2026年临池学书成语故事勤学苦练备课教案

2026年临池学书成语故事勤学苦练备课教案一、教材分析（一）内容定位本课是2026版小学语文三年级下册第四单元“中华优秀传统文化”主题下的精读成语故事，单元语文要素为“梳理成语故事的内容，体会成语蕴含的道理，感受中华传统文化的魅力”，落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》2026实施要求中“认识中华优秀传统文化的丰厚博大，汲取民族智慧，建立文化自信”的核心素养要求。“临池学书”是我国流传千年的经典勤学类成语，最早出自《晋书·卫恒传》，原记载东汉书法家张芝临池练字“池水尽黑”，后世因东晋“书圣”王羲之也有临池练字、洗笔染黑池水的典故，广为流传后成为形容勤学苦练研习书法、泛指做任何事业都需刻苦坚持的通用成语，内容短小生动、道理清晰，适合小学中年级学生学习积累。（二）育人价值本课从语言运用层面，承担着中年级识字写字、梳理叙事脉络的基础训练任务，完全符合新课标三年级识字写字教学的容量要求；从文化传承层面，依托成语故事承载了中华书法文化的独特魅力，帮助学生建立对本土传统文化的认同感与自豪感；从价值引领层面，通过王羲之练字的具体可感的事迹，将“勤学苦练、坚持不懈”的抽象道理转化为看得见、摸得到的故事细节，引导学生将道理转化为日常学习的行动自觉，落实了语文课程工具性与人文性统一的基本要求。二、学情分析（一）知识基础三年级学生经过低年级两年的系统识字学习，按照2026新课标要求，累计认识常用汉字2500个左右，会写1600个左右，已经积累了120余个常用成语，具备独立初读课文、圈画生字词、梳理简单故事内容的能力，能借助拼音读准生字字音，对“起因-经过-结果”的叙事类故事结构有初步感知，为本课学习奠定了扎实基础。（二）认知特点三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对名人轶事、直观体验类活动兴趣浓厚，善于提取故事中的具体信息，但对成语蕴含的深层道理，难以主动联系自身实际生成感悟，容易出现“读过故事就懂，懂了道理不会用”的脱节情况。（三）学习起点预判大部分学生通过课外读物听过王羲之“书圣”的称号，但对“临池学书”的完整典故不熟悉，多数学生对“池水尽黑”的程度没有具体概念，仅停留在“练字很多”的模糊认知，需要借助具体数据和体验活动深化感知，才能真正体会到坚持的分量。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）认识“临、池、砚、墨、累、熟、炼、恒”8个生字，会写“临、池、练、苦、恒”5个生字，正确读写“临池学书、成年累月、池水尽黑、笔法纯熟、坚持不懈”等词语，准确掌握多音字“累”在不同语境中的读音；（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，能按照起因、经过、结果的顺序完整讲述“临池学书”的成语故事，准确说出成语的现代含义。（二）过程与方法目标1.（1）通过自主认读、小组合作梳理，掌握按“起因-经过-结果”梳理叙事类成语故事的基本方法，提升概括文本内容的能力；（2）通过圈画关键词、体验书法、联系实际分享等活动，感悟勤学苦练的具体内涵，提升提取关键信息、表达个人感悟的能力。（三）情感态度与价值观目标1.（1）感受中华书法文化的独特魅力，产生学习中华优秀传统文化的兴趣，建立文化自信心；（2）懂得学有所成离不开长期勤学苦练、坚持不懈的道理，愿意在日常学习生活中养成坚持积累、刻苦练习的好习惯。四、教学重点1.掌握本课生字新词，理清“临池学书”的故事脉络，准确理解“临池学书”的成语含义；2.从故事的具体细节中，感受王羲之勤学苦练、坚持不懈的品质，体会成语承载的精神内涵。五、教学难点1.能联系自身学习生活实际，感悟“勤学苦练”的现实意义，将成语蕴含的道理转化为日常学习的行动自觉；2.初步感知中华书法的审美特点，激发主动传承中华优秀传统文化的意识。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，收集王羲之《兰亭集序》真迹局部拓印图、临沂王羲之故居洗砚池实景图、临池练字场景复原图，准备40组（按全班40人配置）小号水写布、兼毫小毛笔，用于课堂体验活动；2.核对典故史实与相关数据：王羲之故居洗砚池考古实测面积约32平方米，平均水深约1米，总储水量约32立方米，换算为常见的18.9升桶装饮用水约合1693桶，以此数据帮助学生建立“池水尽黑”的具体认知；提前梳理典故源流，准备好学生可能提出的关于“张芝与王羲之”的疑问应答内容，确保表述准确符合小学生认知；3.按照异质分组原则，将全班40名学生划分为10个学习小组，每组4人，搭配不同识字、表达能力的学生，提前印制小组合作学习任务单，明确任务要求与讨论时间。（二）学生准备1.提前预习课文，圈画出生字词，尝试通读课文2遍，标注出自己不理解的内容；2.提前准备一个自己知道的“勤学苦练”类成语故事，简单梳理内容，准备课堂分享。七、课时安排1课时，共40分钟，符合小学中年级课时安排标准。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师直接出示王羲之《兰亭集序》局部拓印图，提问：同学们，请大家仔细观察这张图片，上面的文字和我们平时写的铅笔字、钢笔字有什么不一样？你知道这是谁写的吗？2.指名2-3名学生发言，之后教师总结：这就是被后世称为“天下第一行书”的《兰亭集序》，作者是东晋时期的大书法家王羲之，后人尊称他为“书圣”，他写的字飘若浮云、矫若惊龙，千百年来一直被学习书法的人当做最高范本。很多人说王羲之是天生的奇才，才能写出这么好的字，事实真的是这样吗？今天我们就一起来学习和他有关的成语故事——临池学书。3.教师板书课题，指导学生认读“临”字，提醒学生“临”在这里是“靠近、对着”的意思，临池就是靠近池子边。（二）新授（10分钟）1.初读课文，扫清字词障碍（1）提出初读要求：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈画出你不认识的生字和不理解的词语，标出课文的自然段序号，开始吧。（2）检查初读情况：教师出示带拼音的生字词卡片，指名学生开火车认读，重点纠正多音字“累”的读音：“成年累月”中“累”表示连续、堆积，读lěi；“劳累”中“累”表示疲乏，读lèi，通过举例对比“日积月累”“累坏了”帮助学生巩固区分。去掉拼音后，组织全班齐读，再引导学生用加一加、猜字谜的方法识记字形：比如“恒”是“心字旁边竖加横，做事情要有恒心”，帮助学生快速记忆。（3）指导写字：教师在黑板的田字格中范写“临”和“恒”两个易错字，提醒学生“临”的左半部分是竖、撇，不要多写一横，“恒”的竖心旁左点低、右点高，整个字左窄右宽，学生在课本的田字格中描红1遍、临写1遍，教师巡视纠正握笔和写字姿势。2.再读课文，梳理故事脉络（1）提出问题：请同学们再默读一遍课文，想一想，这个故事讲了王羲之做了一件什么事？结果怎么样？（2）指名学生回答，之后教师引导学生按照“起因-经过-结果”的顺序梳理内容：起因是王羲之从小喜爱书法，拜著名女书法家卫夫人为师学习写字；经过是王羲之坚持每天在院子的池子边蘸水磨墨练字，写完字就在池里洗笔，成年累月从不间断，把整一池清水都染黑了；结果是王羲之的书法越来越纯熟，最终成为名传千古的“书圣”。教师同步梳理板书框架，帮助学生建立清晰的内容认知。（三）小组合作探究（10分钟）1.分发小组任务单，明确探究任务，给8分钟讨论时间：任务一：从课文中找出描写王羲之日常练字的句子，用横线画出来，圈出最能体现他勤学苦练的关键词，和小组同学说一说你为什么选这些词；任务二：结合课文内容，小组讨论总结“临池学书”这个成语本来是什么意思，现在用来形容什么，这个成语告诉我们什么道理；任务三：联系你自己的学习生活，说一说你有没有像王羲之一样坚持做一件事的经历，你有什么收获；每组选出1名代表，准备全班分享。2.教师巡视各小组，参与小组讨论，针对小组遇到的问题进行点拨：比如有的小组找不到关键词，提醒关注表示时间频率的词语；有的小组总结成语含义有困难，提示结合故事内容尝试用自己的话概括。3.全班分享：（1）第一组代表分享找到的句子“王羲之每天天不亮就起床练字，一直写到太阳落山，写完字就在池里洗笔砚，成年累月从不间断”，圈出的关键词是“每天天不亮、成年累月、从不间断”后，教师追问：大家知道“池水尽黑”是多大的一池水吗？王羲之故居的这个洗砚池，一共有32立方米的水，相当于1600多桶我们教室饮水机用的桶装水，整整一池清水都被墨染黑了，大家想想，王羲之得写多少字，坚持多少年才能变成这样？引导学生感受，哪怕每天只写100个字，坚持几十年，积累起来也是非常惊人的量，细节里就能看出王羲之超乎常人的坚持。（2）第二组代表分享总结成语含义：原来指书法家靠近池子练习书法，现在用来形容人不管学什么都要刻苦练习，只要坚持就能有所成就后，教师总结补充：没错，这个成语现在已经成为勤学苦练的代名词，不管是学书法还是学别的本领，都能用这个成语来形容。（3）第三组代表分享自己坚持练舞蹈劈叉，每天压腿半小时，半年终于练成标准下腰的经历后，教师及时肯定：你看，这就是我们身边的“临池学书”，这就是勤学苦练带来的成果，和王羲之练字是同一个道理。（四）课堂练习（7分钟）1.基础巩固练习：出示填空练习题，学生独立完成：①临池学书，__________。（填文中体现王羲之勤学的核心句子）②王羲之因为__________，最终成为__________。③“临池学书”这个成语告诉我们__________。学生完成后，指名展示订正，巩固对成语内容和含义的理解，一般预设班级正确率能达到95%以上，说明基础目标已经达成。2.体验拓展练习：每组拿出提前准备好的水写布和毛笔，每个同学都来尝试写一个最简单的“一”字，感受写书法的感觉，写完之后教师提问：写一个字很简单对不对？那如果让你每天写100个“一”，写一年，甚至写十年，你能坚持下来吗？引导学生直观感受长期坚持的不容易，进一步体会王羲之超出常人的毅力。（五）课堂小结（3分钟）教师引导学生一起总结：今天我们学习了“临池学书”这个经典成语故事，我们知道了王羲之被称为“书圣”，不是因为他天生就会写好字，而是因为他几十年如一日，每天坚持练字，从不间断，把一池清水都变成了黑色，才换来超高的书法成就。其实不管是学书法，还是学语文、学数学，练画画、练跳舞，所有的本领都不是天生的，都是靠勤学苦练、坚持不懈得来的，希望大家都能把这句话记在心里。（六）作业布置（5分钟）按照2026新课标分层设计要求，布置三类作业，满足不同学生的发展需求：1.基础必做作业：正确抄写本课生字词各2遍，把“临池学书”的故事完整讲给爸爸妈妈听；2.拓展必做作业：给自己定一个小小的坚持目标，比如每天练10个钢笔字、每天读10页课外书，坚持一周，用简单的图画或者文字记录自己每天完成的情况，下周上课我们一起分享；3.选做拓展作业：感兴趣的同学可以和爸爸妈妈一起去参观本地的书法展览，或者找一幅自己喜欢的书法作品，带到班级分享会上和同学交流。九、板书设计临池学书起因：自幼爱书拜师学艺经过：临池练字池水尽黑结果：名传千古尊称书圣核心：勤学苦练坚持不懈十、教学反思（一）预设目标达成情况本节课严格落实2026新课标小学语文核心素养要求，将识字写字教学、文本梳理能力训练与文化传承、价值引领有机结合起来，通过具体数据、直观体验打破了学生对“池水尽黑”的模糊认知，避免了空洞的道理说教，让学生在具体的活动中感悟“勤学苦练”的内涵，完全符合三年级学生的认知特点。按照预设，大部分学生能够完成预设的知识目标，80%以上的学生能联系自身实际生成真实感悟，情感态度价值观目标能够有效达成。（二）预设生成应对课堂中可能会有读书较多的学生提出疑问：“老师我之前看到书上说临池学书说的是张芝，不是王羲之，对不对？”针对这个问题，预设的应对是：这位同学读书非常认真，说得没错，这个典故最早出自东汉书法家张芝，张芝也坚持天天练字，把池水染黑了，后来王羲之学习张芝的勤奋，也坚持临池练字，所以后世就用“临池学书”来形容所有刻苦练习书法、刻苦钻研本领的人，不管是张芝还是王羲之，他们都告诉我们同一个