《牛郎织女（二）》逐字稿

《牛郎织女（二）》逐字稿【教材分析】《牛郎织女（二）》是统编小学语文教科书五年级上册第三单元“民间故事”主题下的一篇略读课文。全文共8个自然段，主要讲述了《牛郎织女》故事的结局。本单元的语文要素是“了解课文内容,创造性地复述数事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求,旨在让学生把故事讲得更生动,更有吸引力,发展创造性思维,培养丰富的想象力。“创造性复述故事”的方法,在《猎人海力布》《牛郎织女(一》》的课后题、语文同地“词句段运用”栏目中都有相关的练习,“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。口语交际安排了“讲民间故事”的活动,旨在将学到的方法进行实践运用。本单元的习作要求是“提取主要信息,缩写故事”,旨在引导学生通过摘录、删减改写、概括等方法简要地介绍故事,完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。教材在《猎人海力布》的课后题、《牛郎织女（二）》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事作铺垫。民间故事《牛郎织女》孩子们早已耳熟能详，但如何将文本语言转化为自己的语言？如何借助关键信息把长文读短？是孩子通过本次学习需要突破的重点，也是语文能力的增长点。教师的作用就是引导学生通过亲自实践，对旧事物形成新的认知，从而形成新的可迁移的概念性认知结构。在目标叙写的时候，结合学生已有的知识图谱和能力结构，充分考虑略读课文的特点，我对《教师教学用书》的教学目标进行了调整，沿着一级目标下行，开发出了具体、可检测的二级目标。如：“用较快的速度默读课文，抓住主要情节，把握故事主要内容。”其中“抓住主要情节”指向了具体可操作的方法支架。再如：《教师教学用书》建议目标“根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画”，目标拟定时弱化了“设计”，开发了连环画学习支架，留足了给连环画配文的时间，发展了学生的概括性思维，也为单元习作“缩写”奠定了基础。另外，增加了“感受民间故事口耳相传、寄托美好愿望的特点”，指向本单元人文要素，这也是课文个性化目标。这样的目标叙写突出以学生自主合作学习为主，综合运用旧知解决问题能力训练的意图。回顾本单元及本课时学习内容，我们的任务旨在引导学生读好民间故事，讲好民间故事，还要缩写好民间故事，做优秀的民间故事传承人。【教学目标】1.认识“俭、偎”等生字。2.能用较快的速度默读课文，抓住主要情节，把握故事主要内容。3.能结合画面和文本，给连环画配上相应的文字，感受民间故事口耳相传，寄托美好愿望的特点。AI视频：同学们，大家好，民间故事是中华民族代代口耳相传的文化瑰宝，从古至今，正是因为有一代代传讲人的坚守，这些动人的故事才得以生生不息。今天起，我们全员化身民间故事传讲人，一同走进浩瀚的民间故事宝库。解锁经典故事、品读人物风骨、习得讲述本领，在品读、讲述、创编与积累中，当好传统文化的倾听者、传承者与传播者。AI视频：小小传讲人们，精彩的故事仍在继续！牛郎织女的浪漫传说流传千年。今天我们继续学习他们的故事，解锁跌宕的情节转折，体会故事中的悲欢与坚守，感受民间故事浪漫又动人的独特魅力，读懂古人纯粹的美好向往。师：今天我们继续走进民间故事——《牛郎织女（二）》，板书课题（学生齐读课题）师：这是一篇略读课文，请大家自由默读课文导语部分，找一找导语给我们布置了哪些学习任务、提出了哪些学习目标？（学生默读导语）师：谁来分享一下你的发现？生：导语告诉我们两个学习目标，一是了解牛郎织女故事的结局，二是绘制连环画并给图画配上文字师：总结得非常准确。大家还记得上单元我们学习的快速默读、提高阅读速度的方法吗？谁来简单交流分享一下？（学生自由交流快速阅读方法）任务一：快速读文，梳理内容师：接下来开启我们的第一个学习任务。请大家运用学到的快速阅读方法，默读全文，边读边思考：这篇课文主要讲了什么内容？现在开始默读。（学生默读课文，教师巡视）师：默读结束，我们先来攻克本课生字。请大家看着屏幕上的生字，自由带拼音朗读。（学生带音自读生字）师：非常棒！接下来我们开火车读生字，去掉拼音，精准认读。（学生开火车去音读生字）师：生字大家已经完全掌握了，谁能完整说一说，这篇课文主要讲了什么故事？（学生交流概括课文主要内容）师：同学们读得又快又准，短短时间就理清了全文内容，概括得清晰有条理。结合上一节课《牛郎织女（一）》的内容，我们就完整了解了牛郎织女的全部故事。师：我们一起来回顾一下，《牛郎织女（一）》主要有两大情节：一个是牛郎身世凄苦，他照看老牛，一个讲了他得老牛相助，和织女喜结良缘。那结合今天所学的课文，谁能说一说《牛郎织女（二）》包含哪些主要情节？请一两位同学分享。（学生交流发言）师：大家总结得很全面，老师帮大家梳理一下，本课核心情节分别是：牛郎织女幸福度日、老牛留下遗言、王母娘娘抓走织女、牛郎披牛皮追赶、银河阻隔夫妻、七夕鹊桥相会。师：大家刚刚梳理的内容里，有主要情节，也有次要情节。如果老师让大家筛选出三个最核心、最关键的情节，大家会保留哪三个？可以先思考一下。师：很多同学都在认真思考，不用着急，我们一起来看看：我们先回到上个故事中的两个关键情节，简单的词语后面其实是隐藏了一些关键信息。现在我们把这些关键信息还原，一起来完整的看一下你发现了什么？（学生观察、发言）生：我发现所有关键情节，都围绕牛郎、织女这两个核心主角展开，都是推动故事发展的重要内容。师：说得太到位了！大家记住，围绕主要人物、能够推动故事发展的情节，就是文章的主要情节。现在大家重新筛选，选出本课三个核心主要情节。（学生交流筛选结果）师：大家找得非常精准！我们的核心情节线就是：牛郎织女婚后幸福生活、王母抓走织女二人天河相隔、七夕鹊桥年年相会。师：现在大家看着这条完整的情节线，跟着老师一起串联故事：起初，牛郎织女男耕女织，过上了安稳幸福的生活；后来王母娘娘发现织女私自下凡，将织女抓回天庭，夫妻二人被天河阻隔；最后，在织女的苦苦哀求下，王母娘娘准许二人每年七月初七，在鹊桥之上相会。师：大家看，梳理出关键情节后，概括课文主要内容是不是简单多了？现在请大家自主梳理，抓住核心情节，用简练的语言，和同桌互相说一说《牛郎织女（二）》的主要内容。（同桌互说，教师巡视指导）师：通过抓取关键情节，我们就能快速把握长篇课文的主要内容，这是非常实用的阅读方法。结合上一课的内容，我们就完整掌握了整个牛郎织女的民间故事。（板书：抓关键情节）任务二：范例引导，学习方法师：《牛郎织女》作为经典民间故事，流传至今已有142个版本，我们课本学习的是叶圣陶先生整理改编的版本。著名画家墨浪还专门为这个故事绘制了成套连环画。老师第一次看到这些画作时，瞬间想起了小时候看连环画的美好回忆，于是我试着给《牛郎织女（一）》的情节配了文字，做成了简易连环画，大家想看一看吗？生：想！师：我们一起来看大屏幕。第一个情节：身世凄苦，照看老牛。老师配的文字是：牛郎身世凄苦，他父母死得早，兄嫂待他不好，对他是爱理不理。牛郎待老牛挺周到，老牛好像也能明白他的心思，他俩相依为命。师：第二个情节：结缘织女，喜结良缘。老师配的文字是：牛郎在老牛的指引下拿走了织女粉红色的纱衣，留住了织女。牛郎与织女互诉衷肠，情投意合，最终结为夫妻。师：大家仔细对比老师配的文字和课文原文，找一找有什么不一样的地方？生：老师写的连环画配文比课文原文简洁很多，语言通俗易懂。师：你真是有一双慧眼！连环画配文最大的特点就是文字简练。简洁的文字更方便人们口耳相传，也能留给读者更多想象空间。这就是连环画配文的第一个秘诀。（板书：配：简练文字）师：文字虽然精简了，但故事里的人物形象一点都没有丢失。我们一起来读一读第一段配文，你读出了怎样的牛郎？又读出了怎样的哥嫂？生：我读出了牛郎的可怜和善良，他从小失去父母，被哥嫂冷落，却依旧用心善待老牛。师：你从哪个词语体会到的？生1：牛郎待老牛挺周到，通过挺周到这个词我读出了他的善良。生2：我读出了一个可怜的牛郎，因为文字中说牛郎的身世很凄苦，他父母也死的很早，而且哥哥嫂嫂也爱答不理。师：通过文字我们看到了一个善良、可怜的牛郎，那哥哥嫂嫂又是怎样的？生：我觉得哥嫂心肠不好、狠心，因为牛郎和他们也算是亲人，但是他们却待他很不好，也对他爱搭不理的，一点都不爱他师：刚才通过抓住关键词，我们就体会出了牛郎和哥嫂的形象，大家来看，这些关键词，可不是老师自己编出来的哟，他们就藏在课文里，出示课文内容师：大家对比着读一读，想想老师为什么要留下这些关键词呢？生：我觉得这样能突出他们的人物特点，让读者一眼就能看懂人物的特点。师：没错！能够突显人物形象的关键词，绝对不能删。（板书：突显人物形象）正是这些词语，让故事里的人物立体鲜活、立得住、看得见。师：我们再来看第二段配文，大家齐读一遍。读完之后说一说，读到“互诉衷肠，结为夫妻”，你内心有什么感受？（学生齐读配文）生1：我特别为牛郎开心，孤苦的牛郎终于有了相伴一生的亲人，拥有了幸福。生2：我能感受到牛郎和织女的真挚情意，特别美好、特别温暖。师：说得真好！这些承载着美好情感、传递温暖情意的词句，也是故事的核心，同样不能删减。（板书：表达美好情感）师：现在谁能完整总结一下，给连环画配文的三大技巧？生：梳理关键情节，语言简洁简练，突显人物形象，表达美好情感。任务三：运用方法，绘连环画、配文练笔师：掌握了方法，我们就来实战练习。本课有三个核心情节，如果让你选择一个情节为连环画配文，你想选择哪一个？说一说你的理由。（随机抽取2-3名学生分享）师：接下来我们重点攻克最跌宕、最动人的情节——织女被抓，天河阻隔。大家想一想，如果让你把这个情节画成连环画，你的画面里会画哪些内容？生：我会画王母娘娘、织女、牛郎，画出织女被抓走、牛郎奋力追赶的画面。师：非常好！你精准抓住了画面的核心人物和核心事件。（板书：画：人物、事件）大家再想一想，这个画面还可以补充什么关键内容？生：可以画出宽阔的天河，师：太全面了！这是隔开牛郎织女的关键场景。场景也是连环画必不可少的部分。（板书：场景）画家墨浪就是结合人物、事件、场景，画出了这组经典的连环画。师：现在请大家结合我们学到的配文方法，为这幅连环画配上文字，记住要求：语言简练、突显人物形象、表达真挚情感。师：请大家快速浏览课文4至5自然段，小组合作讨论，梳理画面内容，撰写配文。（小组讨论、撰写配文）师：哪个小组先来展示你们的配文？第一幅谁来说？生1：织女被天兵天将抓走，师：第二幅呢？生2：牛郎披上牛皮前去营救织女。师：大家评价一下，这段文字符合要求吗？首先语言简练吗？生：简练。师：能不能突出人物形象，表达人物情感他达到要求了吗？生：没有。师：这是一段美好的爱情故事，牛郎织女夫妻情深，我们可以加入关键词，凸显二人的真挚情意。大家再读课文第五自然段，找一找最能体现夫妻情深的词语。（学生齐读段落，圈画词语）生：“赶紧”这个词能体现牛郎得知织女被抓后，心急如焚、不顾一切营救妻子的心情。师：非常精准！那你加上这个关键词，重新修改配文。生：牛郎赶紧披上牛皮，奋力营救织女。师：修改得特别好！谁来续写第三幅画面的配文，生：牛郎被天河给挡住了，营救不了织女师：大家看课文最后一句话：天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。我们可以把“挡住”换成哪个词，更能体现二人生死相隔、难以相见的遗憾。生：我可以用“阻隔”，天河浩荡，生生将恩爱夫妻阻隔两岸，牛郎再也无法靠近织女。师：太贴切了！读到这里，大家的心情是怎样的？生：难过、伤心、惋惜，特别心疼牛郎织女。师：我们一起来总结一下连环画创作的完整方法：抓取关键情节，描绘人物、事件、场景，搭配简练文字，突显人物形象、传递美好情感。这就是完整的连环画创作技巧。（板书大括号整合：连环画）师：接下来开启小组合作任务，请各小组任选本课一个核心情节，完成连环画配文。老师给大家设定评价星级：语言准确简练得三星，突显人物形象得一星，表达真挚美好情感得一星，总共五星，看看哪个小组能获得五星好评！（小组合作完成配文，教师巡视指导）师：时间到！请三个小组依次上台展示你们的配文，我们全班一起评价打分。（各小组汇报展示，师生共同评价）师：大家的创作都非常精彩！现在我们进行全班故事展演，请三个小组的代表依次上台，结合连环画和配文，完成完整的故事接龙，开启我们的民间故事连环画故事会。老师投屏所有连环画画面，我们一起完整聆听经典传说。（学生接力完整讲述全篇故事）师：请同学们将自己的配文卡片贴到黑板上。师：同学们太棒了！我们通过抓取关键情节、构思画面内容、搭配简练文字，把