《做排箫》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学四年级上册

《做排箫》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学四年级上册教学背景本课是单元最后一课，属于工程实践课。在前一课《声音的变化》，学生已经掌握音调与振动快慢的关系，知道空气柱振动发声，空气柱长度会改变音调。六年级学生具备基础动手制作能力，能够裁剪、固定材料，但是在工程设计中，缺少方案设计、测试、迭代改进的完整工程思维。本课融合科学概念与工程实践，学生需要利用空气柱振动发声原理，设计制作简易排箫，在制作、测试、调整的过程中，巩固音调知识，发展技术与工程实践素养，完成单元整体探究闭环。教材分析本课2026秋青岛版五四制新教材四年级上册第三单元第4课，属于单元工程实践课。教材开篇回顾音调知识，提出任务：利用空气柱振动原理，制作排箫。教材分为四个环节：明确任务、设计方案、动手制作、测试改进。教材展示排箫结构图，说明排箫依靠管内空气柱振动发声，管子长短不同，空气柱长度不同，音调不同。教材给出材料参考：塑料管、胶带、剪刀。教材设置设计记录表，要求学生画出设计草图，标注管子长度。课本强调测试环节：吹奏排箫，听音调差异，发现问题，修改调整。教材最后交流评价，分享作品，反思制作中的问题。

教材编写逻辑：回顾科学原理→提出工程任务→设计方案→动手制作→测试评估→迭代优化。本课不只是手工制作，核心是用工程实践深化前一课音调知识，体会工程设计流程：设计、制作、测试、改进。核心素养教学目标科学观念：知道排箫依靠管内空气柱振动发声；管子长度不同，空气柱长度不同，振动快慢不同，音调不同；管子越长，空气柱越长，振动越慢，音调越低。科学思维：能够把音调原理迁移到排箫设计；能够根据测试现象分析作品问题，提出改进方案；对比不同设计方案，分析优劣。探究实践：经历完整工程流程：设计、制作、测试、改进；绘制简易设计草图，选择材料，完成排箫制作；吹奏测试，记录音调变化，优化作品。态度责任：在小组合作制作中分工协作；耐心调试作品，体会工程产品需要反复改进；感受传统乐器蕴含的科学知识，体会科学与艺术融合。教学重难点教学重点：利用空气柱振动原理设计制作排箫，测试并发现音调变化规律。

教学难点：根据测试结果，分析作品缺陷，对排箫进行迭代改进。教学过程复习导入，明确工程任务师：前面一课，我们学习声音高低变化，谁来回顾音调由什么决定？

生：音调由振动快慢决定，振动越快音调越高，振动越慢音调越低。

师：很多管乐器依靠空气柱振动发声。空气柱越长，振动越慢，音调越低；空气柱越短，振动越快，音调越高。大家看课本图片，这就是排箫。排箫是传统管乐器，由多根长短不同管子并排固定而成。今天我们的任务就是：自己动手制作简易排箫，对应课本课题《做排箫》。大家阅读课本，看一看本课任务要求。

师：排箫发声，是管子里面空气柱振动，不是管子本身振动。管子长短不一样，空气柱长度不一样，吹奏时音调就不一样。我们目标：制作排箫，吹出高低不同声音。大家先想一想，我们要准备哪些材料？课本给出材料建议。

生：塑料吸管或者塑料管、剪刀、胶带。

【设计意图】复习音调与空气柱原理，衔接工程任务，明确制作原理，开启工程实践活动。活动一：设计排箫方案（教材设计环节）师：工程制作第一步，先要设计方案，不能直接动手裁剪材料。课本要求画出设计草图，标注每一根管子长度。小组讨论，确定管子数量、每根管子长度，填写课本设计记录表。思考：管子长度怎么安排？长度差距大一点还是小一点？

生：管子长短依次变化，长度差距合适，音调差别明显。

师：大家注意，管子一端需要封闭，保证空气柱稳定。如果两端通透，空气柱无法稳定振动，很难吹出清晰声音。小组绘制草图，标注每根管子长度，小组内交流方案，互相评价方案是否可行。

师：哪个小组分享你们的设计方案？说一说你们设计思路。

生：我们准备5根管子，长度依次减少，一端用胶带封住，并排粘在一起。

师：其他小组有没有补充？大家思考，如果所有管子长度一样，会出现什么现象？

生：空气柱一样长，音调相同，无法吹出高低不同声音。

师：没错，这是设计关键。管子长度要有梯度变化。

【设计意图】落实教材工程设计环节，培养学生先设计再制作的工程习惯，引导学生用科学原理指导设计，避免盲目动手。活动二：动手制作排箫（教材制作环节）师：方案确定，现在进入制作环节。大家阅读课本制作提示：使用剪刀注意安全；裁剪管口尽量平整；管子一端密封牢固；用胶带把管子并排固定整齐。小组分工：裁剪员、组装员、记录员。小组按照设计草图进行制作。

（学生分组制作，教师巡视，针对问题指导）

师：老师看到有的小组管子封口松动，大家想一想，封口不牢固会带来什么问题？

生：漏气，空气柱不稳定，吹不出清晰声音。

师：有的小组管子切口倾斜，管口不平，也会影响吹奏效果。制作完成之后，不要着急，下一步是测试。活动三：测试、评估与改进（教材核心工程环节）师：制作完成，进入测试环节。小组轮流吹奏自己的排箫，依次吹每一根管子，倾听音调高低，记录现象。对照设计预期，看一看能不能吹出高低不同声音。小组讨论，作品有没有问题，分析产生问题原因，思考改进办法。

师：哪个小组分享测试结果，说一说你们发现什么问题，打算怎么改进？

生：我们排箫有两根管子音调差别很小，管子长度差距太小；我们打算裁剪，拉大两根管子长度差。

师：很好，找到问题根源。还有其他小组遇到问题吗？

生：有的管子吹不出声音，检查发现封口漏气，重新用胶带密封。

师：大家总结常见问题：封口漏气、管口不平整、管子长度梯度不合理。工程产品很少一次就成功，测试之后修改优化，这个过程叫做迭代改进，课本也提到这个思路。大家根据测试情况，修改自己的排箫作品。

师：现在我们来展示各组作品，吹奏展示。大家观察，管子越长，音调越高还是越低？验证我们之前的科学原理。

生：管子越长，音调越低；管子越短，音调越高。

师：大家成功用作品验证原理。排箫，就是依靠长短不同管子，改变空气柱长度，发出不同音调。

【设计意图】完整落实教材测试、评估、改进工程流程，引导学生基于测试证据分析问题，迭代优化作品，发展工程实践素养。单元整体回顾交流师：我们整个第三单元《声音的秘密》到这里即将结束。大家回顾单元学习：声音由振动产生；声音依靠介质传播；声音有音量音调变化；利用空气柱音调原理制作排箫。整个单元从科学探究到工程制作，层层递进。

师：大家思考，生活还有哪些管乐器，利用空气柱振动改变音调？

生：笛子、箫。课堂小结师：本节课我们完成简易排箫的设计、制作、测试与改进。我们再次确认：排箫依靠管内空气柱振动