2026年9月九年一贯制学校立德树人德育实践课件：德育工作的精细化管理

2026年九年一贯制学校德育工作精细化管理立德树人·精细管理·九年贯通·协同育人2026年9月课程导览01政策引领把握立德树人时代要求与政策方向02内涵破题厘清精细化管理内涵与九年一贯制痛点03精细路径目标、内容、过程、评价四大精细抓手04协同赋能队伍、家校社、数字化协同育人体系05实践落地典型案例借鉴与校本化行动路径政策引领立德树人是教育强国的第一工程从政策高度理解德育精细化管理的时代必然01立德树人成为教育一号工程立德树人工程升格为教育强国建设“一号工程”立德树人工程推进脉络3项2026年3月5日·国务院政府工作报告首次提出新时代立德树人工程，定位为教育强国建设的一号工程2025年12月·《关于新时代立德树人工程的实施意见》正式印发，教育部同步启动立德树人综合改革试点与大中小学思政课一体化改革试点工程核心指向·促进思政课堂与社会课堂有效融合，加快构建四全育人新格局德育价值坐标三个转向关注点转向从分数与升学率到身心健康与全面发展内容转向从书本知识为主到理论、实践、网络素养的融合评价转向从以考试为唯一标准到破除分数唯一论、评价维度多元化德育教师队伍的政策标尺精细化管理的前提，是有一支专业、稳定、负责任的德育工作队伍办好思政课关键在教师，思政课建设有明确的刚性要求。政策要点3项《思政课建设意见》到2025年小学专职思政课教师配备比例达到70%以上，初高中配齐专职教师办好思政课关键在教师建设政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的教师队伍党的二十届三中全会完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新一体化改革为九年贯通奠基大中小学思政课一体化强调循序渐进、螺旋上升，这恰与九年一贯制学校的学段连续性优势高度契合大中小学思政课一体化强调循序渐进、螺旋上升，这恰与九年一贯制学校的学段连续性优势高度契合学段育人侧重学段育人侧重与一体化的契合小学低年级道德情感启蒙与行为习惯养成播种启蒙，为一体化起好步小学中高年级情感具象化与初步理性认同承上启下，衔接两个学段初中体验辨析与思想基础打牢深化进阶，夯实一体化终点“政策已铺好一体化的轨道，九年一贯制学校正是最合适的先行者”—义务教育阶段思政课建设指导纲要内涵破题精在目标，细在过程直面九年一贯制德育碎片化、重复化、割裂化三大痛点02什么是德育精细化管理德育精细化管理并非简单的事无巨细，而是一种理念、一种文化、一种科学的管理方法把立德树人的宏大目标分解为可操作、可衡量、可达成的具体任务精细化管理是把德育从“软任务”变成“硬指标”的转换器核心在精目标精准过程精细关键在细关注细节落实细微任务分解具体可执行可操作的具体任务效益最大化精准优化配置精准把控与优化配置，实现德育效益最大化三个现实痛点与一个死结部分学校德育工作长期存在的五大问题五大现实痛点目标模糊方向不清，导向不明内容空泛脱离学生生活实际方法粗放手段单一，缺乏针对性评价单一重结果轻过程表现实效不强投入多、收效不佳典型表现为说起来重要，做起来次要，忙起来不要优势若不加系统设计，反而会成为阻碍德育实效的结构性陷阱死结分段而治→德育碎片化、重复化、割裂化1碎片化各学段各自为阵2重复化内容重复低效3割裂化衔接断裂脱节三大问题的具体画像九年一贯制学校德育三大痛点，请对照本校现状自我诊断🎯三大问题共同指向同一个根源：缺乏一体化、精细化的系统设计碎片化各学段德育各自为政，活动零散、缺乏主线，难以形成连贯的育人链条重复化同一主题在不同年级反复出现，角度与深度拉不开差距，内容简单重复、学生倦怠割裂化德育与智育、体育、美育、劳动教育彼此脱节，课堂与课外、校内与校外相互割裂它让精细化管理成为必需论证精细化管理的三重价值，把破题落到为什么要做的必然性上推行德育精细化管理，实现三个根本性改变精细化管理不是增加负担，而是用系统化设计让每一份育人投入都更有效扭转尴尬2点改变德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的局面让育人成为日常克服盲目2点消除德育工作的盲目性与随意性提升决策的科学性和预见性激发合力2点激发德育工作者积极性与创造性形成全员、全程、全方位育人格局精细路径把软任务变成硬指标目标精准、内容精选、过程精细、评价精确03目标精准分学段分层递进目标精准的分层设计，让九年每一步都有明确而恰当的育人落点一至三年级筑基行为习惯养成在规范中萌发责任意识四至六年级深耕诚信友善品质在知行合一中挺立担当七至九年级领航理想信念与责任担当在真实世界中主动成长内容精选小切口深挖掘精细路径第二步，强调德育内容从假大空说教转向小而实素材的原则与方法摒弃"假大空"的说教，从学生思想实际、生活实际和认知规律出发精选内容将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化融入故事、案例与活动结合重大节日、纪念日设计主题教育，针对学生热点困惑开展专题辅导挖掘校本资源，开发具有学校特色的德育课程呈现上追求小切口、深挖掘：让学生听得懂、记得住、用得上原则精选内容的本质，是让德育素材真正贴近学生的生活经验与认知起点过程精细三个关键环节德育活动要从粗放开展走向严密设计与全程监控活动设计精细化环节一要素齐备每个活动明确主题、流程、分工、预期效果贴合对象充分考虑年龄特点与兴趣过程指导精细化环节二深入观察教师深入学生群体，加强观察与引导关注反思关注情感体验与行为表现，引导自我反思环境营造精细化环节三会说话的墙追求"每面墙都说话"无声的教材"每棵树都育人"，让校园环境成为无声的德育教材评价精确四维多元联动改变评价单一、只看结果的粗放做法，建立多主体、全覆盖的评价体系自评学生自评通过自查、互查反思自身行为，激发内在成长动力互评小组互评值日班长日常记录、学习小组每周互评，形成同伴监督师评教师点评班主任每月综合各科教师意见，观察进步轨迹家评家长反馈引入家庭评价，构建学校、家庭、社区立体评价网络德育存折贯通九年成长长沙一中金山桥学校建立贯通九年的德育存折，让精细化评价形成持续激励闭环1低年级积累"公之星""勇之星""勤之星""朴之星"等成长积分2高年级可将积分兑换社会实践机会，实现持续激励3九年级汇聚成《德育素养报告》，纳入学生综合素质评价一个贯穿九年的载体，既化解了学段割裂，也让成长可见、激励不断线协同赋能人人都是德育工作者队伍专业化、家校社联动、数字化赋能三力并举04全员育人责任清单制从队伍维度展示全员育人如何通过责任清单落地，让精细化管理有人负责精细化管理的第一责任主体是人，清单让每个人的育人职责清晰可查“人人都是德育工作者”，让口号变成制度定责岗位清单《德育工作岗位责任清单》明确校长、班主任、科任教师及后勤人员的具体职责推进每月例会德育例会每月召开，通报进展、研判问题、部署任务强基师德专题师德专题教育固定开展，强化全员育人意识班主任专业化成长路径班主任是德育精细化管理的骨干力量，其专业化水平直接决定育人质量精细化管理既靠制度约束，更要靠一支专业能干的班主任队伍去落实研训赛结合开展班主任基本功大赛新秀班主任评比集训成长联盟组建班主任成长联盟发挥名班主任工作室引领指导作用论坛示范定期举办班主任论坛以榜样示范带动整体专业提升家校共育四大现实壁垒临沂沂州实验学校的调研揭示，当前家校共育存在四大现实壁垒认知不一学校减负、家长增负，教育方向相互拉扯边界模糊部分家长将教育责任完全推给学校，共育流于表面形式单一家长多被动参与活动，主动性、创造性不足内容局限交流聚焦成绩，忽视品德养成与心理健康四级联动协同育人机制构建讲师团引领示范、指导师专业支撑、志愿者协同助力、班主任全员参与的四级联动机制四级联动把各方力量拧成一股绳，让协同育人从松散走向系统讲师团专业引领组成架构教育·检察妇联·法院·卫健由5部门骨干组成，提供专业引领，带动协同共育水平提升指导师专业支撑队伍构建分层构建指导队伍提供家庭教育专业化支持，分层构建专业化指导队伍志愿者协同助力作用定位活动组织覆盖扩大协同助力活动组织，扩大共育覆盖面班主任全员参与角色定位家校沟通基础节点全员参与，是家校日常沟通的基础节点全员大家访零距离沟通把家访从被动应对变为主动走进、常态开展全员大家访暑期组织全员大家访，教师走进每个学生家庭，聆听诉求、反馈在校表现家访故事演讲比赛家访后开展家访故事演讲比赛，沉淀育人感悟、提升沟通技巧纳入师德考核将学生评教、家长满意度纳入教师师德考核，压实协同责任精细化的家校沟通，是把每一次面对面都变成一次育人合力的积累数字化赋能的评价闭环借助数字平台突破传统德育的时空局限，构建“学习—实践—评价”闭环数字化不是替代人的教育，而是为精细化提供更有力的数据支撑01搭建德育云平台包含德育微课库、成长互动社区、个性化成长档案三大模块云平台02生成德育画像运用数据分析学生行为，生成德育画像，推送个性化教育建议画像03实现精准德育根据学生个体特征推送适配资源，实现精准德育精准德育三维协同育人同心圆“精细化管理需要向内、向外、向新三个方向同时发力”三力并举，才能构建全员、全程、全方位的协同育人新格局向内·队伍专业化夯实基础以责任清单和研训机制夯实基础。向外·家校社联动凝聚合力以四级机制和常态化行动凝聚合力。向新·数字化赋能提升精准度以数据画像和云平台提升精准度。实践落地从案例借鉴到校本行动让精细化管理在九年一贯制土壤中生根发芽05贯通管理培育德育生态长沙一中金山桥学校以一体化管理编织全学段贯通德育网络，核心是构建三级课程破除学科壁垒课程是精细化管理的主阵地，三级课程让德育在学科与实践中生根基础型课程绘制学科德育联结图谱，将德育元素融入各学科教学拓展型课程打造“有风景的思政课”，在纪念馆、劳动基地开展跨学科融合德育实践型课程依托社会实践基地与社区服务，在真实场景中培育责任感行走的思政课红色育人把红色教育从“讲座+观影”改造为走出校园的行走思政课，让学生从“听”变为“做”研学路线联合纪念馆、烈士陵园等资源，开发多条红色研学路线小小讲解员学生化身讲解员，考证史料、创编故事，开展“时空对话”红色实践银行设置实践银行，把研学收获转化为志愿服务与社区宣讲红色文化情感认同度德育方式精细化的核心，是让学生从旁观者变成参与者、创造者积分制让规范内化于心某校推行

习惯养成积分制，将外在规范要求内化为学生的自觉行动：制度设计以积分量化承载规范要求，依托多元评价与激励帮扶推动自觉行动多维积分制·四大机制4项多维积分项目细化课堂表现、文明礼仪、卫生习惯、志愿服务等项目四维评价机制学生自评+小组互评+教师点评+家长反馈公示激励制度积分每周公示、每月总结，优异者获评"行为规范小标兵"帮扶改进计划对暂时落后学生个别谈心，制定改进计划并持续鼓励量化是手段而非目的，精细管理需动态调整标准、守住人文关怀底线校园微农场融合育人利用校园闲置地块开辟校园微农场，让劳动教育与品德培育深度融合“精细化的劳动德育，让学生在翻土播种间体会责任、合作与珍惜”分区认领分区管理、责任到人各班认领地块，学生自主制定种植计划学科融合融合多学科知识语文观察日记、数学面积产量估算、美术植物写生日志义卖农场日志与成果转化记录问题心得，收获用于爱心义卖与感恩餐案例背后的三条共同逻辑四个案例路径各异，但背后贯穿着三条共同的精细化管理逻辑案例路径各异，三条共同逻辑贯穿始终借鉴案例的关键不是照搬形式，而是把握其背后可迁移的育人逻辑系统设计从目标、课程到评价整体规划，不靠零散活动拼凑学生主体将学生从教育对象变为参与主体，在体验中生成感悟闭环激励从过程记录到成果转化，形成持续、可见的成长激励校本化精细管理行动清单1诊断本校对照三大痛点，梳理德育的碎片化、重复化、割裂化表现2细化目标按学段分层制定可操作、可衡量的德育目标体系3精选载体选择一个小切口，如积分制、微农场或行走课堂先行试点4建闭环评价尝试建立贯穿学段的成长记录与多元评价机制5联动协同