小学一年级语文上册j q x拼音课堂教学设计

小学一年级语文上册jqx拼音课堂教学设计一、教材分析本课是统编版语文一年级上册第二单元汉语拼音的第六课，教学内容包含声母j、q、x的认读与书写，j、q、x与单韵母组成的两拼音节，j、q、x与ü相拼时ü上两点省略的规则，一首配套儿歌以及"棋、鸡"等要求会认的汉字。教材编排延续前课情境图的呈现方式，画面上有母鸡追蝴蝶、气球、切开的西瓜，分别暗含j、q、x的音与形，为学生借助情境识记声母提供了直观支撑。本课在全册拼音教学中处于承前启后的位置。学生已经学完六个单韵母和b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h等十一个声母，掌握了声母发音的基本方法，初步建立了两拼音节"前音轻短后音重，两音相连猛一碰"的拼读经验。本课真正的难点不在三个声母本身，而在于j、q、x与ü相拼时ü上两点要省略这一特殊规则。这是学生第一次接触拼写规则的变化，处理得好，能为后面整体认读音节和复韵母学习打下规则意识的基础；处理得草率，容易形成"ju里读u"这样的顽固错误。二、学情分析一年级学生入学时间不长，注意力集中时间约为十五至二十分钟，思维以形象思维为主，喜欢故事、游戏、儿歌和动手操作。经过前几课的学习，多数学生能熟练认读已学声母，部分学生在幼儿园或家庭中接触过j、q、x，能读出发音但并不理解发音要领，也存在把q读成"欺"的儿化音、把x读成"西"拖长音等不规范现象。书写方面，学生已经能在四线三格中规范书写字母，但j是唯一占三格的声母，q与p的字形容易混淆，这两个书写难点需要重点突破。此外，本班学生差异明显，约有两成学生学前拼音基础较好，需要设计有梯度的练习让他们吃得饱，也要让零基础学生跟得上。三、教学目标正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写，书写做到规范、端正、整洁。正确拼读j、q、x与单韵母组成的两拼音节，初步掌握j、q、x与ü相拼时ü上两点省略的拼写规则，能正确直呼jū、qū、xū等音节。借助拼音正确朗读儿歌《在一起》，认识"棋、鸡"两个生字，感受拼音识字的成就感。在观察、比较、游戏中激发学习拼音的兴趣，培养学生仔细看、认真听、大声读、规范写的学习习惯。四、教学重难点教学重点是j、q、x的发音方法以及与单韵母的拼读。教学难点是j、q、x与ü相拼时ü上两点省略的规则，以及j占三格的笔顺书写、q与p的字形区分。五、教学准备教师准备：情境图课件、jqx字母卡片、单韵母卡片（含戴帽子的ü卡片）、可移动磁贴音节、小红花奖励贴纸、田字格磁性黑板贴。学生准备：拼音练习本、铅笔、橡皮。六、课时安排两课时。第一课时学习j、q、x的认读、书写及与单韵母的拼读，突破ü上两点省略的规则。第二课时巩固拼读，学习儿歌《在一起》，认识生字，进行综合练习。七、教学过程第一课时（一）情境导入，复习铺垫上课伊始，教师出示母鸡带着小鸡在草地上玩耍的动画图片，请学生说一说看到了什么。学生自由发言后，教师引导学生回忆：我们已经认识了许多拼音朋友，谁能大声喊出它们的名字？随即开展"开火车"游戏，依次认读b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h。读到p时教师追问：这个声母和今天要认识的一个新朋友长得像双胞胎，待会儿请大家帮忙辨认。复习不是走过场。这个环节的目的有两个：一是激活已学声母的记忆，为拼读新音节做准备；二是用p埋下伏笔，直接指向本课q与p易混淆的难点，让复习服务于新授。接着教师揭示课题：今天我们要去拼音王国认识三位新朋友，它们藏在一幅图里，比比谁的眼睛最亮，能先找到它们。板书课题：6jqx。（二）观察图画，识记音形大屏幕出示教材情境图：院子里，一只母鸡抬头追赶头顶的蝴蝶；小女孩手里拿着七个气球；桌上一盘切开的西瓜。教师不给答案，先让学生安静看图一分钟，再说一说自己发现的"拼音宝藏"。学习声母j。学生发现"鸡"的读音和j相近后，教师示范发音：舌面抬起贴近硬腭，再稍稍松开，挤出一条窄缝，让气流从缝里摩擦出来，读得又轻又短。教师领读，学生跟读，同桌互相看口型。字形识记环节，教师引导学生发现j像一只母鸡望着头顶的蝴蝶，竖弯是母鸡的身体，上面一点是那只蝴蝶，顺口溜自然生成：母鸡追蝶jjj。请学生伸出手指书空，感受"竖左弯"的走向。学习声母q。借助"七个气球"的"气"引入发音。教师要特别强调：q的发音部位和j相同，但要送气，有一股较强的气流冲出来。教师做对比实验：把一张小纸条放在嘴前，读j时纸条几乎不动，读q时纸条被吹得飘起来。学生人手一张小纸条亲自试验，在直观体验中分清送气与不送气。字形上，气球下面拖着一根线，顺口溜：气球拖线qqq。随即开展辨别活动：教师同时举起p和q的卡片，请学生说区别——半圆方向不同、竖的长短不同、在四线格里的位置不同，再让学生用左拳右拳比划半圆的方向强化记忆。学习声母x。借助切开的西瓜引入，"西"的音提示x的读音。发音要领是舌面接近硬腭，气流从窄缝中挤出摩擦成声。学生观察西瓜上的刀印正好是一个"×"，顺口溜：刀切西瓜xxx。三个声母学完后，立即进行一分钟快读巩固：教师随机出示卡片，学生抢读，读对的小组得一朵小红花。快读的节奏要快、面要广，让每个学生至少开口一次，防止个别学生"搭便车"。（三）拼读音节，掌握方法教师出示音节jī：声母jici在前，韵母ī在后。复习拼读口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。教师示范拼读j—ī→jī，学生跟读，再指名拼读。qī、xī用同样方法教学，逐步放手，由教师领拼过渡到学生自己拼。随后学习j、q、x与i相连的其他声调：jí、jǐ、jì，qí、qǐ、qì，xí、xǐ、xì。教师不按顺序出示，打乱读，并给每个音节找一个生活里的词：jī小鸡、qí骑车、xǐ洗衣服、jì日记。拼读必须落在有意义的词语上，学生才知道拼音是拿来用的，不是拿来念的。熟练的学生直接直呼音节，不熟练的学生允许拼读过渡，教师不做一刀切的要求。（四）创设故事，突破ü上两点省略这是本课最核心的教学环节。教师不直接告知规则，而是讲一个小故事：小ü特别有礼貌，可是他有三个好朋友j、q、x，每次见到他们，小ü都要脱帽行礼，把头上的两点摘下来。摘了帽子的小ü还是ü，读音不变，只是模样变了。教师边讲故事边做演示：一张戴两点的ü卡片，与j并排时，教师把两点轻轻揭去，音节变成ju。学生先惊奇，再理解。随后师生共同编规则儿歌：小ü见到jqx，脱帽行个礼，去掉两点还念ü。学生拍手齐读两遍，读准节奏。规则必须经过练习才能内化。第一层次练习是拼读：j—ü→ju、q—ü→qu、x—ü→xu，教师强调这里虽然写成u的样子，读的时候嘴里要撮圆念ü。为防止"见u读u"的错误，教师故意做错一次：把ju读成"居乌"，请学生当小老师纠错，在纠错中强化"ü上两点省写不省音"的关键。第二层次练习是带调拼读：jū、jú、jǔ、jù，qū、qú、qǔ、qù，xū、xú、xǔ、xù，结合词语：jū居住、jú菊花、qù过去、xū胡须、xù继续。第三层次练习是判断游戏"对不对"：教师出示ju、jü、qu、qü等写法，学生用手势判断，写错的要说出错在哪里。能说出理由，才说明学生真正理解了规则，而不是背会了口诀。（五）指导书写，规范入格书写教学分三步：一看，二描，三练。写j时，教师强调这是拼音王国里唯一住满三层楼的字母：竖左弯占中下格，从第二条线起笔写到第四条线，最后在上格点一个点。特别要提醒：先写竖左弯，后写点，点的位置在正上方，不能偏。教师范写，学生书空，再在练习本上描一个写两个。写q时，先写左半圆占中格，再写竖占中下格，竖要写到第四条线收笔，不能出格。教师再次拿出p作对比：p的竖从上格往下走，q的竖从中格往下走；p的半圆在中上格，q的半圆在中格。对比之后让学生在练习本上各写一个p一个q并互相检查。写x时，两笔都占中格，先写右斜，再写左斜，两笔交叉在中间，像西瓜上的刀印，左右对称才好看。学生练写时，教师巡视，重点关注握笔姿势和坐姿，对j的点写偏、q的竖不够长的典型问题进行实物投影展示，请全班一起评一评、改一改。写字环节结束前组织同桌互评：写得规范的画一颗星，姿势端正的再加一颗星。（六）课堂小结，布置任务师生共同回顾：今天认识了哪三个声母？小ü见到它们要做什么？学生齐读规则儿歌，齐读三个声母及带ü的音节。课后任务：把今天学的音节读给爸爸妈妈听，在家里找一找哪些东西的名称里有j、q、x开头的音。第二课时（一）游戏复习，激活旧知"摘苹果"游戏：黑板上的苹果树贴着jī、qì、xī、jú、qù、xǔ等音节苹果，学生摘下一个读准一个，读准了苹果归他。游戏面向全班，优先请第一课时尚不熟练的学生，让复习真正起到补差作用，而非优生的表演。（二）巩固拼读，拓展三拼铺垫出示两拼音节卡片进行同桌互考：jǐ、qī、xì、jǔ、qǔ、xū。之后教师出示jia、qia、xia三个音节，轻轻一点：声母和韵母中间多了一个i，拼的时候把i读得又轻又快，三碰成音。本册对三拼音节的要求是初步感知，教师示范拼读两到三遍即可，不拔高要求，避免因超前训练增加学生负担，但让学有余力的学生看到拼音世界的新风景。（三）学习儿歌，识字读文教师引导：j、q、x三个好朋友和小鸡们在一起做什么呢？出示儿歌《在一起》：小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起。刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏。第一步，教师范读，学生边听边用手指着字，初步建立音与字的对应。第二步，学生借助拼音自己读，圈出带有j、q、x的音节，如jī、xǐ、qī，读一读圈出的音节，体会"学以致用"。第三步，多种形式朗读：师生对读、男女生赛读、表演读，读到"捉捉虫"时做捉虫动作，课堂气氛活跃但不散乱。识字环节认识"棋、鸡"。教师出示母鸡图和"鸡"字，让学生说说怎么记住它：左边是"又"，右边是"鸟"，有鸟字旁的字大多和鸟类有关。"棋"出示下棋图，引导学生发现木字旁，知道象棋棋子和木头有关。识字不做字形分析的拔高，重在借助拼音读准字音、借助图画理解字义，渗透偏旁表义的初步意识。（四）综合活动：拼音王国运动会设计三个项目的综合练习，用一节课的练习替代机械抄写。项目一"火眼金睛"：课件快速闪现ju、jü、qu、qü、xu、xü，学生举对牌或错牌，并说明理由，再次巩固ü的规则。项目二"词语连连看"：左边是音节qíchē、xīguā、jīdàn、xǐyīfu，右边是图片，学生上台连线并带读，实现拼音向词语运用的转化。项目三"找朋友"：每名学生分到一张声母卡或韵母卡，音乐响起时自由走动，音乐停时手持能相拼卡片的学生迅速站在一起拼读出音节，如j和ǚ卡片组成jǔ。活动兼顾趣味与目标，教师在一旁记录拼错搭配，作为后续个别辅导的依据。（五）总结延伸教师总结：这两天我们和j、q、x交了朋友，还知道了小ü见它们要脱帽的礼貌规则。拼音是我们识字的好帮手，学得越扎实，读课外书就越轻松。课后请学生用拼音在练习本上试着写一写"小鸡"和"下棋"两个词的音节，下节课展示。八、板书设计主板书分为三个区域。左侧竖排书写声母j、q、x及对应顺口溜首句关键词：母鸡追蝶、气球拖线、刀切西瓜。中间区域呈现拼读示例j—ī→jī、q—ī→qī、x—ī→xī。右侧用彩色粉笔突出规则：j、q、x与ü相拼，ü上两点要省略，举ju、qu、xu为例，并在旁边画一顶被摘下的小帽子作图示。整个板书图文结合，规则部分用红色强调，符合低年级学生的视觉认知特点。九、作业设计基础性作业：在四线格中规范书写j、q、x各一行，读三遍带调音节。提升性作业：和家长玩"我说你拼"游戏，家长说一个词，学生找出其中的音节拼出来。实践性作业：在生活中找三件读音以j、q、x开头的物品，第二天课堂分享。分层设计保底而不封顶，避免一刀切加重学生负担。十、教学评价评价贯穿课堂始终。过程性评价关注发音是否准确、拼读是否流畅、书写是否规范、能否说清ü的规则，采用小红花、星级积分的即时激励。结果性评价通过第二课时的综合活动完成，教师依据活动记录为每名学生建立简短的拼音学习档案，标注"已达标"或"需辅导"的项目，对拼读仍困难的学生利用课后服务时间进