向传播、穿过固体、在水中传播；记录实验现象；归纳：声音在不同物质中可以向各个方向传播。通过系列实验让学生积累充分证据，全面认识声音的传播规律，培养实验探究能力。环节四：探究与结论真空实验1.提问：没有空气声音还能传播吗？利用材料超市中的工具设计实验进行探究。2.指导学生用真空罩做实验：把迷你音响放入真空罩，先听一听声音，再用抽气机抽掉罩内的空气，听声音有什么变化。3.引导推理：如果真空罩中的空气被抽走后，我们听不到迷你音响发出的声音，就说明声音的传播需要空气。4.结论：声音的传播需要一定的介质，真空不能传播声音。小组实验：把迷你音响放入真空罩，抽气前后比较听到的声音；发现空气被抽走后声音变小直至听不见；得出结论：声音的传播需要介质，真空不能传播声音。通过真空罩实验让学生理解“真空不能传声”，建立“介质”概念，培养基于实验的推理能力。环节五：反思与评价1.组织学生回顾探究过程，总结声音传播的规律。2.引导归纳：声音在气体、固体和液体中都能向各个方向传播；声音可以绕过物体传播，而不会像光一样被阻挡；声音的传播需要一定的介质，真空不能传播声音。3.联系求救：我们发出求救信号时，只要声音够大，附近的人应该就能听到。总结声音传播的规律；比较声音与光传播的不同（声音能绕过物体、光会被阻挡）；联系求救情境。总结归纳声音传播的规律，为单元末综合运用光与声音做知识铺垫。环节六：应用与迁移制作传声器1.指导学生利用材料超市中的材料（纸杯、棉线、牙签等）制作一个传声器或听诊器。2.组织学生试一试传声器的效果，说一说它是怎样传播声音的。3.小结：声音可以通过棉线（固体）传播，制作传声器利用了固体传声的原理。动手制作传声器；体验声音通过棉线传播的效果；说出传声器传声的原理。动手实践加深对声音传播的理解，让学生体会到科学知识可以转化为实用工具。环节七：阅读与新知听瓮1.指导学生阅读“听瓮——最原始的扩音器”：听瓮是古代用来监听敌情的口小腹大的罐子，大约发明于2500年前。在城墙脚下每隔一段距离挖一个深坑，在每个坑里埋上一个听瓮，在瓮口蒙上皮革，让听力敏锐的人把耳朵贴在瓮口监听。2.提问：听瓮利用了声音的什么传播原理？3.小结：声音能通过大地（固体）和空气传播，听瓮就是利用固体传声的古代科技。阅读资料，了解听瓮的工作原理；分析听瓮利用固体传声的原理。用古代科技史拓展知识，让学生体会古人利用声音传播规律的智慧。板书声音怎样传播能绕过物体、向各个方向传播传播需要介质：气体、液体、固体真空不能传播声音教学反思本课系列实验环环相扣，学生通过“听到教室外的声音”“通过桌面听到敲击声”“水中听到敲击声”等实验，全面认识了声音的传播规律。真空罩实验让学生直观理解了真空不能传声。制作传声器环节学生兴趣浓厚，体会到固体传声的应用。教学中需要注意：一是系列实验较多，要合理安排时间，可采用“小组分工、全班交