2026思想品德课教学工作情况报告(3篇)

2026思想品德课教学工作情况报告(3篇)第一篇2026年青浦区初中思想品德课教学工作严格对标教育部《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》落地要求，以落实立德树人根本任务为核心锚点，统筹区域内14所公办初中、2所民办初中、41名专职思政教师、15726名在读初中生的教学全链条管理，全年围绕课程体系优化、课堂范式转型、师资能力升级、评价机制完善四大核心任务推进各项工作，累计完成常规授课21480课时、专题拓展课326课时、实践研学活动127场次，学生思想品德核心素养达标率较2025年提升8.7个百分点。课程供给侧结构性改革是全年教学工作的首要任务，重点解决“开齐开足、优质均衡”的基础问题。区域层面严格落实国家课程刚性要求，明确初中各年级每周2课时思想品德课的底线标准，将开课情况纳入学校办学质量督导考核的“一票否决”项，全年开展飞行检查12次，对2所存在课时挤占问题的民办学校下达整改通知书，约谈校长及教务主任，整改完成后复查合格率100%。在此基础上，区域构建“必修+选修+实践”三级课程体系，其中必修课程聚焦国家教材的校本化转化，组织骨干教师完成6册教材的单元整体设计，配套开发每单元2个课时的情境化教学资源包，覆盖所有教学章节；选修课程依托区域红色文化、江南水乡文化、城市治理资源开发12门特色课程，包括《青浦红色乡土故事》《江南水乡的文化基因》《新时代公民道德实践案例》等，每门课程18课时，采用走班制教学，学生选修率达87%；实践课程打造三条固定研学路线，分别是串联5处红色场馆的“红色印记”路线、覆盖政务服务中心与社区居委会的“城市治理”路线、依托湿地公园与垃圾焚烧厂的“生态文明”路线，每学期各年级至少参与1次实践研学，全年参与学生达3.1万人次。针对农村学校资源不足的问题，区域推行“思政资源下乡”行动，将城区的优质课件、视频资源、实践案例同步推送至5所农村初中，同时开通“流动思政馆”专车，搭载VR红色体验设备、道德情境互动装置，每月赴农村学校开展1次巡回教学，覆盖学生2300余人次，有效缩小了城乡课程资源差距。课堂教学范式转型是提升教学质量的核心抓手，全年重点推广“议题式教学+数字化赋能”的新型课堂模式。区域层面出台《初中思想品德课议题式教学实施指南》，明确议题设计要贴近学生生活、贴合社会现实、紧扣核心素养的“三贴近”原则，要求每单元至少设置1个核心议题，配套开展小组讨论、情境模拟、调研实践等活动。截至2026年底，全区议题式教学覆盖率达92%，较2025年提升27个百分点，涌现出一批优质教学案例：青浦实验中学王教师在讲授“公民的民主权利”单元时，以“小区停车位紧张的破解之道”为核心议题，将学生分成业主、物业、居委会、交警四个小组，利用课后服务时间开展实地调研，组织模拟听证会，最终形成的《老旧小区停车位优化建议书》提交给所在社区居委会，其中3条建议被采纳，相关案例被纳入市级思政教学优秀案例集。数字化赋能方面，区域建成“青浦思政云”资源平台，累计上传课件、教案、教学视频、实践案例等资源12000余份，引入AI助教功能，可实现开放性作业智能批改、教学效果实时分析、个性化学习资源推送等功能，全年教师平台使用率达98%，学生使用率达85%，人均每周使用时长1.2小时，有效减轻了教师备课负担，提升了学生的学习兴趣。针对不同学情的学生，区域推行分层教学改革，基础层学生侧重道德认知与行为习惯养成，配套开发“道德情境微剧场”“身边的好人好事”等趣味学习资源；提升层学生侧重思辨能力与公共参与意识培养，配套开设“时政辩论社”“模拟政协小组”等社团活动；特长生侧重学术能力与创新思维培养，配套开展小论文写作、课题调研等指导，全年共有120余名学生在市级以上思政类竞赛中获奖，获奖人数较2025年增长42%。师资队伍能力升级是教学工作的重要支撑，全年构建“三级教研+分层培养+师德引领”的师资发展体系。区域建立“区级教研员-学区教研组长-学校备课组”三级教研网络，区级教研每月开展1次，聚焦课程标准解读、教学难点突破、优质课展示等内容；学区教研每两周开展1次，聚焦校际教学交流、集体备课、听课评课等内容；校本教研每周开展1次，聚焦日常教学问题解决、学生学情分析等内容，全年累计开展区级教研24次、学区教研192次、校本教研1008次，培训教师3200余人次，实现专职教师培训全覆盖。分层培养方面，实施“骨干教师领航计划”“青年教师成长计划”“农村教师提升计划”三大工程，全年评选区级学科带头人3名、教学能手6名、教坛新秀5名，其中农村学校教师占比40%；针对5名新入职教师推行“双导师制”，每名新教师配备1名教学导师和1名德育导师，为期一年的跟岗培养后，新教师考核合格率达100%，其中2名新教师的课被评为区级优质课；针对农村学校教师，每月组织1次城区优质学校跟岗学习，同时安排城区骨干教师每月送教下乡2次，全年农村教师教学能力测评通过率达94%，较2025年提升12个百分点。师德引领方面，将思政教师的政治理论学习摆在首位，每月开展1次专题学习，内容涵盖习近平新时代中国特色社会主义思想、党的最新理论成果、全国教育大会精神等，全年组织教师赴红色基地、乡村振兴示范村开展“行走的思政课”研学活动6次，覆盖所有专职教师，引导教师先学一步、学深一层，做到信仰坚定、学识扎实、为人师表。2026年全市思政优质课评比中，青浦区获得一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名，获奖率居全市前列，1名教师被评为市级思政特级教师，2名教师被评为市级优秀思政教师。评价机制改革是教学工作的关键导向，全年构建“过程性+终结性+实践性”的三维评价体系，打破“唯分数论”的传统评价模式。学生评价方面，过程性评价占比40%，具体包括课堂参与（10%）、作业完成（10%）、小组合作（10%）、日常行为表现（10%），要求教师对每个学生的课堂发言次数、作业质量、小组贡献、日常行为等进行详细记录，作为评价依据；终结性评价占比30%，改革传统闭卷考试模式，采用开放性试题为主的考核方式，题型包括情境分析、小论文写作、演讲展示等，重点考查学生的知识运用能力与思辨能力；实践性评价占比30%，具体包括研学报告（10%）、志愿服务时长（10%）、实践活动成果（10%），要求学生每学期完成不少于10小时的志愿服务，提交1份实践调研报告，评价结果纳入学生综合素质档案，作为入团、评优评先、三好学生评选的首要条件，2026年共有12名学生因思想品德评价未达标被取消三好学生评选资格，有效发挥了评价的导向作用。教师评价方面，改革传统以考试分数为核心的评价方式，将教学成效考核权重从30%提升至50%，其中学生核心素养提升占20%、教研成果占15%、实践指导成效占15%，同时增加学生满意度（10%）、教学常规（25%）、师德表现（15%）等维度，引导教师从“教分数”转向“育新人”。学校评价方面，将思想品德课建设情况纳入学校办学质量考核，权重不低于15%，考核内容包括课时保障、师资配备、教学改革、实践活动开展等，考核结果与学校经费划拨、校长绩效考核直接挂钩，有效强化了学校对思政课的重视程度。当前教学工作仍存在一些短板与问题：一是师资队伍结构有待优化，41名专职教师中50岁以上的占31.7%，30岁以下的仅占12.2%，农村学校师资老化问题更为突出，5所农村初中的12名专职教师中50岁以上的占50%，近3年新进的7名农村思政教师中有3名考录至城区学校，年轻教师留任难度较大；二是实践资源均衡度不足，城区学校拥有7个市级以上实践基地，农村学校仅2个，且交通不便，城区学生年均参与实践活动4次，农村学生仅1.5次；三是过程性评价的标准化程度有待提升，部分学校的过程性评价存在记录不规范、标准不统一的问题，少数教师仅凭主观印象打分，评价的公正性与可信度有待加强。下一步，区域将从四个方面推进工作：一是强化师资保障，每年招聘不少于6名思政专业毕业生，其中70%分配至农村学校，将农村思政教师专项补贴从每月300元提高至800元，职称评定向农村教师倾斜，教龄满10年的农村教师可直接参评中级职称，不受指标限制；二是统筹实践资源，上线“青浦思政实践资源地图”线上平台，整合全区32个实践基地资源，开通农村学校实践活动专线，由教育局统一安排车辆与经费，确保每名学生年均参与实践活动不少于3次；三是细化评价标准，出台《青浦区初中思想品德课过程性评价操作指南》，明确各维度的评价标准与记录方式，开发数字化评价系统，实现评价数据实时上传、可追溯，提升评价的公正性与透明度；四是深化教学改革，持续推进议题式教学与跨学科融合，每年培育10个优质教学案例，打造5门区级精品课程，不断提升思想品德课的吸引力与感染力。第二篇2026年省实验中学高中思想品德课教学工作紧扣普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）要求，结合学校“培养担当民族复兴大任的时代新人”的办学目标，以“大思政课”建设为抓手，统筹高中三个年级48个教学班、2160名学生、18名专职思政教师的教学全流程，全年完成国家必修课程1728课时、选择性必修课程864课时、校本特色课程216课时、实践研学活动48场次，学生思想品德学科核心素养测评优秀率达62.3%，较2025年提升11.2个百分点，32项学生思政实践成果获省级以上奖项。“大思政课”视域下的课程体系重构是全年工作的核心主线，重点打破“课堂内、教材中、学科间”的三重边界。国家课程校本化实施层面，学校组织思政教研组完成4册必修教材、3册选择性必修教材的单元整体重构，将校史资源、地方发展资源、时政热点资源融入各单元教学，比如在《中国特色社会主义》单元教学中，嵌入学校1929年建校以来的红色校史脉络，开发8节“校史中的红色基因”微课程，每节5分钟，作为课堂导入内容，让学生从身边的历史感受中国共产党的初心使命；在《经济与社会》单元教学中，引入本省共同富裕示范区建设的鲜活案例，组织学生开展专题调研，把抽象的经济理论转化为可感知的发展现实。校本特色课程层面，构建“理论拓展+实践创新+跨学科融合”三大类校本课程体系，理论拓展类包括《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》专题课、马克思主义经典著作选读、大学先修课等，其中与复旦大学马克思主义学院合作开设的《新时代中国特色社会主义理论与实践》《马克思主义基本原理概论》两门大学先修课，每门36课时、2学分，高二高三学生可自主选修，考试合格者进入复旦大学后可免修相应课程，2026年共有120名学生选修，合格率达95%；实践创新类包括模拟政协、青年马克思主义者培养工程、红色宣讲团等社团课程，每周2课时，由专职思政教师担任指导教师；跨学科融合类重点打造5门跨学科项目课程，比如由思想品德、地理、生物、语文学科教师联合开发的“长江口生态保护”跨学科项目，时长8周、每周2课时，思想品德课侧重讲解生态文明思想与生态保护政策法规，地理课侧重分析长江口生态环境特点，生物课侧重讲解湿地生态系统运行机制，语文课侧重指导生态文学创作与倡议书撰写，学生分组完成实地调研、报告撰写、成果展示等环节，相关项目成果获上海市跨学科教学成果一等奖。此外，学校还建立“思政课程+课程思政”协同育人机制，出台《各学科课程思政实施指南》，挖掘语文、历史、数学、物理等学科的思政元素，比如语文课中的红色经典作品解读、历史课中的党史国史教育、物理课中的科学家精神培育等，每学期开展1次课程思政优秀案例评选，形成全员、全程、全方位的育人格局。课堂教学深度变革是提升育人质量的关键路径，全年重点推行“议题式教学+项目式学习”双轨课堂模式。议题式教学方面，学校出台《高中思想品德课议题式教学规范》，明确每个单元设置1个核心议题、2-3个子议题，议题设计要体现政治性、时代性、思辨性、实践性的统一，比如在《政治与法治》模块“全过程人民民主”单元教学中，设置“学生议事会如何赋能校园治理”核心议题，子议题包括“学生议事会的职权是什么”“如何保障学生的参与权”“议事成果如何落地”等，组织学生全程参与学校食堂整改、校服款式选择、作息时间调整等议事过程，把课堂知识转化为治理实践，学生撰写的《高中校园全过程人民民主的实践探索》等3篇小论文发表在《中学生政治报》上。项目式学习方面，每个学期每个年级设置1个跨单元的项目式学习任务，比如高一项目为“红色场馆的开发与传播”，要求学生调研本地红色场馆的运营现状，设计宣传推广方案；高二项目为“乡村振兴的路径探索”，要求学生赴结对的乡村振兴示范村开展调研，撰写产业发展建议；高三项目为“基层治理的创新实践”，要求学生参与社区治理实践，形成调研报告，全年共收到学生项目成果1260份，其中12份优秀成果被提交给当地政府部门，4份被采纳。数字化教学赋能方面，学校建成“智慧思政”教学平台，引入VR红色展馆、时政大数据分析系统、AI思辨训练系统等工具，学生可通过VR设备沉浸式参观中共一大会址、延安革命纪念馆等红色场馆，通过时政大数据系统梳理热点事件的发展脉络，通过AI思辨训练系统提升逻辑思维能力，2026年平台累计使用时长超过18000小时，学生课堂互动参与率从62%提升至93%。针对选考与非选考学生的不同需求，学校推行分层分类教学：选考思政的320名学生编入4个培优班，每周增加1课时的学术拓展课，重点指导小论文写作、课题研究、竞赛备赛等，2026年共有12名学生在全国中学生思政竞赛中获奖，其中一等奖2名；非选考的1840名学生侧重生活素养提升，开设“生活中的思政”系列讲座，每月1次，内容涵盖民法典与生活、消费维权、投资理财风险防范等，学生出勤率达98%，满意度达96%。实践育人体系构建是“大思政课”建设的重要载体，全年打造“校内+校外+线上”三维实践阵地。校内实践阵地方面，重点建设“模拟政协社团”“青年马克思主义者培养工程培训班”“红色宣讲团”三大品牌项目：模拟政协社团现有成员68人，每周开展1次活动，内容包括提案写作、调研方法、模拟听证等，2026年社团提交的《关于推进老旧小区适老化改造的提案》获全国模拟政协大赛最佳提案奖，被提交至上海市政协并列为2026年重点督办提案之一，指导教师张某某获全国优秀指导教师称号；青马工程培训班每年招收40名优秀学生，为期一年的培养周期包含理论学习、实践锻炼、社会调研三个模块，2026年组织学员赴井冈山开展一周红色研学，赴乡村振兴示范村开展两周蹲点调研，形成12篇高质量调研报告，其中2篇被当地镇政府采纳；红色宣讲团现有成员32人，负责校内红色文化宣讲与校外社区、中小学的宣讲服务，全年开展宣讲活动46场次，覆盖人数超过3000人，被评为上海市优秀学生社团。校外实践阵地方面，学校与12家单位共建实践育人基地，包括4个红色教育基地、3个乡村振兴示范村、2个工业园区、1个基层法院、1个社区居委会、1个政务服务中心，每个年级每学期至少开展2次校外实践活动：高一侧重红色研学与国情教育，组织赴红色基地开展沉浸式学习；高二侧重社会调研与公共参与，组织赴乡村、社区开展调研实践；高三侧重法治教育与职业规划，组织赴法院旁听庭审、赴企业参观学习，全年校外实践参与人次达4320次。此外，学校还打造线上实践阵地，推出“云研学”“云宣讲”“云调研”系列活动，比如与延安革命纪念馆合作开展“云游延安”直播活动，组织学生与延安的中学生开展“云结对”，共同完成红色主题调研项目，突破了空间限制，丰富了实践形式。志愿服务方面，学校要求每名学生每年完成不少于40小时的志愿服务，纳入思想品德实践评价，“星火”志愿服务队现有成员520人，2026年组织开展反诈宣传进社区、留守儿童帮扶、红色场馆讲解、助老敬老等志愿服务活动，累计服务时长超过21000小时，被评为上海市优秀志愿服务组织。师资队伍专业化建设是教学工作的坚实保障，全年实施“学者型思政教师”培养计划。学历提升方面，学校支持思政教师攻读博士学位，给予每人10万元学费补贴，2026年有2名教师考上复旦大学马克思主义理论专业博士研究生，目前18名专职教师中已有3名博士、8名硕士，硕士及以上学历占比达61%。科研能力提升方面，学校设立思政教育专项科研基金，每年投入20万元支持教师开展课题研究，2026年思政教研组获国家级课题立项2项、省级课题立项3项，发表论文18篇，其中核心期刊论文5篇，科研成果数量较2025年增长50%。教研机制方面，建立“每周集体备课+每月跨学科教研+每季度校外研学”的教研制度，每周三下午为固定教研时间，开展集体备课、听课评课、教学研讨等活动；每月开展1次跨学科教研，与语文、历史、地理等学科教师共同研讨跨学科课程开发；每季度组织1次校外研学，赴红色基地、乡村振兴示范点、先进企业等开展调研，提升教师的实践素养。校际教研联动方面，学校牵头组建“长三角思政教育联盟”，联合20所长三角地区重点中学，每年开展1次优质课评比、1次教研论坛、1次学生实践成果展示，2026年的联盟论坛在省实验中学举办，吸引200余名思政教师参与，学校3名教师在优质课评比中获奖。班主任队伍建设方面，推行“思政教师班主任制”，鼓励思政教师担任班主任，目前18名思政教师中有12名担任班主任，占比达66.7%，思政教师担任班主任的班级，学生思想品德评价优秀率比其他班级高15个百分点，其中3名班主任被评为市级优秀班主任。师德师风建设方面，将政治素质作为思政教师的第一评价标准，每月开展1次政治理论学习，及时学习党的最新理论成果与习近平总书记重要讲话精神，引导教师坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养，2026年学校思政教研组被评为市级师德建设先进集体。当前教学工作仍存在一些亟待解决的问题：一是跨学科融合的深度不足，目前的跨学科课程多为临时组队、主题拼接，尚未形成稳定的跨学科教研团队与系统的课程体系，课时协调、评价标准等问题尚未得到有效解决；二是实践教学的安全压力与实效性存在矛盾，外出实践活动审批流程复杂、安全责任重，部分家长因担心安全问题不让学生参与，少数实践活动存在“走马观花”的情况，学生深度参与不足；三是高三备考与素养培养的平衡难度较大，选考学生面临高考压力，大量时间用于刷题备考，实践活动与素养拓展课程难以有效开展，2026年高三学生仅参与1次校外实践活动，远低于高一、高二的年均4次；四是思政教师工作负担较重，既要完成常规教学任务，又要指导社团、开展实践、承担科研，多数教师需经常加班，职业压力较大。下一步，学校将从四个方面推进工作：一是建立跨学科教学长效机制，成立跨学科教研中心，配备2名专职编制，每年安排50万元专项经费，开发10门体系化的跨学科课程，纳入选修学分体系；二是完善实践教学安全保障体系，与专业研学机构合作负责实践活动的安全与后勤，为所有参与学生购买专项意外险，制定详细的安全预案与责任清单，同时加强与家长的沟通，提升实践活动的参与率与实效性；三是推进素养导向的高三备考改革，开发基于核心素养的备考题库，减少机械刷题内容，增加情境化、开放性试题，将高三实践活动调整为校内议事、社区服务等近距离、短时长的形式，实现备考与素养提升的协同推进；四是减轻教师工作负担，为思政教研组补充2名专职教师编制，减少不必要的检查与评比，优化绩效考核机制，让教师有更多精力投入教学与育人工作。第三篇2026年松阳县古市中学思想品德课教学工作紧盯农村义务教育阶段思政课提质增效目标，紧扣义务教育道德与法治课程标准（2022年版）要求，立足浙西南山区农村学校的生源特点与乡土资源禀赋，统筹初中三个年级18个教学班、786名学生、7名专职思政教师、3名兼职思政教师的教学全流程，全年完成国家必修课程7776课时、乡土特色拓展课96课时、实践研学活动32场次，学生思想品德核心素养达标率达91.2%，较2025年提升10.3个百分点，有效缩小了与城区学校的思政教育质量差距。补齐课程供给短板是全年教学工作的首要前提，重点解决农村学校“开不齐、教不好”的基础问题。2025年底，学校思政课师资仍存在较大缺口，7名任课教师中仅4名专职教师，且2名临近退休，3名兼职教师均为班主任或其他学科教师转任，专业匹配度不足40%，部分班级的思政课存在“凑课时、划重点、背知识点”的情况，教学质量偏低。2026年，依托松阳县《农村学校思政教师补充实施办法》，学校争取到3名专职思政教师编制，全部为师范类思想政治教育专业本科毕业生，其中2名为松阳县本地户籍，师资队伍的专业匹配度提升至70%，师生比达到1:98，超过国家规定的1:150的配置标准。针对3名兼职教师专业能力不足的问题，学校建立“专职+兼职”结对帮扶机制，每名兼职教师配备1名专职教师作为指导教师，每周听1节兼职教师的课，开展1次备课指导，同时组织兼职教师每月参加2次县级思政教研活动、每季度参加1次市级专项培训，全年兼职教师教学能力测评通过率从2025年的52%提升至86%。课程课时保障方面，学校出台《课程实施刚性管理办法》，明确各年级每周2课时思想品德课的底线要求，将课时执行情况纳入教师绩效考核，占比15%，严禁任何学科挤占思政课课时，全年开展课时检查24次，未发现挤占挪用情况。针对农村学校资源不足的问题，学校充分利用“互联网+义务教育”平台，与城区的松阳三中建立同步课堂结对关系，每周开展2节同步教学，由松阳三中的优秀思政教师主讲，本校教师担任辅助教师负责课堂管理与课后辅导，全年共开展同步课72节，覆盖所有班级，学生对同步课堂的满意度达92%；同步教研方面，两所学校每周开展1次集体备课，共同研讨教学设计、教学难点、作业设计等内容，本校教师的教学设计能力与课堂把控能力得到显著提升，2026年有2名教师的教学设计获县级一等奖。此外，学校还接入国家中小学智慧教育平台的所有思政教学资源，在微机室开辟专门的思政学习专区，课余时间免费向学生开放，弥补了本校资源不足的短板。乡土资源融入是农村思政课的特色优势，全年重点打造“本土化、接地气、有温度”的思政教学内容。学校所在的古市镇是浙西南革命老区的重要组成部分，拥有丰富的红色资源、农耕文化资源、乡村振兴资源与非遗文化资源，学校组织思政教研组梳理本地资源，开发《古市红色记忆》乡土校本教材，共12课、每课2课时，内容涵盖粟裕将军在古市的战斗故事、“浙西南刘胡兰”傅春龄烈士事迹、本地老党员口述历史等，作为初一年级的拓展课程，每周1课时。教材中的所有故事均来自本地真实事件，配有历史照片、人物访谈记录、实地探访指引等内容，学生学习时的代入感极强，比如在讲授傅春龄烈士的事迹时，学校组织学生徒步前往位于古市镇筏铺村的烈士墓扫墓，邀请烈士的亲属讲述烈士生前的故事，很多学生深受触动，主动报名参加学校的红色宣讲团，向周边村的村民讲述烈士事迹。除红色资源外，学校还将本地的道德模范、身边好人纳入教学资源，定期邀请“浙江好人”李美琴、“丽水市道德模范”叶锡才等本地先进人物进校园，用他们的亲身经历给学生上课，比如照顾瘫痪婆婆20年的李美琴，用朴实的语言讲述自己的家庭故事，很多学生听完后深受感动，回家后主动帮家里做家务、照顾老人，家长反馈孩子的变化非常明显。乡村振兴资源方面，学校与附近的新兴镇茶产业示范园、古市镇民宿集群、筏铺村村委会等建立合作关系，将共同富裕、基层治理、生态文明等教学内容与本地发展实践结合起来，比如在讲授“共同富裕”单元时，组织学生到茶产业园调研，采访茶农的收入变化、茶厂的运营模式、村集体的分红机制等，学生撰写的《古市镇茶产业发展的现状与建议》调研报告，提交给镇政府后有2条建议被采纳，分别是“在核心茶园安装物联网监控设备保障茶叶品质”“打造茶旅融合研学路线带动村民增收”。非遗文化资源方面，学校与古市竹编非遗传承人、采茶戏传承团队合作，将中华优秀传统文化教学与本地非遗结合起来，组织学生到非遗工坊参观学习，亲手体验竹编制作、采茶戏演唱，感受传统文化的魅力，增强文化自信。适配农村学生特点的课堂教学改革是提质增效的核心路径，全年重点推行“小切口、情境化、分层式”的教学模式。针对农村学生基础相对薄弱、表达能力不足、对宏大议题感知不强的特点，学校改革传统“说教式”教学，将教学切口落到学生身边的小事上，比如讲授“规则与秩序”单元时，不用“交通规则的重要性”这类通用案例，而是以学校门口上下学时段的交通拥堵问题为切入点，让学生讨论拥堵的原因、如何优化、自己能做什么，因为学生每天都经历这件事，都有话可说，参与度从原来的35%提升至88%。情境化教学方面，学校推行“道德微剧场”“模拟听证会”“小小调解员”等课堂活动，让学生在情境中体验、在体验中感悟，比如讲授“邻里关系”时，设置“邻居家的鸡吃了我家的菜”的乡村常见情境，让学生分别扮演双方当事人、村干部、调解员，尝试解决矛盾，学生不仅掌握了相关的法律知识与道德准则，还学会了实际的矛盾调解方法，不少学生回家后还主动帮村里的邻居调解小纠纷。分层教学方面，学校根据学生的基础水平、学习能力将学生分为基础层、提升层两个层级，设置不同的教学目标与学习任务：基础层学生侧重基本道德认知与行为习惯养成，要求能分辨是非、遵守规则、养成良好的行为习惯，配套设计“身边的好人好事记录”“行为习惯打卡”等学习任务；提升层学生侧重思辨能力与公共参与意识培养，要求能运用所学知识分析身边的问题、提出解决方案，配套设计“小课题调研”“模拟政协提案”等学习任务，让不同层次的学生都能有所收获。针对农村学生表达能力不足的问题，学校推行“课前5分钟道德微讲堂”活动，每节思政课安排1名学生上台讲自己身边的道德故事，可以是自己经历的、看到的、听到的，刚开始很多学生不敢上台，说话紧张、声音小，经过一学期的锻炼，已有80%的学生能从容上台分享，表达能力与自信心得到明显提升。此外，学校还注重将课堂教学与学生的日常生活结合起来，比如将“孝老爱亲”“勤劳节俭”“邻里互助”等传统美德教育与农村的家庭生活、村庄生活结合起来，布置“帮家里干一天农活”“给爷爷奶奶洗一次脚”“帮邻居做一件小事”等实践作业，让学生在生活中践行道德准则，实现知行合一。本土化实践育人体系构建是农村思政课的重要特色，全年重点打造“家门口的思政课”实践品牌。受经费不足、交通不便等因素限制，农村学校难以组织学生赴外地开展大规模研学活动，学校立足本地资源，与镇内的8家单位共建实践育人基地，包括浙西南革命根据地纪念馆古市分馆、古市镇茶产业园、古市镇人民法庭、古市镇派出所、古市镇敬老院、古市镇筏铺村村委会、古市竹编非遗工坊、古市镇文化礼堂，每个基地都对应特定的教学内容与指导教师，比如法庭对应法治教育、敬老院对应孝老爱亲教育、村委会对应基层群众自治教育，学生步行或骑自行车15分钟内均可到达，不用长途奔波，也不需要太多经费。学校为每个年级制定了实践活动清单：初一年级侧重红色教育与孝老爱亲教育，每学期到红色纪念馆参观1次、到敬老院开展志愿服务2次；初二年级侧重法治教育与劳动教育，每学期到法庭旁听庭审1次、到茶产业园参加劳动实践2次；初三年级侧重基层治理与社会责任教育，每学期到村委会参与基层治理见习1次、开展社区志愿服务2次，全年累计开展实践活动32场次，参与学生达2358人次。其中“小小村官”见习活动是最受学生欢迎的实践项目，每学期选拔10名初二学生到筏铺村村委会见习一周，每天下午放学后到村委会报到，跟着村干部参与政策宣传、资料整理、邻里纠纷调解、村民事务代办等工作，2026年共有20名学生参与见习，其中一名之前经常调皮捣蛋、与同学打架的学生，在参与见习后变化很大，不仅改掉了打架的毛病，还主动当起了班里的“矛盾调解员”，帮同学解决小摩擦。志愿服务方面，学校成立“暖阳”志愿服务队，现有成员120人，2026年组织开展了敬老院慰问、茶园帮工、垃圾分类宣传、反诈宣传、留守儿童帮扶等志愿服务活动，累计服务时长超过3100小时，被评为松阳县优秀志愿服务组织，3名学生被评为丽水市优秀志愿者。针对留守儿童占比高的特点，学校将思想品德教育与留守儿童关爱结合起来，建立“思政教师+留守儿童”结对帮扶机制，每名思政教师结对10名留守儿童，每周开展1次谈心谈话，每月进行1次家访，关注留守儿童的思想动态与心理健康，将思想品德教育融入日常关爱中，2026年共帮扶留守儿童72名，其中8名存在心理问题的留守儿童得到有效疏导，思想状态与行为习惯明显改善。本土化师资培养是农村思政课可持续发展的根本保障，全年重点破解“留不住、教不好”的师资难题。针对农村学校年轻教师留任难的问题，学校坚持“本土培养、本土留存”的思路，积极争取县教育局的政策支持，优先招聘本地户籍的思政专业毕业生，2026年新进